六年级【科学（人教鄂教版）】太阳系教学设计.docx

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1、课程根本信息科学班级六学期春季课题太阳系教科书书名：义务教育教科书科学 六班级下册出版社：人民教育出版社湖北教育出版社 出版日期：2020年12月教学人员姓名单位授课老师董兆英北京市宣武师范学校附属第一学校指导老师金娜北京市西城区教育研修学院指导老师孙宏北京学校广外分校教学目标科学学问:知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。 科学探究：能通过查阅资料的方式猎取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的 资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模 型。科学态度：1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能

2、对构建太阳系模型的活动进行过程 性反思，并对探究过程进行总结性评价。2,能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。教学重点：能通过查阅资料的方式猎取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太 阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。【预设同学答复】同学1:老师，我认为教室里就可以，把桌椅挪开，让“太阳站在教室 的中间，其他“八大行星围着他依次站好就可以了。同学2：你的想法不错，但我们需要好好思索一下，“八大行星到太阳 的距离各不相同，我们需要请“八大行

3、星依据核算的数据来站好。老师引导：两位同学说的都很好，现在假如整个教室就是“太阳系， 请扮演太阳和八大行星的同学们各就各位，同学们也可以照着做一做。【预设同学答复】同学1：老师，我发觉一个问题，假如依据核算好的数据来模拟，教室的 空间不够，有的“行星就得站到楼道里去了同学2：老师，我也发觉了同样的问题，这需要我们到操场或者更大的空 间来进行模拟老师引导：看来，许多同学在模拟过程中都发觉了这个问题，引发了你 们怎样的思索？【预设同学答复】同学1:最初，认为太阳和八大行星的大小模拟接近事实就可以了。觉得 在教室里模拟太阳系，空间足够了。可是后来发觉空间远远不够。这是由于 模拟时忽视了八大行星与太阳

4、之间的距离，这启发我，模拟试验时，需要对 多种因素进行考虑，尽量地接近事实。同学2：没想到教室的空间不够模拟太阳系，可见，宇宙中，这些行星与 太阳的距离是多么地遥远，难以想象，太阳系是多么宽阔。老师评价：伴随着我们的讨论深化，同学们的分析也是层层递进。大家 不仅乐观投身于讨论中，而且在发觉问题、解决问题的过程中，加深了对太 阳系的熟识。提高了试验讨论的力量。(2)到操场上建立模型。老师过渡语：既然大家全都认为，需要找到更大的空间来建立“太阳系 模型。同学们请跟随我们来到操场上。依据刚刚模拟的方法，我们再次模拟 “太阳系。【PPT播放视频】确定太阳的位置，如操场中心。 依次用皮尺测量出八颗行星与

5、太阳的相对距离，以太阳为圆心画出 近似圆形轨道。9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。老师评价：同学们，你们看，经过不懈努力，反复思索，“太阳系的模 型初见雏形。大家在模拟时不仅关注了行星的大小、与太阳之间的距离。环节意图:动手尝试,建立太阳系模型,熟识它们在太阳系中的相对位 置。老师引导：今日，我们首先回忆，聚焦讨论问题，通过自主学习，了解 太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系模型。回忆今日的讨论过程，同 学们有哪些收获？【预设同学答复】同学1:通过今日的学习，我知道了为什么叫“太阳系由于是以太阳为 中心，八大行星依据肯定挨次，有规律地围绕太阳运转。同学2：我给你补充：

6、太阳系中还有矮行星、小行星、彗星等天体，都在 围围着太阳运转。三、回忆与反思同学3：今日给我印象最深的是建立“太阳系模型的活动。我扮演的是 海王星，体验了一下，距离太阳最远的行星，联想到真正的太阳系，那是一 种什么景象呢？真是太奇妙了！我真想到太阳系的边缘、甚至是太阳系以外 去看一看老师引导：在刚刚所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题？【预设同学答复】同学1:在我们建立的“太阳系模型中缺少矮行星、小行星、彗星、流 星等，这些天体也是可以模拟出来的。同学2：行星是围绕太阳运转的，模型没有表现出来。我们还需要把握更 全面的信息，完善我们的“太阳系模型。同学3：今日给我印象最深的是建立“太阳系模型的

7、活动。我扮演的是 海王星，体验了一下，距离太阳最远的行星，联想到真正的太阳系，那是一 种什么景象呢？真是太奇妙了！我真想到太阳系的边缘、甚至是太阳系以外去看一看老师评价：同学们，老师特别认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对 太阳系的讨论越来越深化。【PPT出示银河系结构图】老师提问：大家认真观看，比照中思索：在广袤地宇宙空间中，太阳系 给你带来什么感受？同学：宇宙很大，太阳系反而很小。老师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小 的一局部。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视 角连续扩大，探究太阳系之外的宇宙空间，期盼你们在探究宇宙单元有更多 的收获。环节

8、意图:回忆，总结收获。提高模拟讨论力量。老师过渡语：最终，让我们学唱一首悦耳的歌曲一一?太阳系之歌？四、机动环节PPT播放?太阳系之歌?音频和歌词】板书设计太阳系1 .回忆，聚焦讨论问题2 .自主学习，了解太阳系组成3 .动手尝试，建立太阳系模型教学过程教学环节主要师生活动一、引出新课老师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟试验和推理分析 等方法对太阳、地球和月球进行了深化地讨论。知道了月球、地球在自转的 同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角连续扩 大一一宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围围着太阳运转，它 们和太阳一起构成了太阳系。今日，我们连续像天文

9、学家那样，仿佛把自己 置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对?太阳系?一课的讨论。环节意图:老师谈话,从旧知引出新课,激发探究爱好。二、熟识太阳系（一）猎取初始概念，聚焦问题1 .沟通ppt出示太阳系八大行星图片】提问：首先，老师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？【预设同学答复】同学1:老师，依据我的了解，太阳系比前期我们讨论的地月系要大许多。同学2：我从课外阅读中了解到一一太阳、地球、月球都是太阳系的成员。同学3：宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围围着太阳运转， 它们和太阳一起构成了太阳系。追问：在太阳系“大家族中，还包括了哪些天体？【预设同学答复】同学4：我知道，太阳系中包括

10、的行星还有水星、金星、木星、火星、土 星、天王星、海王星，这些行星都和地球一样，围着太阳转。同学5：我记得，以前课外书中提到的太阳系有九大行星，后来就改成八 大行星了。这是由于通过科学家的反复观测与讨论，将冥王星排解了行星的 行列，划分为矮行星。老师评价：许多同学对太阳系的探究特别感爱好，猎取的信息不仅丰富， 而且还关注前沿的讨论成果。你们还想了解太阳系的哪些信息？2 .提出问题同学1：老师，通过前面的学习我知道了太阳是一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，如何来区分恒星和行星呢？同学2：老师，受到他的启发，我也有一个问题：太阳系里的八大行星， 它们是怎样排列？又是怎样运动的？同学3：老师，我们

11、之前学过，月球是地球的卫星，围着地球转。在太阳 系中其他行星有自己的卫星吗？同学4：许多同学对八大行星感爱好，但我与他们想得不一样。据我所知, 太阳系中除了太阳和行星，还有一些其他天体，比方卫星、彗星。除此之外, 还有其他天体吗？老师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、 讨论的深化，许多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产 生了深厚的学习爱好。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系 这个“大家族”。环节意图:了解同学初始概念,明确讨论的问题。（二）自主学习，了解太阳系组成ppt出示学习卡及资料库】老师过渡语：为了让各组同学们更好地绽开学习，老师供应应

12、大家一个 资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学 习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。【资料库一）文字呈现（可以录成音频协作图片）了解太阳系根本组 成，完成学习卡。】详细内容如下：教材的拓展与应用局部作为了资料库）太阳系家族”太阳系是又全部受到太阳的引力作用而围围着太阳运转的天体组成的系统。在太 阳系中，有8颗行星。依据离太阳的距离从近到远,它们依次为水星、金星、地球、 火星、木星、土星、天王星、海王星。其中，除了水星和金星之外，其他行星都有卫 星在围围着自己运转。恒星是由引力分散在一起的球型发光等离子体，太阳就是最接近地球的恒星。行

13、 星通常指自身不发光，环围着恒星的天体。二者产生源头也各不相同：恒星的产生源 自于气体云的塌缩；行星的产生源自于恒星的碰撞和引力。在太阳系里，还有一种体积介于行星和小行星之间的天体，称为矮行星。2006年, 原来被认为是一颗行星的冥王星被确认为是一颗矮行星。小行星是沿椭圆轨道绕太阳 运行的一种小天体，大多分布于火星与木星轨道之间，组成小行星带。太阳系中还有 一种外形很特殊的天体一一彗星。它拖着长长的尾巴，民间称它为扫帚星。彗星的 轨道又扁又长，轨道的一端距离太阳很近，另一端距离太阳特别远。在太阳系中还有一些尘粒或固体块，它们假如闯入到地球大气层中，并与大气摩 擦、燃烧而发光，就形成流星，有时还

14、会形成流星雨。有的流星体燃烧不尽就降落到 地面，形成陨石。太阳系中八大行星自转的方向与绕太阳运行的方向根本全都，多数都是自西向东, 逆时针方向。但金星和天王星是两个例外：金星自转方向与公转方向相反，是自东向学习卡2 .太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？用你宠爱的方式呈现出来（文字或画图）3 .如何区分恒星与行星？4 .太阳系中的八大行星都有卫星吗？老师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们沟通 一下。【预设同学答复】同学1:通过阅读，我知道了太阳系有1颗恒星是太阳，以及围绕太阳运 转的八颗行星，还有围绕它们运转的卫星、小行星、彗星、流星等。【ppt播放太阳系视频资料】老师过渡

15、语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。盼望更多的同学 们也能认真观看。PPT出示太阳系八大行星图片】老师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？ 通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？同学1：通过学习，我知道了太阳系中，有8颗行星。同学2：依据离太阳的距离从近到远,它们依次为水星、金星、地球、火 星、木星、土星、天王星、海王星。【PPT出示太阳系八大行星自转、公转方向示意图】同学3：我来补充，依据我搜集的资料，了解到这八大行星自转的方向与 绕太阳运行的方向根本全都，多数都是自西向东，逆时针方向。但金星和天 王星是两个例外：金星自转方向与公转方向相反，是自东向西顺时针

16、方向； 天王星几乎是躺在轨道上，一边打滚，一边绕太阳公转。它的自转与金星 一样,是顺时针运转。同学4：记得在之前的学习中，地球自转和公转的方向都是自西向东逆时 针，听你这么一说，我进一步发觉，水星、火星、木星、土星、海王星的自 转与公转与地球全都，而只有金星和天王星截然不同。同学5：我知道了太阳系中，月球是地球的卫星，月球自转同时围绕地球 转。除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围围着自己运转。同时，我 又产生了一个问题：其他行星的卫星都有几颗？同学6：老师，我是一名天文爱好者，平常宠爱搜集人类探究宇宙领域的 相关信息。2006年，原来被认为是一颗行星的冥王星被确认是一颗矮行星。 这不禁让我

17、产生了疑问：为什么冥王星从行星范围降级成了矮行星？目前属 于行星范围的八颗行星详细又有哪些特点？老师评价：同学们通过边阅读、边思索、边沟通，不仅知道了在浩瀚的 宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成一一以太阳 为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行 星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深化了解八大行星的新问 题。老师过渡语：随着讨论的深化许多同学肯定都产生了共鸣。太阳系中的 八大行星详细有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最 近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，详细 了解一下。【播放视频:太阳系中八

18、大行星的根本介绍以及太阳系8颗行星的有关数 据】老师引导：信任同学们通过刚刚的学习，猎取了许多有关八大行星的相 关信息。接下来，请同学们依据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行 星身份证，可以几位同学分工合作，也可以完成。大家预备笔、硬卡纸和 剪刀，动手来试一试。ppt出示“行星身份证】I“行星”身份履名称赤道直径/千米画出行星的 样子或者粘贴行 星的图片到太阳的距离/ 万千米具体特点【预设同学答复】同学1：我重点制作了 “水星身份证。赤道直径是4880千米，到太阳 的距离是5800万千米。详细特点是水星距离太阳最近，它没有自己的卫星。 由于离太阳最近，水星上白天气温很高，赤道区，正午时温

19、度高达430摄氏 度，到了夜间，温度始终降到零下173摄氏度。日夜温差达600摄氏度。水 星是个没有空气、没有水、也没有生物的枯燥世界。同学2：对土星特殊感爱好，由于它是太阳系最美丽的。我制作了 “土星 身份证。土星的赤道直径是120500千米，到太阳的距离是142900万千米。 土星最显著的特点是它那伸展而美丽的光环。光环不仅光荣夺目，而且使得 土星的总直径还巨大增长。土星也是八大行星中卫星较多的，四周有31颗卫 星绕它旋转。同学3：天王星、海王星距离太阳很远。到太阳的距离分别是28700万千 米、450400万千米。所以，我重点制作了这两颗行星的“身份证，假如想 很快地记住这两颗行星，不妨

20、记住他们最显著的特点：天王星旋转的样子特 别独特，几乎“躺在轨道上，一面打滚，一面绕太阳公转。而海王星常常 被天文学家称为是“计算出来的行星。老师评价：同学们制作的“行星身份证重点突出，易于理解。在这过 程中，大家对八大行星有了更进一步的了解。同时，有的同学还发觉了问题, 让我们来听一听：【预设同学答复】同学1:老师，我在制作“行星身份证”的过程中，发觉虽然八大行星的 大小以及与太阳的距离数据我都清晰，但它们究竟在太阳系中是什么样的？ 我却没有印象。环节意图:自主学习,了解太阳系的组成（三）实践活动：建立“太阳系模型老师过渡语：这位同学很会思索，在对宇宙的探究过程中，他不仅仅局 限在把握数据或

21、者对文字资料的学习上，而是更盼望将视角聚焦到宇宙空间 中，来看一看太阳系毕竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？信任其他 同学对此也想一探毕竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大 行星，我们依据刚刚的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的 模型。1.处理行星相对大小的数据老师引导：让我们将目光再次聚焦?太阳系8颗行星的有关数据？，想一 想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？【预设同学答复】同学1：通过读取数据，我发觉，行星的直径大小和到太阳的距离计算单 位太大了，需要我们先来按肯定的标准缩小才行。同学2：同意你的想法，我又发觉行星赤道直径与行星到太阳的距离这两 个单位不

22、统一，需要我们分别按不同的标准来进行缩小。同学3：你们说的都对。但依据什么标准来缩小这些数值呢？同学4：我们最熟识的就是地球。假如以地球大小为一个标准，其他行星 的大小是不是就好计算了呢？老师引导：同学们思索问题不仅全面，而且思路清晰，乐观动脑筋想到 的方法也不错。依据同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数 据，假如把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小 分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果登记来。同学们 是否听明白了，也可以动笔计算一下。PPT出示结果】老师引导：同学们计算得可真快，让我们一起来读一读：假如将地球的 数值为1,其他行星相对地球的数

23、值：行星赤道直径/相对地名称千米（约）球大小水星4 8800. 1金星12 1040.9地球12 7561.0火星6 7870.5木星112 80011.2土星120 5009. 1大王星51 8004. 1海E星49 5003.9【预设同学答复】同学：假如将地球赤道直径作为1厘米，其他行星相对地球大小分别是: 水星直径为厘米，金星直径为厘米，火星直径为厘米，木星直径为厘米，土 星直径为厘米，天王星直径为厘米，海王星直径为厘米。老师过渡：同学们可真棒！接下来，依据刚刚计算的数据，我们可以用 哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好办法吗？【预设同学答复】同学1：我想到了生活中大小不同植物或种子，比方

24、樱桃、杏、西瓜等。 用它们来模拟八大行星。同学2：你这个办法真不错。依据数据，我们还可以绘制相应的圆片，用来模拟行星。同学3：老师，我们上一个单元学习地球内部构造时，用超轻黏土制作过 地球模型，我们也可以使用超轻黏土制作八大行星的立体模型。2 .处理行星与太阳距离的数据老师评价：同学们真是了不起，像天文学家一样，有依据地细致思索 制作出了八大行星的模型。依据最初的方案，还需要依据肯定标准，将行星 与太阳的距离进行核算。与刚刚的方法一样，假如把地球到太阳的距离作为1 个日地距离，请同学们计算其他行星与太阳之间的距离可以核算成多少个日行星赤道直径/到太阳的距离相对名称千米（约）/万千米（约）距离水

25、星4 8805 8000. 4金星12 10410 800o. 7地球12 75615 0001.0火星6 78722 8001. 3木星112 80077 8005.2土星120 500142 9009. 5大王星51 800287 10019. I海E星49 500450 40030. 0同学读：假如地球到太阳的距离为1米，水星到太阳的距离为米，金星 到太阳的距离为米，火星到太阳的距离为米，木星到太阳的距离为米，土星 到太阳的距离为米，天王星到太阳的距离为米，海王星到太阳的距离为30米。老师引导：同学们依据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲 自扮演太阳以及八大行星，依据八大行星的排列挨次及特点照着做一做，把 太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学情愿来扮演呢？【预设同学答复】同学：我们来扮演太阳和八大行星！3 .建立太阳系模型。（1）在教室里建立模型老师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太 阳系呢？