滑轮及机械效率教学设计.docx

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1、滑轮及机械效率教学设计教学目标：一、知识与技能1 .通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。2 .学会测滑轮组的机械效率。3 .了解与机械效率有关的因素。二、过程与方法1 .让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的方法。2 .通过参与用实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力。3 .通过对实验数据的分析与处理，使学生掌握处理实验数据的方法。4 .培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。三、情感态度与价值观1 .通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣。2 .在实验他那就过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度。重点：学会测滑轮组的机械效率。难点：通过对实验数据的分析与处理，使学生进一

2、步掌握处理实验数 据的方法。教学准备：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑 轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2 米的细绳。教学过程：、引入使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢？大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量?二、实验ff 实验原 心 Ps理：器材与装置：实验操作：(1)钩码的重由钩码的质量用G =性算出。(2)匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。注意“匀速拉动二测拉力时， 拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。(3)钩码上升的高度(h),

3、可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，教师边演示边讲解，可事 先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再 拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再 量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端 通过的距离(s)o(5)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地 记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不 允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。 实验记录：数据填入表格中，注意清楚的记录数据。实验完毕，要整理好仪器，放回原处。学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班

4、讲解。分析与结论：学生实验完毕，由几组报告实验结果。通过刚才的操作，大家都发现了这个问题，两部分的功不相等。使用机械时人对机械做的功比不用机械直接提升物体做的功多。这个差是哪里来的？ 这个差就是额外功，我们在完成一件事时，总会有一些不是我们需要 的，但是又不得不做的功。所以我们在做事情的时候要尽量减少额外 功，提高有用功在总功中占的比例，也就是提高机械效率。三、小结测量的是滑轮组的机械效率，原理是：。机械效 率是小于1的。Fs评价学生参与认知过程的表现，从各个方面对学生进行到位的评价， 提出表扬以及需要改进的地方，激发学生的学习、探究兴趣，逐渐培 养学生探究问题、分析问题等能力。四强化练习某实

5、验小组在“测滑轮组的机械效率”的实验中得到的数据如表所示, 第1、2、3次实验装置如图中的甲、乙、丙所示。(1)、请计算出后两次的机械效率，并填入表格中;、比较1、2两次实验，可得的结论：(3)、比较2、3两次实验,可得的结论:次 数钩码重G/N钩码上 升高度 h/m测力计 的示数 F/N测力计 移动距 离s/m机械 效率 n/%120. 10.90. 374. 1240. 11.60. 3340. 11.10. 52、小明在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图甲 所示的滑轮组进行了三次实验，数据如下表： 表中有一个数据的记录是错误的，错误的数据是3次实验中滑轮组的机械效率是本次实验得到的结论

6、是：次数物重G/N物体上升的高度测力计的示数F/N测力计移动的距离s/1632.592652. 5183682.524(2)小红在小明实验的基础上利用图乙也做了实验，小红的做法是为了控究 当这两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及 摩擦，它们的机械效率(选填“相同”或“不相同”)，理 由是：得到的结论是：.酎(3)小军也用如图甲所示的滑轮组进行了三次实验，实验 7?数据如下表：V物理量控制因素物重绳端拉力F/N机械效率n /%较小提升速度101. 279.4中等提升速度101. 279.4较大提升速度104.279.4在小军的实验中，你得到的结论是：3、在“测滑轮组机械效率”的实验中，小强按正 确方法操作，如图是他实验中的情景，下表是他 记录的一组数据。(1)由表中数据可计算出，滑轮组对钩码做的有 用功为 J,人做的总功为 Jo钩码总重 G(N)钩码上升高度h(m)测力计拉力F(N)测力计移动距离s(m)50. 051.40. 15(2)对以上两个计算结果进行比较，其不合理之处是结合测力计放大图，可知小强的错误是。(3)在该次实验中，所测滑轮组的机械效率应该是 o五、作业布置: 教学反思: