《8木兰诗》教学设计(河南省县级优课)七年级语文教案.docx

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1、人教版七年级语文下册2017商丘市第三届信息技术与课程融合优质课课例参评课木兰诗教案姓名：袁素花手机：工作单位:柘城县胡襄镇第一初级中学2017年3月14日木兰诗教案设计教学目标：1 . 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆 略和才能。2 .学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3 .培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主 义精神。教学难点：详略得当的写作特点。教学过程：一、创设情景导入：1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美 国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父

2、从 军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段, 学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗一一木兰诗（板书课 题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编 的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代 表作。“乐府诗”一一继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学 史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称， 负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演 唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与孔雀东 南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二、整体感知1 .范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。2

3、 .小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以“木兰”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会 见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三、赏析人物1 .四人一组讨论：要求以“我从课文 读到木兰是一个的人”句式来说。你从课文中的哪些语句可以看出？例如：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿” 一一勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战 死，壮土十年归。”-勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华

4、富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎 花木兰形象：勤劳善良，深明大义，不畏艰难，英勇善战，不慕功名，热爱和 平，爱国爱家，忠孝两全。她既有女性的情怀，又有英雄气概；既有 为国家现身的精神，又有不慕名利的纯洁品质，她的形象光彩照人， 这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。2 .学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘 子、花木兰），3 、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧 谁说女子不如男。教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更 具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的 爱国情怀和

5、渴望和平的心愿。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）四、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的 生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ 五、布置作业1、寻找当代花木兰。2.描写家人团聚场面，字数300字。附板书：木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄 爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教学反思：木兰诗讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并 不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影花木兰中的片段，希望能够 引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。我把本文分为 五

6、个板块，五个板块都是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入， 体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是以朗读为主，所以这个环节的读很快在学生们的读书声 中完成，学生很快感受到其文章的韵律美。语文课堂教学就应书声琅琅，情 趣浓浓。“译木兰”是理解课文主要内容，我让学生在小组合作中疏通文意， 复述故事情节，如何让他们生动而有效地完成知识的巩固呢？我有了一个办 法，采用小组竞答的形式积累文言字词，把文言字词、句子以及故事情节按 难易程度赋予不同分值，分必答题、选答题、抢答题，这种形式很快赢得了 学生们的欢迎。他们不甘落后，积极地为小组争得荣誉，教室里掀起了一阵 高潮。“评木兰”是深入理解课文

7、基础上对人物形象的分析，学生疏通文意 并对重点实词虚词熟练地掌握后，学生准确地概括了木兰的形象，为了遵循 读写教学相结合的原则，我为他们提供了一个联想和想象的空间，将木兰 诗改写成剧本并补充诗歌留下的空白，学生马上小组合作进行创作，集体的智慧是无穷的，他们研讨、交流后，小组踊跃上台表演，台下掌声不断, 笑声不断“聊木兰”是思考质疑阶段，学生是教学的主体，每个学生都应有学习和 发展的自由。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性 的发展。写木兰”则是课后的延伸，让学生描写木兰家人团聚的场面，充分发挥想象 力，培养学生的写作能力。五个板块的设计别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。 这堂比较 成功的课让我惊叹于学生身上的潜力，他们在轻松的气氛中学习了知识，提高了 能力，“游戏是儿童的天使”，处于儿童向青年阶段过渡的学生又何尝不对游戏 情有独钟?游戏调动了学生们的积极性，让他们在其乐无穷的语文世界中自由的 翱翔，学生快乐，我亦快乐。