陶罐和铁罐 一等奖创新教案 2课时.docx
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1、6陶罐和铁罐一等奖创新教案2课时部编版三年级下册语文第6课陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学方案第1课时【教学目标】1 .认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等12个字,会 写“国王、骄傲”等16个词语。2 .朗读课文,说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3 .分角色朗读第19自然段,结合课文相关语句,了解陶罐和 铁罐不同的性格特点。【教学重点】分角色朗读第19自然段,结合课文相关语句,了解陶罐和铁 罐不同的性格特点。【教学难点】分角色朗读第19自然段,结合课文相关语句,了解陶罐和铁 罐不同的性格特点。【教学过程】一、课程导入1 .新课导入:今天,老师给大家带来了两位新朋友,它们分别是 陶罐和铁
2、罐。(出示图片)2 .交流讨论陶罐、铁罐的特点。预设1:陶罐是用黏土烧制成的罐子,容易破碎。预设2:铁是一种金属,铁罐是用铁做的罐子,坚固,不易破碎。3 .揭题读题:陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢?今天,我们就 来学习一篇寓言故事陶罐和铁罐,看看这则寓言要告诉我们什么 道理。一起读课题。(板书:陶罐和铁罐)4 .作者简介:黄瑞云,1932年出生于湖南娄底,1958年武汉大 学中文系毕业。先后在多所中学和高校任教,曾任黄石师范学院副院 长、中国寓言文学研究会副会长。1981年,黄瑞云寓言出版,后 获得了湖北省屈原文艺奖、中国新时期优秀少儿读物奖、中国寓言文 学研究会金骆驼奖。黄瑞云编有历代寓言选
3、。另有专著、诗人传 在生活中我们要善于看到别人的长处,正视自己的不足。希望同学们 扬长避短,越来越优秀。(板书:尺有所短,寸有所长)四、拓展延伸1 .读懂故事,明白道理。过渡:今天,我们还要阅读另一篇寓言故事北风和太阳。(1)默读北风和太阳,想一想:北风和太阳之间发生了什么 故事?预设:北风想和太阳比赛,看谁能先把行人的衣服脱下来。北风 使劲吹,行人越来越冷,就把衣服裹得越来越紧了。而在太阳的照射下,行人越来越 热,忍不住把衣服脱掉了。最后,太阳赢了比赛,北风悄悄溜走了。(2)北风为什么悄悄溜走了?从中你发现了什么道理?(3)全班讨论,交流看法。预设:北风使了很大的劲,却在比赛中输了,所以就不
4、好意思地 溜走了。这个故事告诉我们仁慈、温和的劝说比强迫更有效,暴力是 无法令人心服口服的,只有绐人温暖和尊重才能让人心悦诚服。2 .比较阅读,深化理解。想一想:故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处?预设1:它们的性格相似。故事里的北风和铁罐都只看到了自己 的长处,认为自己最了不起。预设2:它们的结局相似。最后都以失败告终,铁罐最终连影子 “也没见到”,而北风最终“悄悄溜走了。3 .教师总结:北风和太阳这个故事选自伊索寓言。伊索 寓言大多是动物故事,总结了人们的生活经验、教人处世和做人的 道理。课后,我们也可以从书中再选几个故事读一读。设计意图:本环节分两个步骤指导学生学习“阅读链接”中的
5、寓 言故事。首先通过一组问题链,给予学生阅读的扶手,帮助学生读懂 寓言故事蕴含的道理。其次,引导学生将故事中的北风与课文中的铁 罐进行性格与结局的对比,在找到相似之处的基础上,更进一步地体 会两个寓言故事要告诉人们的道理。五、布置作业1 .积累相关名言,读一读。取人之长,补己之短。尺有所短,寸有所长。谦虚使人进步,骄傲使人落后。2 .故事新编。(1)引导:如果陶罐和铁罐两个角色互换,变成陶罐奚落铁罐, 它会怎样奚落呢?故事的结果又会怎样呢?(2)提供开头,请学生续写,注意不能改变故事的寓意。国王的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的陶 罐看不起铁罐,常常奚落它。“你敢跟我比美吗,铁
6、罐子!”陶罐傲慢地问。【板书设计】陶罐和铁罐铁罐坚固优点易生锈缺点陶罐易碎缺点不生锈优点尺有所短,寸有所长记、幽默故事、散文、诗歌、学术论文及民间文学发表或出版。他的 寓言被译成多种外国文字,在国外广为流传。设计意图:开课伊始,引导学生了解陶罐易碎、铁罐坚固的特点, 为后文的学习做好铺垫。二、整体感知1 .自读任务。(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。(2)思考:陶罐和铁罐之间发生了什么故事?2 .初读反馈。(1)随文识字:字词检测,读准字音。陶(tdo)罐(guin)橱(chii)柜(gui) 骄(jido) 傲奚(x i )落兄(xi 6 ng)弟 谦(qi a n)虚(x u ) 懦
7、(nub)弱(ru d ) 轻蔑(mi e )争辩(bid n) 恼(ndo)怒 碎(sui)片 和睦(mi) 相处 羞耻(ch i )流逝(sh i ) 覆(ffi)灭 宫(g6 ng)殿(di in) 倒塌(td) 遗(yi)落废(f6i)墟(xij) 掘(ju6)开 哟(y。) 惊讶(y a ) 朴(pS)素(sfi)古代(da i) 价(jid )值 立即(j 1 )(2)集中识字:全班交流识字方法。t a o guan jiao qi a n x unu d ru d n a o1 Xy aa a iji a陶 罐 骄 谦 虚 懦 弱 恼 讶代 价预设:我知道“陶、罐、骄、谦、虚、懦
8、、恼、讶、代、价”是形声 字,可以根据它们的声旁来读准字音。我知道“陶、罐、谦、虚、懦、弱、代、价”能组成词语:陶罐、谦虚、懦弱、代价。我会用加一加的办法记住“骄”和“讶”:马+乔二骄;i +牙二讶。“恼”的本义为“发怒、生气二组词:恼怒、恼火。(3)借助课文插图,了解陶罐和铁罐之间发生了什么故事?出示课文插图,引导学生给课文分段。过渡:故事中出现了两个场景。(出示图片)。这两个场景分别对 应了课文的哪几个自然段呢?预设:第19自然段第10-17自然段这两个场景中,陶罐和铁罐之间分别发生了什么故事?预设:第19自然段:在国王的橱柜里,铁罐看不起易碎的陶罐, 奚落和蔑视陶罐。第10-17自然段:
9、许多年后,在荒凉的废墟上, 陶罐依然光洁、朴素、美观,而铁罐连影子都看不到了。请你根据这些词语,挑选几个来说说课文大意。铁罐:看不起、奚落、骄傲、影子也没见到。陶罐:谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值。预设:国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐看不起陶罐, 常常奚落它。陶罐很谦虚,争辩几句后,不再理会铁罐。但多年之后, 陶罐依然那么光洁、朴素、美观,而铁罐却连影子也没见到。设计意图:随文识字,出示含有生字的词句,让学生反复朗读, 在语境中巩固生字识记。集中识字,师生交流识字方法,进一步巩固 基础知识。整体感知环节,引导学生借助图片,分清课文层次,并分 别概括两部分的内容,有助于学生整
10、体把握陶罐和铁罐之间发生的故 事。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务自由朗读第19自然段,结合课文相关语句,了解陶罐和铁罐 不同的性格特点。2 .过程安排(1)学生自由朗读第19自然段,找出课文中描写陶罐、铁罐 神态和语言的语句。(2)全班交流阅读感受,结合课文相关语句,了解陶罐和铁罐 不同的性格特点。(3)教师引导、总结,学生分角色朗读。3 .探究活动(1)引导:自由读第一自然段,想一想“奚落”是什么意思?预设:用尖刻的话讽刺别人,使人难堪。(2)启发:哪几个自然段写了铁罐奚落陶罐,哪几个自然段写 了陶罐的回应?预设:第2、4、6、8自然段写了铁罐奚落陶罐;第3、5、7、9 自然段写了
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