《兵车行》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

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1、兵车行教学设计学校东北育才学校编1张纯业课型一师一优课3果时1/1年级高r班型普通班使用教材语文版必修二亍果题兵车彳亍教学目标知识目标了 解杜甫诗歌的 现实主义风格及相 关知 识务巨力目标培养学生通过诵读来深入品读诗歌的能力情感态度 与价值观体会诗歌中深挚朴实的感情色彩，理解杜甫忧国忧民的情怀。重点把握在吟诵中解读作者的情感的方法，理雉屿 体会作者对于国事民情的满心忧 解这首诗的特色和技巧。虑之情。教法提问法、分组讨论法， 诵读法教学 辅助 手段教具及学具多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图【新课导入】在小品昨天今天明天中宋丹丹有句台词来总结自己的一 生，她说：“生在旧社会，长在红旗下，走在

2、春风里，准备跨世纪J 可以说她的每一段人生历程都刻下了时代的烙印，但并不是所有人都 如宋丹丹般幸运，追逐着时代前进的浪潮，有些人则生活在时代的退 潮中，这其中很有代表性的一个人就是杜甫，那我们今天就一起来学 习一下杜甫的兵车行，来了解一下杜甫，了解一下杜甫所处的那个 时代。【初读整体把握】1、提问：这首诗叙述了一件什么事？（板书：征兵送别）2、提问：叙事诗区别于其它叙事作品的本质特征是什么？明确：诗歌的抒情性3、提供相关资料：“寓情于叙事写实之中。那种浓郁而激荡的思想感情，完全 通过对客观现实的描述而体现出来”一萧涤非杜甫诗选注【范读整体感知】1、老师范读朗诵兵车行【再读，具体品味】1、组织学

3、生在听读的基础上品读诗歌第一段2、对学生的理解做点评指导学生概括诗歌内容表达自己的看法听读，整体感知诗 歌的节奏韵律。分组讨论第一段 中哪些字词需要 着重处理。在理解 的基础上齐读第1段创设情境，渐入佳 境。让学生初步体 会时代对人的雕 琢。让学生整体上把 握诗歌内容让学生了解即使 是叙事诗也抒情 为目的让学生了解老杜 叙事诗的强烈抒 情性。让学生了解整首 诗的韵律节奏通过讨论诵读领 会诗人的情意。通过齐读加深对 诗歌理解3、与现在的征兵送行的场景对比引出第二段并组织学生品读（板书：原因）4、介绍创作背景（屏幕投影）5、对学生的理解做点评指导6、由史实记载的民情引出第三段并组织学生品读7、对学

4、生的理解做点评指导【总结指导】1、总结课文内容及本诗的艺术特点（板书：纪事、记言）【联读深入理解】1、通过与杜甫早期诗歌比较体会杜诗风格的变化2、分析变化原因3、联系杜甫为官时期的作品感受诗圣的品质和忧心国事的情怀【齐读突破提高】1、组织学生配乐齐读全诗分组讨论第二段 中哪些字词需要 着重处理。在理解 的基础上齐读第 二段分组讨论第三段 中哪些字词需要 着重处理。在理解 的基础上齐读第 三段比较阅读分析问题比较阅读并表达自己的简介齐读全诗通过讨论诵读领 会诗人的情意。 通过齐读加深对 诗歌理解通过讨论诵读领 会诗人的情意。 通过齐读加深对 诗歌理解让学生了解本诗 的艺术特点并且 掌握读叙事诗的

5、 鉴赏方法了解杜甫诗歌风 格的变化，理解 兵车行作为 杜诗风格转型的 里程碑式意义。 感受时代对于诗 人风格和思想的 塑造作用， 理解杜甫杜诗的 现实主义风格和 忧国忧民的情怀 既镌刻的时代烙 EP，又是诗圣的 内在自觉 在深入理解诗歌 和诗人后突破提 高，并通过朗读 表现出来作业试将本诗与李白的古风其十九进行比较阅读，分析两首诗不同风格及特点。板书 设计征兵送别（纪事）/ 原因 控诉（记言）（记言）亍果后 反思本堂课优点：1、将反复吟诵作为品鉴诗歌的重点，将读贯穿整个课堂教学，将诗歌教学中的“读”落得比较 实。2、其实字句中的节奏、重音的变化正是作者情感的变化，叙事诗也可有充沛的情感表达，但这 些是长为学生所忽略，通过本课学习和反复的吟诵初步领会到了吟诵与品鉴的关系，学会了阅 读叙事诗一般方法，也让学生更好的理解了诗歌的抒情本质。3、纵横联系，本堂课能让学生更深入的了解杜诗的风格变化，也理解了杜甫的思想根源 本堂课不足：1、在吟诵过程中，对于朗读的指导有所欠缺2、在联系阅读中，选取的杜诗类型相对单一