《锦瑟》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案.docx

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1、李商隐锦瑟教学案礼县二中石会明教学目标知识目标：1、了解李商隐的生平和创作特色；2、领会诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓 的特点。2、理解李商隐诗歌的多种解法。情感目标：品味诗人独特的人生际遇。重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。学习方法：诵读，理解，思考，讨论。课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与简介作者1、导入新课：“诗言志”，这句话告诉我们，每一首诗歌，都是诗人内心情感的真实宣泄，都 带有诗人强烈的主观色彩和诗人所处时代的印记。今天，我们一起来鉴赏晚唐诗 人李商隐的七言律诗锦瑟。2、展示教学目标；

2、3、指导读诗方法：“知人论世、以意逆志”；4 .简介作者；李商隐（约813约858）,晚唐诗人。与杜牧齐名，被称为“小李杜工 字义山，号 玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进土， 后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直 在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活， 有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所 喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠 绵。但有的作品伤感情调比较浓

3、重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。 二、整体感知，指导朗读1、齐读，理清思路（起兴-寓情于物-借景生情-直抒胸臆）。2、抽读，揣摩感情基调（诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度, 给人一种迷惘的感觉）。3、聆听朗读，再次体会（把握诵读节奏，感受诗的韵律）。4、齐读，再次体味诗的意境。三、精析内容，探讨并理解锦瑟的深层意境（师生互动，注意学生的自主、 合作、交流）（一）首联.锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。1、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法？诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。 这其中运用了传统的比兴手法,含蓄表达了怀抱利

4、器而埋没于世的悲愤。瑟为锦 瑟，制作精良，装饰华美;人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十 弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数）。 （二）颈联.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？体现世事的变化难测，难于把握。表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追 求终成幻影，曾经的美梦终于成空。2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？伤逝与无奈:自己年华已逝，事事成空，今生今世恐怕再无转机;死掉之后，也只 会如望帝一样留下无限悲凄。不甘之情:望帝之心通过杜鹃之啼传达出来;鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出 来;我的一片心思

5、则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。惋惜之意:可叹望帝一片赤诚却是如此结局;可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告; 可惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？梦幻美好迷离怅惘怨愤哀怨凄凉悲苦不甘（三）颔联沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。1、典故“蚊人泣珠”在这里可作怎样的理解？蚊人泣泪为珠;鼓瑟者因痛苦心事奏乐:美丽总是与痛苦相连；月亮、珍珠、泪珠 都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。 “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意;而随着时间的 流逝，曾经的痛苦，在今天回忆起来，都成为一种美丽。2、典故良玉

6、生烟”在这里可作怎样的理解？或指美好时光，或指美好梦想，或指美好情缘，或指美好前途：异常美好却无从 把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻觅；就如玉深埋地下却又露有痕迹一样， 此情深埋心中可以意会却难以言传；可以望见却难以企及。3、上下联各写出了怎样的意境？空旷寂寥孤独冷清凄美美丽朦胧似真似幻若即若离（四）尾联此情可待成追忆，只是当时已惘然。1、“此情，呼应上文何处?（与“思华年”相呼应。）2、“惘然”怎样解释？惘然:失意的样子;心里好像失掉了什么东西的样子。3、这句诗可作怎样的理解？说明对“此情”的无奈:当时面对“此情”就无办法，今天面对“此情”必定更加怅惘, 的确是不堪回首了。四、探究主旨究竟

7、锦瑟一诗的主旨和情感是什么？李商隐的锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的 主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。引导：1 .咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、 怨、清、和四种乐调。2 .悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。3 .政冶诗。还有很多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经历中寻找蛛丝马 迹，阐幽发微。4 .爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所 唱出的一曲哀婉凄美的歌。5 .伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱:它

8、向读者传达的是一种 人生的感受、感悟和迷惘之情。6 .理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追求。学生讨论生成：（并不要求学生认同）感时伤世诗（理由如下）锦瑟这首诗全篇笼罩着一层浓重的哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围，反映出 一个衰颓没落的时代中正直而不免软弱的知识分子典型的悲剧心理。它向读者传 达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自 己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。五、理解锦瑟一诗的表现手法1 .意象鲜明，意境朦胧，感情凄美。2 .语言幽美，笔形、典故运用恰当。六、布置作业：背诵诗歌，撰写短评我眼中的李商隐七、课外延伸：李商隐千古名句小结夕阳无限好，只是近黄昏（乐游园）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（夜雨寄北）;身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（无题二首（其一）;春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（无题）o天意怜幽草，人间重晚晴（晚晴）;嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（嫦娥）;可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（贾生）o八、板书设计：方法 情感 主旨 艺术李商隐知人论世，以意逆志迷惘，感伤感时，伤世1 .意象鲜明，意境朦胧，感情凄美。2 .语言幽美，笔形、典故运用恰当。