《学习活动》教学设计(安徽省市级优课)语文教案.docx

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1、我善养吾浩然之气教案王曼丽三维目标1 .知识与能力：(1)引导学生把握孟子“浩然正气”以及“大丈夫”思想的基 本内涵。(2)引导学生探索普通人身上的浩然之气，并联系自身实际， 谈谈如何培养自身的浩然之气。2 .过程与方法：在阅读的基础上，分别分析第一、二个选文，从而揭示问题本质, 最后联系实际，找到课堂与社会生活的结合点，让学生了解社会，学 会做人做事。3 .情感、态度与价值观：理解浩然正气与大丈夫思想的基本内涵，以及本质上的相似之 处。引导学生，挖掘普通人身上的浩然之气，培养他们自身的这种浩 然之气。教学重点与难点：理解浩然正气与大丈夫思想的基本内涵，以及本质上的相似之 处。引导学生，挖掘普

2、通人身上的浩然之气，从而引导他们培养自身 的这种浩然之气。教学方法：合作探究法、自由阐述法、启发质疑法教具准备：多媒体教学过程：一、导入：展示蔡依林和黄霭演唱的大丈夫歌词。学生说说哪一个更符合心中对“大丈夫” 一词的理解。圣人孟子对“大丈夫”也有解释。让我们聆听圣人的教诲。二、学习第二则1、朗读课文。2、提问文言知识。3、何谓大丈夫？（用文中的话回答）明确：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民 由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此 之谓大丈夫。4、结合这句话，说说什么是大丈夫？明确：“居天下之广 居，立天下之正位，行天下之大道”一一 践履仁礼义“得志与民由

3、之，不得志独行其道”一一进取精神 “富贵不能淫.，贫贱不能移.，威武不能屈一一坚定意志。5、对于公孙衍、张仪两个人物，景春是如何看的？明确：“岂不诚.大丈夫哉？ ”（反问句，表肯定，原因是“一怒 而诸侯惧，安居而天下熄。”）6、然而孟子对这两个人却持否定态度，哪句话可以证明？明确：“是焉得为大丈夫乎？ ”7、孟子否定这两个人的理由是？明确：“以顺为正者，妾妇之道也。”公孙衍、张仪是通过阿谀苟 容、顺从统治者来窃取权势的，（参看注释）这根本就不是大丈夫 所为。8、事例讨论：下面故事的主人公是“大丈夫”吗？齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饥者蒙袂辑屣，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，日：“嗟

4、！来食！ ”扬其目而视之， 日：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！ ”从而谢焉，终不食而死。曾子闻之，日：“微与！其嗟也可去，其谢也可食。”礼记檀弓下教师引导：孟子的“大丈夫”倾向于强调一个人的傲骨和气节。9、小结第二则。三、第三则1、齐背第三则。2、此则中的六个人物是大丈夫吗？3、大丈夫还要有怎样的品质？明确：处逆境，历忧患，担大任。4、举例：(1)、刘大铭(2)、司马迁报任安书：“盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国 语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦,说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”四、第一则1、想成为大丈夫，要怎么做？明确

5、:养浩然之气。2、齐读第一则。3、提问文言字词。4、本文开头用了一段对话，引出了本文的论点：何谓浩然之气？它有何特点？明确：“其为气也，至大至刚”。5、这股浩然之气如何产生？明确：“以直养而无害”；“配义与道”6、如何使“义”培养出浩然之气？明确：“集义所生者，非义袭而取之也”；一一积累“告子 未尝知义，以其外之也”一一内之7、培养浩然之气不能做哪些事？明确：“勿正，心勿忘，勿助长也。”8、为了说明培养浩然之气，“勿助长”的道理，孟子在此举了一 个例子，请同学们用一个成语来概括这则故事。明确：掴苗助长9、小结：因此，要培养浩然之气，根本在于“集义”。只管使自 己所做的每一件事都合乎“义。不必急

6、于求成，自然能养成至大至 刚的浩然之气。10、举例：(1)、“小悦悦”时件(2)、化缘校长一一莫振高(3)、中国好人李宏祥五、作业：以我的浩然之气为题写一篇200字的反思。六、课堂小结：孟子为我们民族确立了一种人格典范、道德指南，影响了一代代的志士仁人，塑造了中国性格，铸就了民族脊梁。齐读：魏明伦中国性格赋直养无害配义与道集义内之勿正、勿忘、勿助长谁代表中国性格？我讴歌民族脊梁。董狐笔，屈原诗，苏武节， 嵇康琴。忍辱负重，司马千秋史；鞠躬尽瘁，诸葛五丈原。鉴真东渡, 玄奘西游。盛唐魏征直谏，衰明海瑞上疏。太白佯狂，金銮醉卧；东 坡豪迈，赤壁放歌。草堂悲愤，一部诗史；岳阳忧患，百代名篇。才 女李

7、清照，巾帼敢作鬼雄颂；戏圣关汉卿，梨园怒写窦娥冤。岳飞满 江红，文山正气歌。虎门禁毒，英雄股肱壮华夏；菜市捐躯，君子肝 胆比昆仑。鉴湖女侠，秋风秋雨；广州烈土，黄土黄花壮哉，民 族脊梁！伟哉，中国性格！ 七、板书：正互A 骨气I 做大丈夫养浩然之气勇气一志气八、教学反思：通过本节课的教学，基本上解决了教学的预期目的，当然在这堂 课上也存在一些不足之处：在拓展性思考：“在现实生活中，我们应 如何培养此浩然之气”的引导上，还是暴露出了我的课堂驾驭能力的 不足，原因大致有两方面，一是这个问题因为是说精神层面的，所以 它本身就有一定的难度，再加上属于纯开放性的问题，学生可以畅所 欲言，由于对学生反应的预设不足；二是由于年轻，生活阅历不是很 丰富，所以对这个问题的把握本身还存在不足，因此在课堂的驾驭力 上稍显不足。我想通过教学经验的丰富，以及生活阅历的丰富，在今 后的课堂上对这种开放性的教学会有更强的驾驭力。