《1空气的性质》教学设计(江苏省县级优课)-四年级科学教案.docx

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1、空气的性质教学设计江苏省武进区鸣凰中心小学冯小英教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。2、知道空气有质量、会流动的性质。3、学会观察，体验探究的乐趣。教学过程：一、导入1 .同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送给大家 一个见面礼，给大家猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不 入变化多，动物植物都需要。2 .学生回答。不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经 知道了什3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察 到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要 做的几个实验都能让我们感受到空气是实实

2、在在存在的物质o那它具有哪些重要 性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。二、探究空气是否占据空间1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个水槽，一个杯子，一团干纸, 老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注意杯子是竖直的，不能倾斜, 请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么 呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。纸团有没有湿呢？你们看，请你摸一摸。 原来纸团真的没有湿。谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。通过刚才的观察，你认为纸团没 有湿的原因是什么呢？杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是 空气，它也像我们的

3、书包、桌子等需要一定的空间。3、接下来我们再做一个实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子, 请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实 验，谁愿意来试试？要求听清楚了吗？其他同学注意观察实验现象。首先我们看, 纸团湿了吗？坐在前面的同学你还观察到了什么现象？没有注意的话，我再请一 位同学来做一下这个实验。这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原来占据在杯 子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和 你的发现写下来。需要讨论的地方小组可以讨论一下，特别是你的发现写清楚。交流。前面的现象大家都知道我就不

4、说了，谁来把最后一行我的发现读一读。经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是一一板书。在我们周 围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间1、刚才这个实验是老师和同学们互相配合一起做的，下面还有一个有趣的实 验一一吹气球，需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？ 参考科学书第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球把 瓶口封住。四人小组做实验，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一位同学 做记录，一人汇报，有问题大家一起讨论。2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交

5、 流一下你们的实验过程。我想采访一下吹气球的同学，你吹的时候什么感受？请 你再吹一下好吗？看它面红耳赤，把吃奶的劲都用上了，可还是吹不大。其他小 组也认为吹不大的请举手，你们的原因是什么呢？是不是因为气球被瓶壁挡住的 原因呢？3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了 一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有什么关系呢？在瓶子里的空气会跑 走，说明空气像水一样能到处怎样？你能不能设计一个实验方案，来验证空气有 流动性，你可以用文字表示，也可以画图。小组讨论交流。只是设计方案，并不 要实验。如果你有两种就可以写两种，越多越好。4、这一小组很会学习，还是利用气球，我们吹进

6、气球的是类似于空气的气体, 形态性质是一样的。气球充满空气，让气球的口对着自己或小组同学的脸，这时 你有什么感觉，这个实验说明了什么？四、布置作业设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气，写出你的实验方案，可 图文并茂，并进行实验、记录实验结果。 一、导入1.同学们，今天是第一堂科学课，冯老师和大家第一次见面，我要送 给大家一个见面礼，给大家猜一个谜语，一起读谜面：奇妙奇妙真奇妙，看不 见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。2.学生回答。不错，谜底是空气。板书：空气。那么请同学们想一想，关于 空气我们已经知道了什么3、空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察

7、到它的存在。这里一个袋子，你有什么方法证明空气的存在呢？通过后面我们要 做的几个实验都能让我们感受到空气是实实在在存在的物质o那它具有哪些重要 性质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题。也就是一一二、探究空气是否占据空间 1、首先我们来观察一个实验，老师这里有一个 水槽，一个杯子，一团干纸，老师把纸塞进杯底，把杯子倒着竖直按到水底，注 意杯子是竖直的，不能倾斜，请你猜测一下，杯底的干纸团会湿吗？没关系，可 以大胆猜测。2、学生猜测。有人说，真理是掌握在少数人手里的，这次真相到底是是什么 呢？见证奇迹的时刻到了，大家仔细看。（把杯子）纸团有没有湿呢？请你 摸一摸。原来纸团真的没有湿。说明了水没

8、有进到杯子里。谁也想来做一做这个实验，亲自感受一下。你们看，纸团还是干的，这位同 学实验很细心，掌声送给他。通过刚才的观察，你认为纸团没有湿的原因是什么 呢？你们看，杯子看上去是空的，但并不真正是空的，杯子里充满的是空气，它 也像我们的书包、桌子等需要一定的空间，空气把杯子占满了，水就进不去了。3、接下来我们继续纸团实验，把杯子竖直按到水底，在水中慢慢倾斜杯子, 请你猜测一下，杯底的纸团会湿吗？事实胜于雄辩，这次我请同学上来做这个实 验，谁愿意来试试？学科学就要勇于尝试。要求听清楚了吗？其他同学注意观察 实验现象。首先我们看，纸团湿了吗？还观察到了什么现象？显而易见，纸团湿 透了，伴随着纸团湿

9、透，还有什么现象？没有注意的话，我再请一位同学来做一 下这个实验。说说你看到了什么现象？这些气泡是什么？是啊，这些气泡就是原 来占据在杯子里的空气，空气跑走了，水就流进了杯子。4、轻轻打开实验册，翻到第2页，完成第二题，把刚才我们观察到的现象和 你的发现写下来。需要讨论的同桌可以讨论一下，特别是把你的发现写清楚。交流。前面的现象大家都知道我就不说了，谁来把最后一行我的发现读一读。经过大家的努力我们发现了空气的一个重要性质，就是一一板书。在我们周 围有很多的空间，桌子上、箱子里、房间里，都有空气占据着。空气也像其他物 体一样要占据空间。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间1、刚才这个实验是老

10、师和同学们互相配合一起做的，虽然冯老师和你们是第 一次上课，但配合很默契，冯老师再奖励你们做一个有趣的实验一一吹气球，这 次需要同学们自己去猜测、实验和得出结论。这个实验该怎么做呢？参考科学书 第2页，像那位女同学一样用力吹瓶子里的气球，注意要用气球口把瓶口封住。 四人小组围在一起做，大家分工合作，一人做实验，一人观察，一人做记录，一 人汇报，有问题大家一起讨论，拿出发下来的纸，开始。2、实验并交流。同学们都在认真地做实验，这种对科学的执着真好。谁来交 流一下你们的实验过程。我想采访一下吹的同学，你吹的时候什么感受？用力了 吗？其他小组也认为吹不大的请举手，你们认为的原因是什么呢？冯老师有点疑

11、 惑，是不是因为气球被瓶壁挡住的原因呢？3、有小组发现气球能吹大的吗？请你们交流一下你们的实验情况。瓶子戳了 一个洞气球就能吹大了，追根究底，和空气有没有关系呢？在瓶子里的空气会跑 走，说明空气像水一样能到处怎一一？你能不能设计一个实验方案，来验证空气 有流动性，你可以用文字说明，也可以画图表示。先只要设计方案，并不要实验。 如果你有两种就可以写两种，越多越好。还是四人小组讨论交流，一人做好记录。 4、这一小组很会学习，还是利用气球，说说你们是怎么设计的我们吹进气球的 是类似于空气的气体，形态性质与空气是一样的。气球充满空气，让气球的口对 着自己或小组同学的脸，这时你有什么感觉，这个实验说明了什么？四、布置作业这堂课，我们了解了空气的两种重要性质，还观察并亲自动手做了实验，尝 试设计实验方案，课后请你设计实验证明饼干、粉笔等酥松物品中确实有空气， 写出你的实验方案，可图文并茂，并进行实验、记录实验结果。实验单吹气球的实验用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？我猜测：，现象： ，经过实验，我发现,我认为原因是。