《念奴娇赤壁怀古》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案.docx

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1、念奴娇 赤壁怀古教学设计武都二中王文东【教学目标】知识目标：识记文学常识，背诵默写全词。能力目标：1 .诵读吟咏，体味本词豪壮苍凉的意境。2 .品味语言，提高学生从景、情、人、事、味等要素入手赏析诗 词能力。情感目标：景仰英雄，激励自己，学习作者在困境中旷达乐观的人生态度。【教学重点】指导方法，提高学生分析诗歌景物、人物形象的能力。【教学难点】知人论世，理解作者壮志未酬的深沉感慨。【教学设想】1 .以诵读为主，感受雄浑悲壮的豪放风格。2 .以学生为本，培养学生自主、探究能力。【教学方法】诵读法，讨论法。【课时安排】1课时。【教学内容】一、导入新课 播放歌唱家杨洪基演唱的滚滚长江东逝水视频，请学

2、生谈谈 听完歌曲之后的感受。（明确：豪放大气，慷慨悲壮之类。）引入旷世 奇才苏东坡的名作念奴娇赤壁怀古。二、课堂活动课堂活动一诵读全词1 .学生自由诵读要求：读准字音、读准节奏、读出情感。2 .学生诵读请其他学生点评。3 .全班齐读三、品读全诗1 .引导学生把握词作所叙之事。点拨：从叙述要素出发，如时间、地点、人物、事件等。交流。明确：作者于1082年在赤壁追念古人故事，抒发人生感慨，即 赤壁怀古。2 .赏析怀古词。咏史怀古作品多以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登 高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今 等目的。因此咏史怀古作品大多包含三方面内容，写眼前之景，思古

3、 人古事，抒一己之情。课堂活动二分析景物形象词的上片为我们描绘了一幅怎样的奇特景象？点拨：分析意象，想象画面，概括特点。学生交流。其间引导学生，分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪”中最深动传神的字，提高学生品味语言的意识和“炼字”的能 力。明确:诗人站在滚滚长江边，看陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹 涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。赤壁 景象壮阔雄奇。这几句描写，形象具体。有动态、有气势，有声音、 有色彩，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人 心胸为之开阔，精神为之振奋！课堂活动三分析人物形象“江山如画，一时多少豪杰” 一句很自然的从上片的写景为主 过渡

4、到下片的人事描写。三国时代，英雄辈出。作者最崇拜哪位历史 人物？诗人在下片为我们描写了怎样的周瑜形象？交流一明确：下片“遥想”领起五句，通过神态、装束的正面描写文字和婚姻、 指挥破敌的侧面烘托文字，集中笔力塑造刚柔相济、文武双全的英雄 形象。年轻的周瑜雄姿英发、气度非凡，羽扇纶巾、温文儒雅，美女 相伴、丰姿潇洒，智破强敌、从容闲雅。课堂活动四体味诗人情感下片诗人由周郎自然想到自身，他主要抒发了怎样的情感？元好问曾说：“东坡赤壁词，殆以周郎自况也。”补充背景，知人论世：1079年，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。“乌台诗案”是一场 卑劣的文字狱。中国古代这个学者、思想家、诗人、词人、散文家、 画家、

5、书法家兼于一身的旷世奇才，被告发污蔑新法，差点就此丢了 性命。出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职。小结诗人情感：缅怀英雄，景仰英雄，渴望建功立业。同时反衬 自己，抒发怀才不遇、壮志难酬的感慨。课堂活动五品析诗味诗歌是有味道的。这种味道其实就是作品的意境或风格。立足前 面诗人所写之景，所抒之情，请用一两个词语概括这首词的味道。交流一一明确：豪壮苍凉、雄浑悲壮补充：俞文豹吹剑录一一“东坡在玉堂，有幕土善讴。因问:“我词何如柳七？ ”对日：“柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙 板，歌杨柳岸晓风残月学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰 板，唱大江东去公为之绝倒。三、课堂小结鉴赏诗歌五要素:事、景、人、情、味。四、布置作业1.背诵默写全词。2完成课后检测练习。板书写眼前之景：壮阔雄奇思古人古事：周郎赤壁抒一己之情：壮志难酬味：豪壮苍凉