部编版语文三年级下册1.古诗三首一等奖创新教案(共两课时).docx

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1、部编版语文三年级下册1.古诗三首一等奖创新教案（共 两课时）古诗三首教学方案第2课时【教学目标】1 .会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽” 8个字。2 .有感情地朗读绝句和惠崇春江晚景。背诵两首古诗。默写绝句。3 .能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想 象画面，感受诗人对春天的热爱。【教学重点】能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象 画面，感受诗人对春天的热爱。【教学难点】能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象 画面，感受诗人对春天的热爱。【教学过程】一、课程导入1 .复习导入，教师根据学生的完成情况相机评价。（板书：古诗 三首）（1）听

2、写上节课学写的4个字。（2）指名背诵三衢道中。2 .引导：在上节课的学习中，我们充分感受到了诗人在夏季游玩 的快乐，这节课，我们走近杜甫和苏轼，看看他们眼中的春天吧。设计意图：回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好准备。二、问题探究（一）合作探究1 .探究任务结合古诗注释和插图：说说绝句和惠崇春江晚景这两首 诗的题目和诗歌的大意。2 .探究过程却：再，又。阴：树荫。(2)诗意梳理：题目大意：在三衢的一条小路中。(板书：画出山路曲线)诗歌大意：梅子成熟的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的 尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林 中不时传来几声黄丽乌悦耳的鸣叫。(二)合作

3、探究1 .探究任务结合补充资料：深入理解诗歌内容，想象诗句描写的画面，思考 应该读出怎样的感情。2 .探究过程(1)老师提出相关问题，明确要求。一边读一边思考，课文描 写了怎样的画面，表达了怎样的情感。(2)结合补充资料，小组交流。(3)每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。3 .探究活动(1)感悟第一、二句引导：诗人是在什么季节在三衢游玩的？天气如何？预设1：梅子在夏天成熟变黄，说明诗人是在夏季游玩的。预设2： “日日晴”说明天气每天都是晴朗的。(板书：梅子黄时日日晴)黄梅时节的天气一般是怎样的呢？出示描写梅雨时节的相关 诗句。南京犀浦道，四月熟黄梅。湛湛长江去，冥冥细雨来。一一杜甫

4、 梅雨黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客点拨：黄梅时节，江南的天气大都是雨天。引导：诗人在黄梅时节遇到这样的好天气，心情怎么样？ 预设：有意外之喜。(板书：惊喜)引导：诗人的行程路线是怎样的？诗人感受怎么样？预设1:诗人先乘小船泛游小溪，后又在山中步行游览。预设2：游兴高涨。指导朗读第一、二句，读出情感。第一句：“日日晴”读得缓一些、重一些，语调上扬，读出惊喜 之感。第二句：读出游兴高涨之感。(2)感悟第三、四句提问：诗人在来的路上看到了什么？听到了什么？预设1：诗人看到在回来的路上，浓密的树荫丝毫没有减少。预设2：诗人听到几声清脆的黄鹏鸣叫。(板书：绿阴黄丽鸟)提问：如果你是曾几，当

5、你游玩了一天，从山上下来，发现绿 荫葱茏，你会是怎样的心情？预设：开心。提问：正当你疲惫时，突然听到这样清脆的鸟叫，你会有怎样 的感受？预设：惊喜。指导朗读第三、四句，读出情感。点拨：要读出开心、惊喜之感。齐读：梅子黄，树荫绿，黄丽鸟叫声清脆，有声有色，动静相间， 一路上充满了惊喜。让我们以轻松且稍快的节奏朗读，读出惊喜之感。4 .成果展示古诗描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西 山区明媚清丽的风光。江南梅子成熟时节一般多雨，恰逢多日不见的 连续晴天，诗人充满惊喜之情。加上黄祜鸣叫、绿荫葱茏，诗人更是 游兴高涨。所以在读诗的时候，要以轻松且稍快的节奏朗读，读出韵 味。5 .情境

6、背诵反复朗读，尝试背诵。(1)全班配乐朗读，读出诗人的感情来。(2)自由诵读，加深对诗句的理解。(3)播放情境课文(背诵版)或借助课文插图，组织学生背诵 古诗。设计意图：三衢道中是三首故事中较难的一首，首先教学这 首古诗，理解诗意，体会诗中的情感，展开相应的想象，能够为学习 其他两首古诗提供相应的方法指导。四、书写指导1 .教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“梅、溪、泛、 减” 4个字，交流书写注意点。点拨：“梅、溪、泛、减”都是左右结构，左窄右宽，“梅”右下部分 笔顺是“竖折、横折钩、点、横、点二“减”不要漏掉“撇二2 .让学生在方格纸上书写，要求正确、规范，力求美观。写完后 同桌相互

7、评价。教师相机指导，然后再次练习书写。五、课堂小结三衢道中写了梅子黄时，天气晴朗，诗人一路游行，看见绿 荫，听见黄穗叫声，心中充满惊喜。六、布置作业背诵三衢道中。【板书设计】三衢道中1(1)学生结合注释、插图自读古诗。(2)学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说这两 首诗的题目和诗歌的大意。(3)全班交流整首诗的诗意，教师相机补充资料。3 .探究活动(1)引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自 己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。学生畅谈。(2)成果展不。绝句字词梳理：迟日：春日。泥融：这里指泥土变湿软。引导：请你借助古诗注释说一说，绝句这首诗的题目和诗 歌的大意吧！小组

8、派代表回答。理解诗体：绝句是古诗的一种，一首诗有四句。诗意梳理：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草 的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳 鸯睡在温暖的沙滩上。惠崇春江晚景字词梳理：惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。上：指春天河豚入江产卵，溯江而上。引导：请你借助古诗注释说一说，惠崇春江晚景这首诗的 题目和诗歌的大意吧！小组派代表回答。诗意梳理：题目大意：这是苏轼为惠崇画作春江晚景所写的题画诗。诗歌大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾， 一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长

9、 满初生的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵 的季节。（二）合作探究1 .探究任务深入理解诗歌内容，想象画面，用合适的感情朗读诗歌。2 .探究过程（1）老师提出相关问题，明确要求：想象诗中描绘的画面，感 受作者的心情，尝试带着这样的心情朗读。（2）结合补充资料，小组交流。（3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）引导：我们先来探究绝句这首诗吧。（板书：绝句）在第一、二句当中，诗人描写了哪些春天的景物？圈出来。（板 书：迟日江山春风花草）预设：诗人描写了迟日、江山、春风、花草。自己读读这两句诗，关注这几种景物，你仿佛看见了什么？闻 到了什么？预设：明

10、媚的阳光洒下来，山河一片秀丽。清风吹过，花草纷纷 摇摆，散发出芬芳的味道。出示图片，学生欣赏：看到如此美丽的风景，闻到如此芬芳的 气味，诗人的心情会是怎样的？预设：愉悦。点拨：指导学生带着愉悦的心情读。提示：朗读时前两句速度可以缓慢一点，句末读得充分而饱满, 展示画面的明快与艳丽。后两句诗写了哪些景物？圈出来。（板书：泥燕子沙鸳鸯） 预设：写了泥、燕子、沙、鸳鸯。读读这两句诗，关注这些景物，你眼前出现了怎样的画面？ 预设1：泥土变湿变软，活泼可爱的小燕子在上面飞来飞去，正 在衔泥筑巢呢！预设2：沙滩被晒得暖暖的，鸳鸯在上面舒舒服服地睡大觉。假如你就是这只小燕子，你的心情是怎样的？预设1:开心，

11、因为我可以衔泥做温暖的窝。预设2：很舒服，因为可以在阳光下自由飞翔。指导朗读，读出燕子快乐的心情。提示：读“融”时语调上扬，语速加快。远处池塘边，鸳鸯在静静地睡觉，这时要怎么读呢？点拨：语调轻柔，速度稍慢，读出悠然闲适的感觉。齐读后两句：燕子和鸳鸯，一动一静，动静结合，对比鲜明, 画面更加有层次感，让我们读出这种动静变化吧。（板书：动静）引导学生带着合适的情感朗读全诗。（2）接着，我们来学习惠崇春江晚景。（板书：惠崇春江晚 景）这首诗描写了哪些景物呢？预设：竹、桃花、春江、鸭子、篓蒿、芦芽、河豚这些景物都在哪呢？（板书：江岸：竹、桃花 江面：春江、 鸭子水边：篓蒿、芦芽水中：河豚）预设：竹和桃

12、花在江岸，春江和鸭子在江面，萎蒿、芦芽在水边， 河豚在水中。追问：这些景物有怎样的特点呢？预设1：景物有动有静，植物都是静的，而鸭子、河豚是动的。 凑在一起，显得生机盎然。预设2：景物色彩分明，桃花红，竹子绿，萎蒿和芦芽也是翠绿 的。点拨：相机引导学生读对应的诗句。第一句可读得声断意连，“三 两枝”速度放慢，体现桃花的错落有致。第二句“春江水暖”略微拖 长，读出温暖的感觉。第三句语速加快，读出对大地一片生机的喜爱。 第四句读慢些，语调上扬，给人想象的空间。学生观看历代名家所作的春江水暖图后，边读边想象画面。你看到了一幅怎样的春景图？预设1:春风吹过，竹子沙沙作响，桃花灿烂地笑着，有的还在 欣赏

13、自己在水中的影子呢！预设2：鸭子在水面上悠然地游着，时不时啄啄水面，可爱极了。预设3：篓蒿遍地都是，芦苇抽出嫩芽，看过去一片碧绿。仿佛 还能听见河豚逆流而上的声浪。小结：惠崇的春江晚景图已经失传，但通过苏轼的这首诗， 我们能够想象出画上的场景，这便是诗中有画。但是，诗歌中并非所有内容都是画上有的，有些内容是画中没 有的，诗人想象的。请你在书上用喜欢的符号标注出来。预设：水的温度，鸭的知觉，河豚欲上都是诗人想象的。江里的鱼很多，为什么苏轼偏偏想到了河豚呢？萎蒿、芦芽和 河豚有什么关系呢？讲解：苏轼的学生张耒在明道杂志中记载，长江一带人食河 豚，用萎蒿、荻笋、法菜烹煮。荻笋就是芦芽。指导朗读：苏轼

14、是个美食爱好家。想想当他看到了萎蒿、芦芽， 想到了河豚的味道，会是怎样的心情？预设：兴奋。点拨：让我们带着这样的心情来读一读后两句诗吧。引导学生带着合适的情感朗读全诗。5.情境诵读反复朗读，尝试背诵。(1)全班配乐朗读，读出诗人的感情来。(2)自由诵读，加深对诗句的理解。(3)播放两首诗情境课文(背诵版)或借助课文插图，组织学 生背诵古诗。设计意图：迟日和惠崇春江晚景都是描写春天的，所以 把这两首诗放在一起教学。根据时代背景和难易程度，可以先教迟 日，再教惠崇春江晚景。抓住诗中主要景物，想象画面，体会诗 人对春天的热爱。三、书写指导“融”是左右结构，左下框内只有一横。“燕”是上中下结构，上半部

15、分是“廿”，第四笔是短横；中部 紧凑，下部四点间距匀称。“鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”是上下结构。“鸳”左上角只有一 点。“惠”注意不要漏掉中间的提和点。“崇”不要忘写中间的宝盖头， 也不要多写一个“山二四、课堂小结绝句带我们领略了生活中的春日美景，有动有静，趣味盎然。 而惠崇春江晚景则带我们欣赏了一幅画上的春色，走进了惠崇春 江。这些诗都描写了明丽的春日风光，给我们留下了深刻的印象。现 在正是春日，你也可以趁空闲时间，多出去找寻春天的美好。（板书： 春光明丽）五、拓展延伸1 .补充白居易钱塘湖春行节选，教师带读，感受作者对春日 的热爱。钱塘湖春行（节选）唐白居易乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最

16、爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。2 .点拨：这首诗写了哪些景物？读着这首诗，你眼前出现了什么 画面？预设1：这首诗写了花、草、绿杨阴、白沙堤。预设2：各色各样的花朵夹杂在一起，让人眼花缭乱；新生的草 儿，刚好把马蹄盖住。杨柳一片翠绿，掩映着一条长长的白色沙堤。设计意图：学生自主阅读，交流更多有关春天的古诗，从而巩固 本节课学习的内容，扩大知识面。六、布置作业1 .背诵两首古诗。2 .默写绝句。【板书设计】绝句惠崇春江晚景3 古诗三首教学方案4 1课时【教学目标】1 .认识“鸳、鸯、惠、崇、减、豚” 6个生字，会写“梅、溪、 泛、减” 4个字。2 .有感情地朗读三衢道中，能背诵。3 .能借助题目、

17、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象 画面，感受诗人对自然的喜爱。【教学重点】能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画 面，感受诗人对自然的喜爱。【教学难点】能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画 面，感受诗人对自然的喜爱。【教学过程】一、课程导入1 .学生读下面的诗句，说说是在描写什么季节。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。一一高鼎村居接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一一杨万里晓出净慈寺送 林子方空山新雨后，天气晚来秋。一一王维山居秋暝墙角数枝梅，凌寒独自开。一一王安石梅花预设：春天、夏天、秋天、冬天。过渡：春夏秋冬，四季交替，自然界都有着可爱的生灵，有

18、着自 己独特的韵味。让我们走进第一课古诗三首，去感受自然的魅力。 （板书：古诗三首）设计意图：这三首古诗都有着明显的季节特征，而学生在之前学 过描写季节的古诗，通过复习旧知唤醒学生记忆，引出单元人文主题 中的“自然”元素，起到积累和顺利过渡的作用。二、夯实基础2 .情境诵读播放绝句惠崇春江晚景三衢道中的情境课文（诵读版）， 学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：(1)注意字词读音。(2)注意断句和节奏。3 .诵读正音(1)标红出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。(2)学生自由朗读古诗，随后正言、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音，读出停顿。把古诗读给同桌听。随机点名朗读

19、。朗读点拨：注意读准“鸳鸯(yu d n y G ng) ” “惠崇(hu i ch 6 ng)” “豚(tiin)” “减(jian)o4 .集中识字出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。5 u a n y a ng hu i ch 6 ng tun ji a n鸳 鸯 惠 崇 豚 减点拨：(1)“鸳”“鸯”，都是形声字，形旁“鸟”代表是鸟类，词语“鸳 鸯”本身就指一种鸟。(2) “惠”“崇”，合起来为人名“惠崇”，他是北宋名僧，能诗 善画。(3)“豚”，组词“河豚”，是一种肉味鲜美的鱼，有毒性。(4) “减”，减少。过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这三首古 诗

20、的作者吧！4.知人论世请学生介绍这三位诗人中自己最喜欢或最了解的一位。学生介绍 完，教师适时点拨、补充一些关键信息。杜甫(712-770)：字子美。唐代的现实主义诗人，与李白合称“李 杜”。被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法 家，唐宋八大家之一。曾几（1084-H66）：字吉甫，号茶山居士，南宋诗人。诗句律 严整，清新活泼，明快流畅。设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读 顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者，帮助学生积累文学常识, 为后面的学习打下基础。过渡：春日温暖，正是出游的好时候。三衢道中的作者曾几

21、 趁着大好春光，去浙江走了走。我们也跟着他去欣赏下江南春色吧。 （板书：三衢道中）三、问题探究（一）合作探究1 .探究任务结合古诗注释：用自己的话说说三衢道中这首诗的题目和诗 歌的大意。2 .探究过程（1）学生结合注释自读古诗。（2）引导学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说 这首诗的题目和诗歌的大意。（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。3 .探究活动（1）引导：请你结合注释，自读古诗，四人一组，在小组内用 自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。学生畅谈。（2）引导：请你借助古诗注释，说说本诗的题目和诗歌的大意 吧！小组派代表回答。4 .成果展示（1）字词梳理：三衢：地名，在今浙江衢州一带。小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。