《4孙权劝学》教学设计(河南省县级优课)七年级语文教案.docx

《《4孙权劝学》教学设计(河南省县级优课)七年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《4孙权劝学》教学设计(河南省县级优课)七年级语文教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、孙权劝学教案舞钢市枣林镇安寨中学吕风彩2017年3月孙权劝学教案教学目标:1、有感情地朗读课文；2、疏通文意，掌握一些文言实词和虚词的用法；3、揣摩文中人物形象；4、领悟学习的重要性。教学重点：1、文中人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦学习、提高修养的重要性。教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：“读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深 刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩J总之，知识可以改变人、 塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一个典型的例子，让我们一起走 近孙权劝学，进一步了解读书的重要意义吧！ 二、文学常识介绍：资治通

2、鉴，北宋司马光撰写的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1362年的史事，宋神宗曾评价“鉴于往事，有资于治道 意思是：以历史的得失作为鉴戒来加强统治。三、作家简介：司马光：字君实，世称沫(sii)水先生。北宋政治家、史学家， 著有司马文正公集稽古录等。四、有感情地朗读课文，初步感知文章内容1、学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿等。2、播放课文录音，学生听读，纠正自己读时的不足。3、点名读，师生评议，4、齐读课文。五、疏通文意，理解课文内容1、学生结合注释，翻译课文，可与同桌讨论交流。2、点名翻译课文，突出重点字、词、句的意思。六、研读文本，深入探究1、给文章划分层次；孙权劝学一一吕蒙就学

3、一一鲁肃赞学2、讨论：请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；结合孙权的身份，并 想想要读出怎样的语气？明确：孙权先一语破的，向吕蒙提出“学”的必要性，即：“今 当涂掌事”的重要身份而“不可不学。继而现身说法，指出学的可 能性，即“卿言多务，孰若孤？ ”，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”， 从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，有不失身份。3、从哪些地方可以看出吕蒙学有所成?明确：鲁肃赞学：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是情不自禁的赞叹， 可见，在鲁肃眼中，吕蒙变化之大简直判若两人，也表明吕蒙通过学 习，自己的才略有了难以置信的惊人长进。吕蒙品学：“土别三日，即更刮目相待，

4、大兄何见事之晚乎！”是 吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应接，“三日”时间很短；“刮目”是擦拭眼睛, 表示十分惊奇，难以置信的样子，从吕蒙的答语中可见他颇为自得的 神态。4、色朗读课文，揣摩说话这的语气，体会人物的心理讨论反馈：孙权一一谆谆告诫，应读出语重心长的语气；鲁肃一一应读出惊讶、赞叹的语气；吕蒙一一应读出自得、自信、自豪的语气；七、质疑探究：鲁肃为什么与吕蒙结友？讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，他与吕蒙结友, 表示他赏识吕蒙的才干，体现出他爱才、敬才的品质，也从侧面表现吕蒙才略有惊人的进步。八、主题探究：学完本文，你从中明白了什么道理?1、开卷有益。2、劝人要讲究策略。3、要善于听取他人好的建议并去做。4、要以发展的眼光看待人和物。九、拓展延伸：你能找出文中演化而来的成语吗？请根据课文内容说出对它的理解。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说： 非复吴下阿蒙。刮目相待：指用新的眼光来对待别人，表示不要用老眼光看待别 人，要估计到别人的进步。十、写作特色：1、本文注重以对话表现人物。2、文章材料取舍精当，详略安排得当。3、言简意丰，生动传神，富于情趣。十一、作业设计吕蒙由不学到学习到学有所成，对你有何启发？请谈一谈。十二、板书设计：孙权劝学孙权：劝说有方吕蒙：听劝勤学鲁肃：爱才敬才