《2把固体放到水里》教学设计(辽宁省县级优课)-三年级科学教案.docx

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1、教学设计模板1、教学内容：教材分析(1)教材内容结构特点：主要包括“研究固体在水中的沉浮、溶解 现象以及从水中分离的方法”三部分内容。沉浮和溶解在教学中的地 位相同。至于分离，则是溶解与不溶解派生出的一个相关问题。因此, 本课即有研究，又有拓展。(2)在教材中的地位和作用：本课是依据物质世界领域中关于“物 体的特征”等内容标准建构的。通过把固体放到水里的方法，认识固 体更多的性质。3、学情分析(1)学生的认知基础：知道固体和水的性质(2)学生的活动经验基础：认为大的东西会沉，小的东西会浮。(3)学生学习遇到的困难：溶解于混合的区分4、教学目标2、(1)知识与技能：能够通过观察、猜测、验证等活动

2、发现事实 做出判断;并能用符号或文字等方式记录、描述观察到的科学现象。(2)过程与方法：认识固体在水中的沉浮、溶解现象，意识到固体 的沉浮与它的轻重无关;知道把固体从水中分离出来的方法。(3)情感态度与价值观(核心素养)：体验科学探究的乐趣，懂得科 学的结论要以事实为依据。5、教学重点难点(1)教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。（2）教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。6、教学方法（个性化的教学）“教无定法，贵在得法”。本节课以学生“自主合作探究”为主，教师”演示、指导”为辅，力图体现“学 生为主体、教师为主导”的教学理念。通过创设问题情境，让学生经 历“提出问题-做出猜测-实验

3、验证-得出结论”的探究过程。7、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境1、谈话介绍 材料，复习固体 的共同特征2、谈话引出 课题1、认一认材 料，发现这些材料 共同特点，识别出 这些材料的类型。2、明确本课研 究内容复习固体共同特 征，引出本课研究 内容以旧引新，层层铺垫探究新知1、进行实验前的 猜测。2、让学生进一步 说明猜测理由， 了解学生前概 念。3、提出问题：如 何进行实验研 究？组织学生制 定实验研究方案 并以“友情提示” 的方式出现在课 堂。1、学生进行猜测， 小组讨论，并在活 动记录上进行记 录

4、。2、汇报猜测，并叙 述理由。3、学生小组讨论制 定方案，并进行汇 报1、猜测环节，体 现“做中学”理念， 激发学生探究欲 望，充分了解学生 的前概念，为后续 教学做必要铺垫。2、制定实验方4、学生分组实验, 并进行记录。案，以学生自主形 式为主，教师加以 辅导，归纳。培养 学生自主探究能 力，体现以学生为 主体的新理念.3、学生在实验过 程中会观察到许 多与猜测不一样 的现象和一些意 想不到的新发现， 这些会引起学生 的思考，引发与原 有认知的冲突。4、谈谈收获为了 巩固通过实验研 究形成的新认知及相关知识4、组织学生小组 进行实验，老师 巡视指导，对实 验中出现的问题 世行及时必要提 zF

5、 o5、组织学生进行 实验汇报交流， 针对其实验结果 与猜测的不同， 进一步探究，从 而引导学生发现 物体沉浮与轻重 没有关系。6、引导学生观察 蜡烛无论大小都 会浮，而土豆不 论大小都会沉， 发现物体沉浮与 材料有关。7、课件出示硬币 与轮船的对比 图，提问：小小 的一枚硬币竟然 会浮，你有没有 想过一艘巨大的 轮船为什么却能 浮在水面上？8、明确指出科学 家把像盐这样放 到水里“化了” 的现象叫做溶 解。板书：把“化 了改为溶解。9、组织学生谈谈 通过本次探索研 究，你最大的收 获是什么？5、进行汇报，并在 教师的引导提问 下，对实验的现象 结果进行深度思 索，逐步形成结论。6、通过教师引

6、导, 观察蜡烛无论大小 都会浮，而土豆不 论大小都会沉，发 现物体沉浮与材料 有关。7、学生根据问题进 行思索，通过观察 对比图发现硬币与 轮船在形状上有不 同。从而知道形状 的改变也可以影响 沉浮。8、语言描述盐在水 里的现象，通过教 师讲解知道这种现 象叫做溶解。列举 出生活中其他可以 在水中溶解的物体 名称。9、学生说说本次实 验中的收获。合理想象，科学引导，实践求真知识拓展1、提出问题：盐 撒到米里面，你 有什么好办法能 把它们分开？2、课件出示三种 分离方法图片， 进行简单介绍。1、根据老师提问， 大胆思考方法，各 抒己见。2、了解三种分离方 法，并于生活中的 运用联系起来。3、回家进行实验， 验证自己的方法。通过拓展激发 学生新的思考，利 用固体在水中溶 解和不溶解的特 点，转入了解固体 与液体分离的三 种方法。这是溶解 与不溶解派生出 的一个相关问题。学以致用，大胆创新课堂总结同学们这节课我 们学习了哪些知 识？归纳整理知识体系化、完整化2、把固体放到水里沉、浮、溶解、混合