《3神奇的水》教学设计(山西省县级优课)-三年级科学教案.docx
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1、神奇的水教学设计樊张梅【教学内容】苏教版科学三年级上册第三单元第三课第一课时【教材分析】神奇的水是苏教版科学三年级上册第三单元生命之源一 一水中的第三课。本课与观察水共同组成对水的性质的认识。本节课主要 引领学生研究水的毛细现象和表面张力。本课分为三部分:第一部分:认识水的 毛细现象。第二部分:认识水的表面张力。第三拓展活动:“让瓶盖停在水面的 中间”,目的是考察学生对表面张力的理解和应用,同时培养学生的社会科学探 究能力。【设计理念】本节课一是让学生通过实验进一步感知科学探究的全过程,强调探究过程中的体 验,培养学生动手操作的能力:二是充分发挥教师的主导和学生的主体作用,适 当进行师生之间的
2、有效互动,激发学生学习科学的兴趣和求知欲望,提升科学课 堂教学的效率。让学生在经历科学探究的过程中,认识水的毛细现象和表面张力 现象,培养学生科学探究的能力,并能运用所学知识去解决一些实际问题。【设计思路】神奇的水一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记 录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进 行学习和探究。这一课很好地体现了科学探究的过程:观察一一发现一一推测(预 测)一一实验一一验证一一结论,能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探 究。在设计时,不直接把“表面张力”这一概念灌输给学生,而是从学生已有的 知识经验出发,引导学生开展一系列探究活动,着重其探
3、究过程中直观形象概念 的形成。其次,在教学活动的设计上,每个活动对学生的要求是具体而有区别的, 先通过擦干水初步感知“毛细现象”,激发兴趣,而后通过实验观察探究认识这 种现象;水的表面张力的第一个活动引起学生的兴趣,发现水的神奇现象并掌握 观察的方法。第二个活动让学生们进一步发现水的神奇现象并自主描述现象。努 力做到逐层引导,给学生充分的探究时间,延伸兴趣。【教学目标】科学探究:1、经历从观察一一发现一一预测一一实验一一验证一一结论的科学探究过程。2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息,能用语言文字或 图画描述观察的现象与结果。科学知识:1、能区分假设与事实,会进行猜测并通过做实验
4、验证。2、知道水能产生毛细现象,了解毛细现象在生活中的应用。3、通过细心观察、比较实验现象,发现水面形状的变化,了解水的表面张 力。情感态度与价值观:1、在探究过程中能细心观察、尊重事实,尊重他人意见,愿与同学交流看 法。2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究,在实验中能大胆猜测,科学 验证。【教学重点、难点】重点:通过探究感知水的毛细现象和表面张力。难点:会进行恰如其分的猜测,并通过实验进行科学验证。【教学准备】水杯、硬币、滴管等【教学过程】一、 导入新课谜语导入我能让鱼儿自由快乐,能让饥渴的人看到希望。能让幼苗长成参天大树,能让沙漠变成绿洲,(“水”)提问:你知道了水的哪些性质?(生:水
5、是一种没有颜色、没有味道、 没有气味、透明的液体。)同学们说的真不错,那你们说水是不是很神奇呢?这 就是我们今天所学的新课题一一神奇的水,水有哪些神奇之处?师:这节课我们 就一起来研究,看看水有哪些神奇的现象?【设计意图】在观察水一课,学生已经认识了水的一些特性。本节课开始先 引领学生对水的特性的回忆,然后加“神奇的”,使学生对“水”的知识形成较 完整的印象一一不但有自己的一些特点,而且还很神奇,自然引起学生对本节课 学习探究的兴趣。二、探究会“爬”的水一一水的毛细现象(一)水的毛细现象实验探究1、师:俗话说“人往高处走,水往低处流”,那水会不会向上爬呢?我们来 看一个视频:水的毛细现象,水为
6、什么能爬上去呢?水是不是能沿所有的物体向 上爬呢?有的同学说是,有的同学说不是,那到底会不会呢?我们继续看视频实 验来验证一下。【设计意图】通过教师的演示的纸巾实验导入新课,让学生发现水往上爬的神奇 现象,激发学生的学习兴趣;然后让学生猜测产生这一现象的原因;接着再让学 生看视频中的动手实验,亲自验证自己猜测的是否正确,从而使学生产生一种急 切想知道结果的心理,使他们学的更认真,观察的更仔细。3、学生实验(出示表格)猜测后小组内交流并记录做一做:水能沿着哪些材料爬上去?能的在表格中打“ V ”材料尺橡皮筋粉笔餐巾纸布条预测结论看实验并记录提示:实验后的材料擦干净放好(不好擦的先放在报纸上)组织
7、交流实验结果(水能沿着粉笔、餐巾纸、布条往上爬)提问:水为什么能沿着这些材料往上爬?我们来比较刚才的几种材料,看看结 构上有什么特点?学生观察,小组讨论交流并汇报生1:粉笔、餐巾纸、布条能吸水。生2:因为粉笔、纸、布中间有孔(洞)。生3:因为纸、布吸水性强。生4:不光滑的物体,像尺子表面就太光滑了,水爬不上去。共同小结并揭示板书:水沿有小孔的材料往上爬【设计意图】通过几种不同的材料做对比实验,让学生充分了解水能沿着有什么样结构的材料往上爬。选的材料也便于学生观察、对比,餐巾纸特意选孔明显的。 (二)水的毛细现象实验再探究1、师:水能沿着有小孔的材料往上爬,那其它结构的材料行不行呢?(出示两块玻
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