《一剪梅／李清照》教学设计(河北省市级优课)语文教案.docx

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1、一剪梅新乐二中陈玉静教学分析1、教学内容分析一剪梅是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、 用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵俳恻的情怀，能使学生更好地理解 李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用 优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。教学目标知识目标：解读文句，品味李清照作品意

2、象意境，背诵全词。能力目标：学会诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的诗歌鉴赏能力 德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点1、重点:解读文句，品味意境；学会诗歌鉴赏的基本方法。2、难点：学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗 词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而 现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。在本节课的教学过程中 多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个 比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。

3、第二阶段，教师示范 朗诵一剪梅，同时显示作品内容图片，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。 第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。第四阶段，强化诗词的背诵。第五阶段, 播放月满西楼，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字 有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于 学生对诗词意境的把握。教学方法：诵读法，合作探究法教学准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计首先老师给同学们唱几句歌，听的同时要注意歌词的内容，听完歌曲之后，请同学们 说出歌曲的名字以及它表达了主人公怎样的情怀。（教师配乐演唱八句歌，多媒体显示配套 图

4、片及歌词，演唱完毕，学生回答问题）其实真正陶醉我们的并不是这首歌的旋律，而是 其中传递的孤独寂寞的相思之情，今人如此，古人亦如此，有一个人，她的愁是“一种相 思，两处闲愁”，“才下眉头，却上心头”的愁；她的愁是“这次第，怎一个愁字了得”的 只可意会，不可言传的愁；她就是将清丽典雅的愁情书写得登峰造极的婉约词人 李 清照。二、作者作品及背景1 .作者：李清照（1084约1155）,号易安居土，汉族，山东济南人。宋代女词人, 婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤。语言清丽，崇尚典雅。（见幻灯片）2 .写作背景：李清照与赵明诚志趣相投，相敬如宾

5、，举案齐眉，多年的婚姻生活使他 们建立起深厚的夫妻感情。一直到李清照34岁左右，丈夫再次外出做官，两人才第一次离 别，李清照无法忍受离别所带来的相思之苦，于是，她将这种情感淋漓尽致地倾吐到这首 一剪梅之中，送给丈夫赵明诚。三、诵读课文，整体感知。1 .听老师示范配乐朗读课文，请同学们注意停顿断句以及情感的把握。2 .学生自由的大声朗读课文，并找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却 上心头”。3 .请同学们齐读，读完后找出上片写了哪些典型的意象？ 四、研读课文，赏析句子。1 .词的上片有哪些典型的意象？红藕、玉簟、兰舟、锦

6、书、回雁、满月、西楼。2 .这些意象透露出词人怎样的情感？(1) “红藕香残玉簟秋”这组意象从哪几个感官角度入手写秋景秋意？视觉、嗅觉、触觉。(2)抒发了作者怎样的情感？(请同学们讨论，注意几个问题。这组意象暗含 了怎样的深意？这句话采用了怎样的表现手法？)诗人从视觉、嗅觉、触觉三个角度描写了荷花凋谢、香气消散，竹席变 凉的意象，暗含了 “青春易逝，红颜易老，人去席冷”的深意。用萧瑟的秋 景正衬了作者孤独寂寞的愁情。(3) “轻解罗裳，独上兰舟”抒发了词人怎样的情怀？哪个字最能突出作者的 情感呢？(请同学们思考，找同学回答)“独”字最能突出作者的情感；词人轻轻地脱去累赘的外衣，换上轻 便的装束

7、，独自登上“兰舟”，她是去闲情逸致的游玩吗？不，她是想 借泛舟来消除心中孤独寂寞的愁情。因为“独”上兰舟，所以很自然的就 会想到昔日曾经和丈夫赵明诚双双泛舟的欢乐场面，可如今恩爱情深、朝 夕相伴的的丈夫久盼不归，怎不教她愁情满怀。此句抒发了词人孤独寂寞 以及对丈夫的思念。(4) “云中谁寄锦书来？ ”抒发了词人怎样的情怀？句中的“谁”指的是哪个人呢？这句话采用了怎样的表现手法？（请一位同学讲述典故的内容）“谁”指的是李清照的丈夫赵明诚；“云中谁寄锦书来？ ”运用妻子苏 惠织锦给窦滔写信的典故写出了词人舟中怅望云天，望眼欲穿，盼望丈夫的 书信到达，真是“家书抵万金”。此句运用典故抒发了词人对丈夫

8、的思念。 （5） “雁字回时，月满西楼”抒发了词人怎样的情感？大雁自古以来就是信使的象征，所以词人遥望云空，希望鸿雁为她捎来 丈夫的音讯，可是雁子空回，锦书全无，凭栏远眺，只到满月已西斜，足见 她站立楼头之久，思夫之情更深。（6）纵观上片，词人运用凉席、月光、西楼等意象，抒发了孤独寂寞以及对 丈夫的思念，下面让我们怀着孤独寂寞和相思之情齐读上片。（7）拓展阅读。好，下面我们一起来赏析李益的一首小诗写情，赏析完毕，请找出 两首诗的意象和情感的相同之处。（请同学们齐读全诗）写情李益水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。从此无心爱良夜， 任他明月下西楼。共同的意象：珍簟、明月、西楼。情感：都抒发了主人公孤

9、独惆怅的情感。这首写情和一剪梅的上片都写了竹席，写了月光，写了西楼， 同样表达了孤寂的情怀。3、我们通过上片来总结古诗词常用的抒情方式？借景抒情、借事抒情。请同学们找出借事抒情的句子。(云中谁寄锦书来？)4、下片又采用了怎样的抒情方式呢？(同学们分小组讨论，找小组代表发言) (1)赏析“花自飘零水自流”。借景抒情；这句表面是说落花自是飘零，流水自是东流。其实，“花自 飘零”，是说李清照的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫外 出做官，象悠悠江水空自流。我们可以看出，李清照既为自己的红颜易老而 感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。给人一种“无 可奈何花落去”“水流无限

10、似侬愁”之感。这是她俩真挚爱情的具体表现。 于是就有了下句的“一种相思，两处闲愁”。(2)赏析“一种相思，两处闲愁”。直接抒情；“一种相思，两处闲愁”是说身在异地的丈夫和自己怀有一 样的相思之情。直接点明了李清照与赵明诚夫妇二人心心相印、情笃爱深， 相思却又不能相见的无奈。(3)赏析“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。直接抒情；全词的主旨句，李清照把这种无形的愁情赋予了它以动感。 使人仿佛看到词人刚刚还愁眉紧锁，怎么一下子舒展开了，是愁情排解了吗？ 不，而是愁从眉间“倏地一下子藏到了心间，把相思之苦表现得极其真实。 (4)下面，让我们怀着这种相思之情来朗读下片。(5)拓展，古人写情的手法。

11、好，下面我们再来看几个把愁写得具体生动的例子。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(问你有多少忧愁与烦恼， 刚好像那一江滚滚向东流去的春水。采用比喻的修辞说明忧愁很多)只恐双溪蚱脑舟，载不动许多愁！(只是恐怕漂浮在双溪上的小船，也 载不动我这么多的忧愁。采用了夸张和比喻的修辞说明忧愁很多，赋予了愁以重量。)若问闲情都几许? 一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨（假如问我的闲愁到底有多少？就像那一望无际的青草，密密层层，满地皆是；就像那满 城飘飞的柳絮，漫天飞舞，穿帘入户；就像那四、五月份梅子成熟时 节的阴雨，连绵不断，无休无止。采用了博喻的修辞手法和借景抒情 的艺术手法说明忧愁很多）这一组句子把抽象

12、的愁写得具体、生动、可感。同学们以后在描 写别的抽象的事物时也可采用这些手法。总结：下片采用了借景抒情和直接抒情的方式抒发了词人的孤寂相思之情。五、小结：诗歌鉴赏的基本方法：读诗先找出意象，然后品味其意境，从意境的特点结合写作背景（事），体会诗歌所表达的感情。（板书：意象意境情感）六、试背全词。（根据思路给出学生五幅和内容有关的配套图片，以便学生快速背诵。）七、总结：李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，优美、优雅、风骨天成、雍容华 贵而又面目清新。有人说，细读李清照，也会让寻常女子吐气如兰，所以，她和她的词也 就永远高悬在历史的星空。李清照的这首一剪梅被改编成一首歌曲，歌曲的名字叫月 满西楼，下面，让我们一起在唯美的画面中去聆听李清照的心声。八、欣赏歌曲月满西楼，加强审美印象。九、作业布置：将这首词改写为一首优美的抒情散文。十、板书设计：-男一梅李清照意象A 意境情感