《5.故都的秋》教学设计(陕西省县级优课)语文教案.docx

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1、学 科:语文课 题：故都的秋上课时间:2018. 12. 04上课地点：录播室授课教师:李姗姗授课班级：高一（2）班【设计理念】散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、 自然的节奏和韵味。本单元的单元提要中写道：学习时必须反复阅读，用心品味, 感悟所写之景，所言之情。故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课，对后面的 散文教学有着引领、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的 方法。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、讨论、练 笔为主线，培养学生的阅读鉴赏能力和语言文字表达能力。【教材分析】1 .地位和作用：故都的秋是人教版高中语文必修二第一单

2、元的第二篇课文，其前后文章 是荷塘月色和囚绿记，均是写景状物的散文。可见本单元设置的三篇课 文旨在引导学生能通过文章精巧的构思，品读出作家蕴含于文中的情与理，从而 达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。2 .文本简析：故都的秋是郁达夫抒情散文的典范，全文紧扣“清、静、悲凉”三个特 点落笔，用冷色调着力描绘了 “秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等几幅画面, 文章以情驭景，以景显情。郁达夫的散文带有强烈个性的自己的声音，这种浓烈 的感情便于学生捕捉和理解。【学情分析】学习本课的学生是刚刚步入高中生活的高一学生，他们学习过本单元的第一 课一一朱自清荷塘月色，积累了一定的散文

3、鉴赏知识。但是散文在初中语文 教学属于较少涉猎的版块，大部分同学对散文是“知其然，而不知其所以然”的, 他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，无法理解和掌握这种相对松散的语言 表述方式，更不会运用于自己的日常写作当中。【教学目标】着眼于学生发展的需要，结合语文核心素养的四个方面，确立如下教学目标:*知识与能力目标:品味文章语言，体会故都的秋的特点。（1.语言的建构与运用）*能力与方法目标：1 .诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。（2.思维的发展与提升）2 .从文本的赏析中学会抒情性的表达。（3.审美的鉴赏与创造）* 情感态度价值观目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及悲凉、伤感之音。（4

4、.文化的传承与理解） 【教学重难点】* 知识：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精致细腻的语言。 培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力。* 迁移：从文本的赏析中学会抒情性的表达。* 感悟：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。【教学方法】现代教学论的核心是确立教师教学中的主导地位的同时，还要认定学生在学 习活动中的主体地位。据此，我采用以下方法进行教学：1、教法多维诵读法。（教学生学散文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文。大 纲指出：“语文教学应重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和 语感的培养。”最有效的手段是诵读。本节课以诵读贯穿全文，从教师范读、

5、学 生自读、同伴互读、音频赏读等多维度让学生通过朗读快速进入文本。）“产婆术”式引导法。（公元前五世纪，西方教育家苏格拉底提出的教育理念, 要求教师在与学生的谈话中，不直接告诉学生其应掌握的知识，通过提出问题， 层层深入，使学生通过自己的思考得出结论。教师作为学生知识的“助产士”， 帮助学生主动发现新知识并走上正确认识的道路,进而得出结论和获得新知。） 2、学法：探究学习法。（教师以问题为引导，让学生在合作、交流、探究中引发思考, 总结鉴赏规律及技巧，做到自主发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。） 合作练笔法。（“语文核心素养”的第一点就是“语言的建构与运用。”要求 全面提高学生的语文素质

6、，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，让学 生在练笔的过程中真正做到学习致用，融会贯通。）【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材【课时安排】一课时【课 型】新授课【教学过程】教学环节教学活动设计 意图教师活动学生活动（一） 课前游戏 邂逅深秋 （5min）一年四季，春夏秋冬，秋，以其特 有的魅力吸弓1 了无数的文人墨客。也留 下了无数描写秋的佳作，同学们知道哪 些关于描写秋天的诗句呢？飞花令 “秋”确立课堂主 题，引发学生 学习兴趣，进 入又本。（二） 与秋相遇 初读课文（5min）L一年有四季，春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖烧， 冬有冬的寂静，而秋天，最

7、是风情万种，千姿百态。今天就让我们 以一个旅行者的身份，走进郁达夫笔下，去畅玩他笔下北平的秋天。2 .欣赏音频，教师连续提问、梳理文本：作者不远万里从杭州赶到北平的理 由是什么？那故都的秋有什么特点呢？文章中是仅仅只写了北国的秋吗？ 还写了哪里？南国之秋具有什么样的特点？作者更喜欢北国还是南国的秋呢？为什么呢？可见作者的思想感情是什么？也不过想饱尝一尝这 “秋二这故都的秋味。北国的秋，却特别的来 的清，来的静，来的悲凉。 还写了南国之秋；特点：草木凋的慢，空 气来得涧，天的颜色显得 淡，并且时常多风而少雨。 更喜欢北国的秋；秋的味，秋的色，秋的 意境与姿态，总看不饱， 尝不透，赏玩不到十足。对

8、北国秋天的喜爱。通过音频的播 放，让学生快 速进入文本， 并整体感知郁 达夫笔下北平 “秋”的特点： “清、静、悲 凉”，以及他对 北国秋天的喜 爱之情。3 .诵读文本，品读一二段，读出作者的喜爱之情。教师范读、学生朗读文本在朗读中体味 作者的情感。（三） 与秋相识 研读文本 （20min）L作为一个旅行者，要善于发现旅途当中的景物及其美丽之处，作 者对故都秋的爱恋流露在字里行间，那么，故都的秋天到底有什么 景能让作者如此痴迷呢？快速浏览课文，圈出你发现的具体的景 物？ （3min）学会运用“圈 点勾画法”标 注文本信息。2.小组合作探究：交流你找到的景物， 并通过讨论，试着自主赏析，这些景物

9、 有什么特点？ （5min）四人一小组，招自己圈点 勾画的具体景物进行分享 交流。学生自主合作 探究鉴赏故都 秋中的景物。3 .具体分析文中景物：秋院：一椽破屋一碗浓茶碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、 牵牛花秋草秋槐：落蕊破屋（更有沧桑感）、 浓茶（味苦但有回甘）、 碧绿的天色、驯鸽的飞声（以动衬静）、 牵牛花（淡色系、冷色调）、 秋草（疏疏落落）落蕊（铺满地、柔软触觉）、明确故都的秋 “秋院、秋蝉、秋槐、秋雨、 秋果”等几幅 画面，学生自 主分析，教师 在学生分析的扫帚的丝纹秋蝉：蝉声秋雨：北方秋雨的特点都市闲人秋果：枣树、柿子、葡萄扫帚的丝纹（无人走、静） 蝉声（衰弱的）秋雨（下的奇、下的有

10、味、 下的更像样）都市闲人（穿着青布单衣 或夹袄）枣树（像橄榄、鸽子蛋）基础上加以补 充，培养学生 自主鉴赏文本 的能力。4.正是因为有破屋、浓茶、枣树、秋雨， 才让故都的秋天成为作者流连忘返的 地方。南国的秋天固然美，但是他更喜 欢（北国的秋天）所以最后作者在文末 发出了什么样的感慨？（“秋天，这北国的秋天， 若留的住的话，我愿意把 寿命的三分之二折去，换 得一个三分之一的零 头J）通过文末直抒 胸臆的抒情， 进一步明确作 者的思想感 情。5 .播放音频， 学生齐读。学生读最后一段，感受作 者对故都秋炙热的喜爱。（四） 与秋相知 感悟文本（lOmin）1.今天，我们在故都北平的秋天畅玩了 一

11、圈，看到了这里特有的破屋、枣树、 人群，感受到了这别具一格的清、静、 悲凉。现在请每一位同学作为一个旅行 体验师，把这里的美景介绍给更多的 人，请学习文章当中的抒情性的语言， 为“故都的秋”写一段宣传语。（5min）学生示例： 故都的秋， 在小院中低矮的破屋内； 在秋槐的每一朵落蕊里； 在秋蝉的每一声残鸣中； 在秋雨的每一颗雨滴里； 在秋枣的每一丝微黄里； 也在那故都闲人充满了京 腔的互答声里通过写宣传 语的形式让学 生通过练笔， 进一步感受理 解秋景并学会 抒情性的表 达。2.学生朗读分享自己写的语段。（五） 学以致用 与秋相别 （3min）1.有人说：在外旅行，是为了能够更 好的回家。现在

12、，让我们从故都北平回 家，回到长安这一方热土上。你觉得长安的美在哪里呢？教师示例：在钟楼鼓楼的晨钟暮鼓 里；在曲江南湖的曲水流 觞里；在络绎不绝的长安 大街里；在走街串巷的吆 喝声里；在火红酸甜的冰 糖葫芦里，在汤浓肉多的 胡辣汤里举一反三， 进一步巩固抒 情性的语言表 达，由“北平” 到“长安”,通 过播放视频打 开学生思路。2.教师播放剪辑视频长安的秋（六） 举一反三 回味深秋（2min）布置作业：学生根据今天学到的内容，学会用抒情性的语言描写和表达， 学以致用，完成小练笔长安的秋从分析到模 仿，最后运用 于自己的写 作，学以致用。故都的秋【板书设计】设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用图形的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。