《咏怀古迹五首（其三）》教学设计(山西省县级优课)语文教案.docx

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1、咏怀古迹（其三）教案教材分析:本诗是杜甫诗歌单元的第三首，是一首怀古之作，通过咏怀昭君事迹, 来抒发作者自己的身世感慨。咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗， 共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、 武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣尼在杜臆中有很好的解释:“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。” 学情分析：高二学生在这个阶段已经学习了相对多的诗歌，掌握了鉴赏诗歌的一 些方法和技巧，对诗歌的意象也有了一定的积累。在学这个单元之前，对 杜甫的生平也有了一定的了解

2、，相对来说，学生比较容易理解杜甫的情感, 容易引起情感上的共鸣。教学目标：1、背诵咏怀古迹（其三），赏析并积累一些名句。2、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象。昭君诗人绝代佳人，入宫见妒画图省识，远离汉宫身死异国，环琪空归才华横溢，入朝见妒不分忠佞，无辜遭贬漂泊西南,有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）七：课堂总结：怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人 物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借 古以讽今之作。在鉴赏怀古诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之 间的连接点。鉴赏咏史诗歌三步骤：弄清史实，体悟感情，分析技巧。八、学以致

3、用（小组讨论，合作探究）西施滩崔道融宰懿亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。西施罗隐家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。注：据史记载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯里，送宝器，美女（西施在其中）到吴国求和，从此 越王勾践获得了休养生息的机会，其后终于灭掉了吴国。1、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案,但立意有深浅之别。请作简要分析。2、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色,请结合两首诗的三、四句作简要赏析。崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了 “家国兴亡自有时”的自

4、然规律，立意较深。崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”借景抒情、比喻刘诗“西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。”对比、反问九、布置作业:收集关于王昭君的诗歌，并在此基础上对其中几首进行比较鉴赏。十、教学反思: 本课讲授首先用四大美女导入，导入过程强调昭君同其他三人的区别。这样能很好地激发学生的兴趣。之后注意指导学生诵读，在诵读过程 中关注人物形象与作者感情，学生诵读效果不错。在总结环节采用文体总 结法，让学生归纳怀古诗特征及鉴赏技巧，然后举一反三，布置作业，让 学生实战练习。总体来说达到预期教学目标，教学环节设置合理。美中不 足是留给学生课堂讨论展示时间较少，大部分采用学生口述方式来回答问 题，这也同

5、学生课前充分预习有关。3、了解咏怀古迹的写作背景，感受诗人的怨愤之情。学会鉴赏咏史 诗的一般技巧及方法。教学重难点：1 .理解王昭君的形象。2 .深入理解杜甫在诗中的情感。教学方法：诵读法、合作探究法、讲授法课时安排： 一课时 教学过程: 一、导入中国传统文化中，经常用“闭月、羞花、沉鱼、落雁”这四个词来形容中国四大美女。大家知道是谁吗？貂蝉拜月、贵妃赏花、西施浣纱、昭 君出塞。我个人认为，昭君同其他三人不大一样，她更值得我们尊重一些。 其他三人用鲜血染就了史册的艳名（结合历史说明她们三人要么引发自相 残杀，要么引发国家动荡和争斗），唯独昭君用自己一人的孤身出塞，换 来了民族的和平与安定。所以

6、，昭君作为一个传奇女子能够流传千古，不仅仅因为她的美貌，还因为她的坚强、与众不同与民族大义。今天，我们 就来学习一首关于王昭君的诗歌一一咏怀古迹五首（其三）。二、背景介绍般认为，此诗作于作者出川至归州江陵途中。也就是漂泊西南时期的作品。三、解题咏怀古迹简介咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带， 访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我 伤感而作，一气贯成，为一组诗。明人王嗣爽为杜甫咏怀古迹五首所作的注：怀庾信、宋玉，以斯 文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，。（设置悬念，学生自己补充） 四、朗读，结合注释，整体感知学生诵读，

7、强调节奏和字音准确性。整体感知内容。学生展示解读,教师点评补充。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君） 的村子。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。一旦离开汉宫,（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。画图省识春风面，环琼空归月夜魂。当初汉元帝仅从画像中见过昭君美丽的面容，但死后带着环佩的魂灵 仍然在月夜归来。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千百年来传说为昭君所作的琵琶曲，还分明诉说着她内心的怨恨之 情。五、悟读，指导诵读，感知内容情感（一）、思考：这首诗写的什么内容？（请在原文中找出点明主旨的那个词语。）诗眼是“怨恨。昭君怨恨什么？

8、设置悬念，解读诗歌。（二）、学生掌握情感基调的基础上，教师进行诵读示范与指导：首联“赴” 要重读，整体读出雄壮气势。颔联颈联读出凄凉、悲惨之感。颔联中“空” 重读，尾联“怨恨”重读。（三）诵读结束之后，仔细品读诗歌首联解读：1、这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的 是什么？描绘了一幅雄壮的图景。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流， 奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤通不绝的 千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？目的在于通过雄奇的图景，衬托并引出昭君人物形象。3、明代评论家胡震亨认为，

9、这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的 地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓 秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就 是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她 写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做 铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓 齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以, 画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟

10、岸，是较为和谐的。颔联解读:1、颔联运用什么手法，写了什么内容?对比、衬托。“一去”对“独“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！ “紫 台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！ “连” 对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。“朔 漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏” 一般指时间，而在这 里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天 幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但 是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨 啊！ 一年年

11、、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶, 内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的凄凉与冷 落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。2、有人认为，昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的 宫女，而嫁到“朔漠”却封为网氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨 恨可言呢？明确:不能用现代的眼光看历史。于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君 远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如 愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿 子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望

12、的绝望对她的打击有 多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以 摧折人心!颈联解读:1、既然昭君命运是悲剧的，那她的悲剧是谁造成的呢?“画图省识春风面”，表面上是由画师造成的，实际上是汉元帝昏庸糊涂 造成的。王安石明妃曲里谈到“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。.金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭 君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女 充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过 分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。2、“环琪.空归月夜魂”中的“空”如何理解?从字面上看，作者认为，既

13、然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒 然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她 的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！ 一个“空”字，将诗人的悲 愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。尾联解读:1、昭君对造成她命运悲剧的人持什么态度呢?“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托 昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边 好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声!（四）再次诵读之后，小结诗歌1、昭君怨恨的内容是什么？一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：死葬胡沙，魂魄空归 三怨：画师无

14、耻，元帝昏庸2、诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从 咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。六、品读、合作探究、明确主旨1、咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写王昭君的怨恨，并无作者个人情怀，这不是与标题“咏怀”不符？ 学生分组讨论，合作探究，小组展示。背景介绍：唐玄宗天宝五年（746年），杜甫西入长安，羁留十年,才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任 左拾遗。因上疏救宰相房培触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参 军。诗人寄托：诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠，他“飘泊西南天地间（咏怀古迹其一）；昭君思念故土，魂魄月夜归来;他思念长安，“每依北斗望京华”（秋兴其二）。更何况这一年他 已有55岁了，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭 君之事抒写自己的悲愤。