九年级下册语文6《变色龙》获奖说课教案教学设计-九年级语文教案.docx

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1、7变色龙契诃夫教学目标：1、把握人物性格特征，理解小说的主题。2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。教学重点：分析人物形象特征。教学难点了解题目的深刻含义和社会意义。课时安排：二课时。第一课时教学内容：1、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。2、训练学生整体感知课文的能力。教学过程：一、导入。课题是变色龙，变色龙是什么意思？蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同 而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。俄国短篇小说大师契诃夫，本文是 他的早期作品，发表于1 8 8 4年。1 8 8 1年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。 为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力

2、，建立了恐怖的警察统治。二、整体感知。1、本文写的是一件什么事呢？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。追问：可分为四个场景。第一幅：警官广场 巡视。第二幅：警官审案遇难。第三幅：警官终审判决。第四幅：警官结案离去。2、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、 “两面人”、“势力眼的警官”，等等。三、刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目 呢？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴” 善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形

3、象地揭示出主人公的性 格特征。四、布置作业。1、完成课后练习二。2、熟读课文。第二课时教学内容：1、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。2、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。教学过程：一、导入。二、研读。1、快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几 次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容。一共有六次变化：第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金你那指头一定是给小

4、钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗时对小狗下贱胚子。对赫留金你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗时对小狗 名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！第五次：厨师说不是将军家的狗时对小狗野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金我早晚要收拾你！2、警官有没有始终不变的地方？学生可能回答：媚上压下不变、变化无常不变、一切为私不变、思想和行为不变，等等。教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之 中，媚上欺下

5、、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的 卑鄙心理。3、文中多次写到奥楚蔑洛夫的军大衣，它有什么作用？细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的 尴尬窘态。4、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当时怎样的社会现 实？经济衰败人们麻木官官相护欺压百姓。3、理解课文主题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫 留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴 才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样 To笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。说明：学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是 什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。五、布置作业板书设计：7变色龙契诃夫小狗名贵娇贵的狗这小狗还不赖，怪伶俐的野畜生，疯狗 下贱胚子野狗