《4金属》教学设计(部级优课)-三年级科学教案.docx

《《4金属》教学设计(部级优课)-三年级科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《4金属》教学设计(部级优课)-三年级科学教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4.金属教材分析本课遵循科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属性，然后 由此提出问题，为什么广泛的使用金属材料激发学生的探究欲望。接着介 绍探究方法，引导学生通过实验探究金属的特征，并在此基础上启发学生 归纳出金属的基本特征。学情分析本节课以前学生对金属的认识，主要集中在金属的坚固、笨重的特点 上，很少会意识到金属的其他特点，所以有必要通过探究性的实验引领学 生发现金属的其他性质，同时在实脸的技能上要求学生能在老师的指导下 完成探究性实验。教学目标知识目标认识常见的金属材料，了解金属的导热性、光泽性、延展性等特点。技能目标能够在教师的引导下探究金属的性质。情感目标体脸成功的喜悦，养成敢于

2、质疑、敢于探究的良好品质。教学重点金属导热性的探究实验。教学难点金属、塑料、玻璃导热性的比较。教学准备教师准备：塑料片、金属片、铁架台、酒精灯、玻璃片、热水等。学生准备：金属片、玻璃片等课时安排1课时教学过程一、导入同学们在开始新课之前，老师给大家带来了两件“宝贝”，想不想看看？ 这是什么？（打开台布，出示金牌）。学生回答。对了，只有在一些重大比 赛中获得第一名的人才会得到金牌，它不仅价值连城而且是至高荣誉的象 征。接着请看这又是什么？（出示钥匙），钥匙虽不起眼，但是却能打开富藏 着珠宝及重要之物的大门，当然它也是宝贝了。好了宝贝展示完了，请大家 观察一下他们在制作材料上有没有共同之处？它们都

3、是由金属制造的，今天 我们就要一起学习有关金属的知识！（板书：金属）二、新课（一）介绍常见的金属制品1、提问：说到金属请大家思考生活中还有哪些金属制成的物品？2、学生同桌间讨论并回答。3、教师根据回答情况，投影展示（榔头、电线、首饰、厨具）并说明制造他们的金属类别。4、引导：看来我们生活在一个金属的世界里，金属的“身影”无处不 在，那么你们在使用这些物品的时候想过么，为什么要使用金属为材料制造 这些物品呢？5、学生小组讨论。6、小结引入：大家说的没错，可能因为金属的坚固、耐用、和比较坚 硬的特点，所以用它来做小刀呀、榔头呀、硬币呀等物品，可是厨房用的铁 锅、铝壶等厨具为什么也用金属制作？仅仅是

4、因为它们坚固，有没有其他原 因呢？带着这问题我们来做个小小的实验。（二）金属优良的导热性1、演示实验：比比看谁热得快？1）、介绍器材：酒精灯、铁架台、相等大小的玻璃片、铁片等2）、实验简介：把两大小相同玻璃片、铁片其中央各滴一滴蜡块，放 入酒精灯火焰上加热，比较哪一个上的蜡块熔化的快。3）、提问：既然我们是比赛总要公平，怎么做才能保证这确保在一个 公平的环境中进行呢？4）、学生讨论（可能影响实脸不公平的条件。）5）、小结：实验要在一个公平的环境下进行，应该确保A实脸两片材料的大小、厚度基本一致。B加热时同时放入。C同规格的酒精灯，支架的高度一致。D蜡块的大小、数量基本一致。6）、实验前对结果的

5、预测。7）、教师演示实验。（实验中提醒学生观察现象）8）、实验结束后，提醒学生比较实验结果和预测是否一致。9）、引导：同学们实验完了，你们想不想也试试自己的身手，亲自做一 个和刚才类似的小实脸？2、学生分组实脸1）、介绍实验器材：塑料片、金属片、玻璃片、塑料盒、热水等。2）、引导性提问：好了同学们实验器材我已经发放到各小组了，那么 请大家思考，你如何比较三者谁在热水中热的快？3）、学生分组讨论（如何设计小实验。）4）、引导性探究：A分析影响实验是否公平的因素。同时放入和取出、材料间的粗细大小基本一致等。同一杯的热 水、手触摸三者的部位要一致。B预测实验结果谁的温度上升快？C同时放入人水中。D同

6、时比较、同一露出水面部位的温度。E险证预测实险结果是否一致。5）、强调注意事项：、明确小组内分工（实验记录填写、仪器保管、实验后整理等）、开水的温度较烫，注意保护自己和他人。6）开始分组实验（台下指导）7）实验结论得出：同一温度下，金属材料的升温快于其他材料。3、小结：正因为金属的升温快所以厨具、暖气片等材料选择金属制造， 看来金属除了坚硬、结实以外还有我们没发现的小秘密呢！其实金属内蕴含的 奥秘太多了。（三）金属具有优良的延展性1、引入：金属除了具有优良的导热性以外，还具有较强的延展性。为了让大家更深刻的理解。我们来做个实验吧！2、提问：老师手上有两节金属银合铜做的保险丝，它们的长短、粗细基

7、 本相当的。接下来请一位同学上台来敲击其中一根，看看会发生什么变化？3、学生预测变化。4、指导学生敲击保险丝，比较并体验敲击前后的差异。5、得出延展性强的结论。（四）金属的表面具有光泽1、引入：除了以上两点，大部分金属表面都具有光泽，说到光泽,大家请 看这两根铁钉，我想很难把它们和光亮联系起来。2、提问：用砂纸打磨后会怎样？3、学生做出猜测4、打磨后比较颜色、光泽的差异，并观察砂纸变化。5、结论：揭秘铁钉生锈的原因，原来是有光泽的，被铁锈所掩盖了。（五）拓展：金属间性质的比较。1、引入：同学们金属和其他材料存在着各种不同的差异，其实金属内“兄 弟”之间也有着不同。2、请比较表格内容，说说从中知

8、道了什么。金属硬度轻重延展性导电性有毒性价格铝弱轻强中无低铜中中强强无中金中最重最强强无最高铁强中弱弱无低银中重强强无高学生根据金属间的硬度、轻重、导电性等推测，它们的用途。3、小结：同学们说的都很好，因为不同金属性质有所差异，所以能用 铝制可乐瓶，用铁制造工具等等。三、总结好了同学们，金属除了在我们日常生活中有很多用途外，在其他领域 也发挥着重要的作用，随着科技的不断进步人类对金属的认识和研究也会 越来越多。希望同学们能沿着前人的脚步继续探究下去，让金属更好的为 人类服务。板书设计：4.金属常见的金属制品金属的导热性由于其他材料。教后反思：根据课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科

9、学学 习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件 让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、 研究的一般方法。一、创设情境，调动学生原有知识。在我第一个班级讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学 过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中， 与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家 兴致好象并不太高。第二次，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的 生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究

10、。引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们 不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方 法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并 让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。 在学生实险的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识 金属的特征，并随时作好记录。三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程 提倡的的合作学习的方法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之 间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本 特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更 加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而 且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了 学生的认识能力、思维能力和探究能力。四、没有及时抓住课堂的闪光点课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不 合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间， 就断然否定，后来想想他们有的还是有点道理，有进步意义，我没有及时 抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形被我打击了。这也反 映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。