《炮兽》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案.docx

《《炮兽》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《炮兽》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、炮兽教学设计【核心素养工1、语言建构与运用：指导学生读懂雨果的小说，了解浪漫主义小说的语言特色。2、思维发展与提升：引导学生在读懂小说的基础上，明确学会归纳和分析小说的结构和内 容，体会场景描写方面作者运用的手法以及人物描写上作者运用的手法。3、审美鉴赏与创造：通过本文的学习帮助学生提高对浪漫主义小说的理解与感悟，学会鉴 赏雨果的小说特点，并激发学生深入了解雨果其他作品的兴趣。在与海明威老人与海的 场景比较中，感受浪漫主义与现实主义写法的差异和特点。4、文化传承与理解：今年是中法建交55周年，法国小说体现着法国文化的内涵，也是西方 文化的杰出代表，加之巴黎圣母院的毁灭性的大火，加强对文化的保护

2、和传承显得尤为重要, 加强中西方文化的交流，才是提升文化自信力和传承与弘扬本民族文化的应有之义。因此， 在学习小说过程中能够培养学生对祖国文字、文学、文化的热爱是学习这篇小说的更为深刻 的内涵。【教学过程】课前导入：2019是中法建交的55周年，在今年的高考全国II卷文学类文本阅读中考察 了莫泊桑的一篇短篇小说一一小步舞。小说注重从小事中感受大时代，作者以那个被人 遗忘的上世纪的卢森堡公园苗圃为背景为我们展开了一段令人感伤的场景描写，那段回忆像 一道伤痕留在了小说中“我”的心头。小说在设题环节上考察了 “场景描写”的作用，那么 什么是场景呢？场景的设置对小说又有怎样的作用呢？那么今天就让我们一

3、同走进另一篇 法国文学巨匠的作品一一雨果的炮兽，再次感受一下场景描写的魅力。在进入小说之前，我们先来看几张图片（电影2012、斯巴达300勇士的剧照），结合 我们以往对小说的理解，请同学们谈一谈对“场景”的理解？明确：场景一一小说的最小构成因素由人（物）、事件、环境组成，是生活的一个横截面，如舞会、晚餐、战斗场面。更侧 重于人物的活动，成为作家表情达意的一种手法。小说二场景+场景+场景（前后连缀）一个接一个的场景展开了小说的内容。回忆一下我们学过的林黛玉进贾府里面众人迎接黛玉就是一个场景描写，贾母、黛玉及 四姐妹吃饭也是一次场景描写；林教头风雪山神庙里，那个雪夜，在山神庙前林冲与陆 虞候等人的

4、打斗也是一个场景描写。在明确了场景描写后，我们一起探讨小说炮兽。首先从题目入手，什么是炮兽，为什么叫它炮兽？这是预习作业中的第一题。明确：那是一尊挣脱了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽，它威力无边，破坏力 极大，因此叫它“炮兽”。第二个问题，本文分为几个部分？每个部分分别讲了什么内容？ 这个问题有一定难度，请同学们四人为一组进行交流。生：第一场景（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打“）炮兽肆虐，惊心动魄。第二场景（从“突然间”到“把舵索的青铜脖子上”）人兽大战，紧张激烈。 第三场景（从“斗争结束了”到结尾）赏功罚罪，跌宕起优。这样的分法很有道理，在本节课我们主要探讨的是小说的场景描写，根

5、据场景描写的定义, 我们得出，小说的场景描写更注重人物的活动，本篇小说的主人公是谁？生异口同声：将军，神秘老人。好，那我们就按照主人公的活动作为划分的依据，老人首次亮相在什么地方？明确：第8T0段，有一个人用手肘推开他们，走了下去。走到楼梯底，这人停了下来。可以概括为“老人出场”。老人的出场描写可谓寥寥数笔，毫无精彩可言，作者用大量的笔墨在写什么？生：炮兽猖狂、肆虐。请同学们一起阅读这一部分，思考作者运用了什么手法将这尊没有生命的怪物写的兽性 大发的？明确：比喻一一“这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。”“有豹子的敏捷, 大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅

6、速，坟墓的痴聋。它重一万 磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来J对比一一暴雨、台风、桅杆、漏洞、火灾与这只庞大的青铜兽；恶狗、牡牛、蟒蛇、老 虎、狮子与这尊脱了链的大炮。拟人、排比等这些修辞手法的运用突出了 “炮兽”的巨大、灵活、运动的不可预测、人 类完全无法控制的特征，制造了一种极其紧张恐怖的气氛。雨果这样写是为了什么？明确：雨果的策略是让这尊炮兽尽情的骄横、发飙，让它无法收拾、不可制服，这样就 为人物的出场准备了一个别开生面的宏大的开场，体现了人物之重要、之威力。英雄不问出处，但在文章中我们似乎感受到这位老人必有出处，他到底是谁呢？请看下 一部分，第二部分的结点应该是什么呢？生：17段。生：4

7、7段。生:48段。生：54段。应该是第54段，整个前面的内容就是面对炮兽肆虐老人给出的反应。总结为“老人出 手”。面对舰船出现了这样的危机，其他人有没有反应呢？明确：船员一一所有这些惯于在打仗时欢笑的水手们都哆嗦起来了；船长和大副船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停下 来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板时而张望；发出命令：抛下东西。（没有效果）指挥失利：典型对话描写（请学生模拟表演24-26段）听天由命，六神无主，手足无措。 他们的表现越低等越能表现炮队队长和老人的神勇。在这时，情况异常危急，是时候做些什么了。“这尊获得自由的大炮每动一动，就意味 着这只船

8、开始毁灭。再过几分钟，沉船就是不可避免的了J或者毁灭，或者立刻把这场灾难结束，必须在这两者中间选择。谁出现了？明确：炮队队长与炮兽展开了决斗。他在与炮兽决斗的过程中，有哪些描写手法？明确：动作描写：躲、等待、进攻、爬行神态描写：面容苍白、镇定、凄苦。语言描写：过来，来呀，再来。侧面衬托：炮兽的愤怒（拟人手法）这些描写表现了炮兽队长的勇猛、身手矫健、果敢。炮队队长如此厉害，他是不是舰长和大副口中的那个“上帝”、“救世主” ？生：不是，他没能自己制服怪兽，反而差点死掉。生：由于他的躲避，给船造成了更大的损坏。那谁才是拥有上帝之力的那个英雄？生：老人。他抓住一袋伪钞，冒着被压死的危险把这袋伪钞扔到大

9、炮的车轮中间。这袋 伪钞起了缓冲器的作用。一一智勇双全。他力挽狂澜，扭转了乾坤。在他的帮助下，炮队队长制服了炮兽。在汉子与老人的对比 中，我们能感受到老人不仅有勇更有谋略。他蓄势待发，伺机行动，掌握了事情恰当的时机 和火候。我们应当为汉子欢呼，然而我们更想知道老人是谁。请看第三部分（55-90）。老人做出了两个决定一一赏功和罚过。请学生分角色朗读这个片段。（64-86）在这两个情节中作者运用了什么手法？生：对比。赏功和罚过的对比，欢呼与惊恐的对比。喜与悲的对比。老人这样的做法表明他什么性格？生：赏罚分明，严峻冷酷。读完了小说小说的人物形象已经跃然纸上，请同学们概括一下本文的人物形象。明确：船长

10、和大副一一六神无主束手无策炮队队长一一责任心勇猛果敢 有功有过神秘老人一一处事冷静果敢干练杀伐决断严峻刚毅老人杀伐决断，严峻刚毅，也为他后文的悲剧命运埋下了伏笔，性格决定命运，他在最 危机的关头处死了炮队队长，这也是导致他们军方失败的一个因素。这篇小说是以场面描写见长，请同学们分析，本文场面描写有哪些作用？明确：1、提供活动背景或引导人物出场。2、渲染气氛与营造意境。3、衬托人物性格、命运（正衬、反衬）。4、暗示人物心情。5、推动情节发展。6、作为象征。（狂风肆虐象征着即将面临的战争的残酷性）比较阅读：海明威与雨果场景描写的异同：另一条鲨鱼正在咬啃那条鱼，弄得小船还在摇晃，老人就放松了帆脚索，

11、让小船横过来, 使鲨鱼从船底下暴露出来。？ ”他一看见鲨鱼，就从船舷上探出身子，一桨朝它戳去。他只 戳在肉上，但鲨鱼的皮紧绷着，刀子几乎戳不进去。这一戳不仅震痛了他那双手，也震痛了 他的肩膀。但是鲨鱼迅速地浮上来，露出了脑袋，老人趁它的鼻子伸出水面挨上那条鱼的时 候，对准它扁平的脑袋正中扎去。老人拔出刀刃，朝同一地方又扎了那鲨鱼一下。它依旧紧 锁着上下颗，咬住了鱼不放，老人一刀戳进它的左眼。鲨鱼还是吊在那里。“还不够吗？老人说着，把刀刃戳进它的脊骨和脑子之间。这时扎起来很容易，他感 到它的软骨折断了。老人把桨倒过来，把刀刃插进鲨鱼的两颗之间，想把它的嘴撬开。他把 刀刃一转，鲨鱼松了嘴溜开了，他

12、说：走吧，加拉诺鲨，溜到一英里深的水里去吧。去找 你的朋友，也许那是你的妈妈吧。”老人擦了擦刀刃，把桨放下。然后他摸到了帆脚索，张起帆来，使小船顺着原来的航线 走。“它们一定把这鱼吃掉了四分之一，而且都是上好的肉他说出声来。但愿这是一场 梦，我压根儿没有钓到它。我为这件事感到真抱歉，鱼啊。这把一切都搞糟啦。他顿住了， 此刻不想朝鱼望了。它流尽了血，被海水冲刷着，看上去象镜子背面镀的银色，身上的条纹依旧看得出来。“我原不该出海这么远的，鱼啊，他说。对你对我都不好。我很抱歉，鱼 啊J（节选自海明威一一老人与海）明确：海明威场景描写特点：现实主义：力求通过细节的真实表现生活的本质、规律。作家一般不在作品中直抒胸臆, 作品的思想倾向较为隐蔽。冰山理论：海明威以此比喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的，真 正通过笔端表现出来的，只有八分之一。雨果场景描写的特点：浪漫主义：强调主观性、主体性。常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法 塑造理想中的形象。着重抒发个人感受和体验，追求强烈的艺术效果，使情节戏剧化、人物超凡化。总结：通过这节课的学习我们对场景尤其是浪漫主义的场景描写有了一定认识，老人未 来的命运以及这艘军舰到底怎样了？我希望大家在业余时间阅读一下九三年的整本小说 来一探究竟。