《念奴娇赤壁怀古》教学设计(部级优课)语文教案.docx

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1、念奴娇赤壁怀古教学设计 宝鸡石油中学王成 教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体味艺术美的 感染力。3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷, 正确理解“人生如梦”的思想情绪。教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心 情。教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。教学方法：诵读法、讲解法、讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入，引课题。东坡在玉堂（官署名）日，有幕土善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳 永）？ ”对日：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨

2、柳岸晓 风残月；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去东坡 为之绝倒。今天我们就来学习苏轼豪放词的代表作一一念奴娇赤壁怀古 二、朗读，准把握。1 .请同学们用你喜欢的方式自由朗读全诗，并结合下面的注释读准字音，读对节 奏。2 .全班齐读，读出语气，读出豪迈。3 .指明学生朗读，重点在于读音和节奏是否准确。（1）读音纠正。（2）节奏指导：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。4 .齐读：读准字音，读对节奏，读出豪情。三、赏析，明内容。提问思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几

3、句写得好？好在何处?明确： 大江、浊浪、乱石（形）、惊涛（声） 雪（色）；诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹 之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸， 澎湃有声；“卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。“穿”一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻“拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”一一波涛力量之浩大用一个词来概括词人笔下的景色应该是？明确：壮美为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？明确：（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我 提醒等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠 文韬武略 刚

4、柔相济、 文武双全的杰出人物，而英雄人物似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚 忍不拔，那样一种豪气，一种气概。“周郎赤壁”还是 “周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？明确：“郎”字，显得特别年轻潇洒。比如“新朗”。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁 大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出， 为什么苏东坡单单怀周瑜呢？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论）明确：小乔初嫁了年轻有为 风流倜傥雄姿英发威武英俊气宇不凡羽扇纶巾风度翩翩儒雅潇洒谈笑间，橘橹灰飞烟灭指挥若定，战功卓著词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义？（为何写成“初嫁”，

5、而不是“出嫁”？）明确：借周瑜娶小乔的事实，说明其指挥战争时，年纪很轻，才华横溢；以 美人衬托英雄，更衬托周瑜潇洒的风姿。四、体会，悟情感。“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较?明确：“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”周瑜苏轼年龄：34岁47岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山， 肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的 时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而

6、自己还可能如周瑜那样吗？想到 这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又 特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传 千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽” 了吗？人生就如梦境一 般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得 起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。 这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。结束语：苏轼的一生，就像一阵清风，不念过往，不惧未来。官场失意的痛楚，重重 叠叠而来，但他从来没有让这痛苦成为前行的包袱，而是让心灵在痛苦里升华， 破茧成蝶，获得了另一种豁达与洒脱。最后，请让我们放声齐读此词一遍，在此感受苏轼词风的豪放。五、布置作业：以“我心中的苏轼”为题，写一篇300字的小短文。板书设计：写景：赤壁江山如画（衬托）写人：周瑜风流人物（对比）抒情：苏轼壮志难酬豪放洒脱