《登高》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

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1、登高教学设计沈阳市青松中学 王春华登高是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（ 7 6 7 ）的秋天，是诗 人流寓夔州深秋登高时有感而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年 漂泊、老病孤愁的复杂感情；全诗慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的 悲歌；全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整，被誉为“古今七言律诗 第一”（胡应麟诗薮内编）。学情分析教学对象为我校高一学生。他们对诗歌的理解有一定的难度，想通过本首歌的学 习，除了掌握作品的内容及技巧外，还要初步掌握诗歌的鉴赏技巧。诗歌教学的 关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和 审美情感。杜甫的诗歌素以炼

2、字精深、涵盖深远著称，往往淡淡一字，平平一语, 便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老 病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合。教学目标1、把握诗歌意象，品味诗歌意境。2、赏析情景交融的抒情方法,掌握知人论世的鉴赏方法。3、感受诗人在诗中流露的深沉的苦痛与忧思，并初步感知杜甫诗歌沉郁顿 挫的风格。过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感 受诗人复杂的人生情感。2、以学习小组为单位，诱思探究学习。情感态度价值观感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。教学课时：1课时教学重点、难点：1、赏析首

3、联颔联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。2、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。3、掌握诗歌鉴赏的基本方法。教学过程一、导入【课件投影】这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳 节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，步履蹒跚的来 到长江之滨的夔州，独自登高，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面 对漫天的落叶，面对滚滚长江，百感千愁涌上心头此人是谁？他就是唐代的 伟大诗人诗圣杜甫，今天我们学习他的作品登高。二、讲授新课（一）、1、朗诵诗歌。听名家朗诵，学生自读，齐读。2、指出鉴赏诗歌五步法：知人论世一一梳通诗意一一体会意境一一品味语 言探究手法。（1）、知

4、人论世【课件投影】写作背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时 写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在 外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。此时“安史之 乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜 甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和 壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继辞世一一所有这些，像浓云一样 压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。【设计意图】知人论世，即通过深入了解作者生平、思想及创作背景，使学 生更好地走近作者，走近诗人的内心世界，深刻体悟诗歌的丰

5、富意蕴。反复诵读，整体感悟【课件投影】登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重 缓急。音读要求学生自由朗读，注意读准字音。情读要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己 当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章是你自己写的。如读杜甫的这首 诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢 面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这 一辈子。鼓励一、二名学生主动范读

6、，给予肯定表扬。学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。【设计意图】诗歌重在朗读，通过声情并茂的朗读，触发学生的情感体验，为学 生搭建了一个“体验”的平台；学生在朗读中自觉地整体把握诗意，感悟诗作意境, 为下面的分析奠定基础；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟 诗歌情感的能力。（二）、梳通诗意【课件投影】1、首联：秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀。小洲水清沙白， 鸟儿飞舞盘旋。颔联：无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。颈联:漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，一生百病缠身而今又独自登临高台。尾联：备尝艰难之苦，国难家愁，使自己白发日多。穷困潦倒，病体日衰才 停了消愁的酒杯。2、文

7、有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪个词，最能体现诗意？悲（三）、揣摩意象，体会意境【课件投影】1、首联的意象是什么？表达了什么情感？意境是什么？ 首联：意象：风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回 情感：孤独无依，漂泊痛苦意境：凄凉2、颔联的意象有“落木”和“长江”，它们的意境是什么？落木一一生命之短暂一一沉郁长江时间之永恒高昂意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮，表现了豁达、坦荡、开阔的胸襟。3、如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？ 猿鸣使人听到它的叫声感到非常悲凉。飞鸟在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。落木落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。长

8、江泻千里，比喻时间的流逝。【设计意图】通过简单的分析，整体把握全诗，了解作者的写作思路，由简 单的问题导入，由浅入深，循序渐渐，化解了学生在鉴赏诗歌时的畏难情绪。（四）、品味语言【课件投影】如果说前两联是写景，后两联是什么？ 抒情。直接倾诉 内心的重重愁苦。1、宋人罗大经鹤林玉露称：此十四字之间含有八意：万里，地之远 也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰 疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。2、颈联从“万里”、“作客”、“百年（老年）”、“多病”、“独”这些字眼中，你 能领悟出诗人怎样的思想感情？身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤

9、独无 依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。表现了诗人倍感老病孤独，身世凄凉, 十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。3、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现了作者怎样 的思想境界？既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人 一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达, 都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。总结：抓住意象，品味语言，体会意境，感悟情感。【设计意图】这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生始终处于一种兴奋的情绪当中，学习的自主性得到充分体现；培养了学

10、生抓住文中的 关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。（五）、探究手法，品出诗味1、表现手法（1）、借景抒情（情景交融）。（2）、直抒胸臆。本诗四联全都对仗，一二联写景，三四联抒情，情景交融，体现了作者“沉 郁雄浑”的风格。被称为“杜集七言律诗第一”，“古今七言律诗之冠”。2、品出诗味（主旨）：作者通过描写登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂 感情和抱负无成的怅恨。【设计意图】引导学生进一步感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼 济天下的博大情怀，从而观照自己的人生，提高自己的语言表达能力。课堂小结：诗歌鉴赏五步法，知人论世一一梳通诗意一一体会意境一一品味语言一一探 究手法。牛刀小试阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、 “落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。答案：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋 风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。诵读并背诵琵琶行板书:登高杜甫意象意境借景抒情，直抒胸臆诗歌鉴赏五步法：知人论世一一梳通诗意一一体会意境一一品味语言一一探究手 法。