调动学生情感激发学习语文兴趣.docx

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1、调动学生情感激发学习语文兴趣中学现代文课堂教学如何从新的角度激发学生的学习兴趣，引导 学生扩展性思维，让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文, 使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。中学语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的 感情；而中学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经 验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教 师恰当一点拨，就会产生情感对流，形成畅所欲言的态势。一、建立新型的师生关系即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传 统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝 对的服从心理、惰性

2、心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于 我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强, 接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点, 我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、 敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也 只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学 生语言运用的能力。我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此 种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系, 无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问 题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢

3、得 了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了 学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但觉的学的 轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前茅。二、师生换位同教同学在我国传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方 式是教师讲，学生听，教师“灌”知识，学生被动地接受知识，其实 质还是“应试教育”“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改 革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要 求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教 育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做 到以上这些，每周拿出两至三节课的时间，让学生来

4、讲课，主要针对 阅读课文。首先要求学生备课，写出教案，这样为了把课讲好，学生 会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了 教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合 分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到， 对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解，并 且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而 不是教师讲课时，那中被动接受知识的过程。三、多鼓励、多表扬、少批评高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说, 他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆 心理。此时，他们更多的是

5、希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。 我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积 极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你 们感觉语文中最难学的是什么？ ”学生一般会回答“作文”，这是老 师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人 都写的出好作文，你们愿不愿试一试？ ” 一一这样，就激发了学生的 学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行” “你是我教过的学生中悟性最高的一个”等 表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你 一定会思考正确的”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把

6、面 对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服 它、战胜它。四、开展活动、拓宽空间一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就想空气，可以压缩于 斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展”， 所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动 空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创 新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着 教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来, 不要局限于上、下课的形式，形式多变一些，寓教于乐，让学生学会 在玩中获得知识，这也是培养学习语文兴趣的最终目的。实践证明，我这套方案的实施，对于学生学习语文兴趣的培养与 发展有很大作用。不难看出，兴趣其实起到了透镜的作用，把人的精 力与能力如光线一样集中到一个焦点上，从而引起燃烧。智慧的光芒 也只有在兴趣的基础上，才能产生成才的力量。