《6.《红楼梦》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案.docx

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1、情真意切释猜嫌教学设计葫芦岛市第六高级中学王静一、教学目标知识与能力1 .理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读红楼梦。2.结合个性化人物语 言，分析人物性格特点。过程与方法：结合课本剧把握文中关键信息，分析人物思想情感。2、掌握分析人物性格的 方法。情感态度与价值观：通过分析两位人物的关系，来树立起友爱互助，共同进步的思想观念。 二、教学重难点：体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。三、教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳学法：阅读文本，自主思考，合作探究四、教学过程(1)导入新课播放歌曲导入新课，展示课文题目情真意切释猜嫌，根据图片提出问题：你印象中 林黛玉和薛宝钗两人之间的关系如何？学生自

2、主回答，自由发挥。(2)表演课本剧教师指出同学们在回答都在理，进而引导进入课本剧的表演，让学生在课本选文片段 中理解林黛玉与薛宝钗之间如何？学生表演课本剧一方面可以锻炼学生在语言表达能力，同 时可以培养学生同队合作意识。(3)分组讨论、合作探究将学生分成四组进行分组讨论问题，每组并不局限于讨论自己组别在问题，还要讨论 其他问题，得出结论。合作探究既能让学生在学习中找到自我价值同时又能让学生感知同伴 互助的重要性。1 .“猜嫌”从何而来？2 . “情真意切”表现在哪？3 .何以见得“猜嫌”已“释” ？4 .分析人物有何性格特点？(4)展示成果、总结归纳从第一组在结论中引出问题：猜嫌具体表现在哪一

3、句话？得出结论：“然我最是个多心 的人，只当你心里藏奸。”进而教师指出猜嫌已经明确了，宝钗怎么做才能让孤高傲世敏感 多疑的林黛玉释怀呢？学生回答得出结论：一再望候，从不苛责；体贴处境，细研药方；同 病相怜，推心置腹；赠送燕窝，解决烦难；体贴入微，答应再来。如果不能回答全面就需要 其他组同学进行补充说明最后得出完整结论。教师进一步指出为何说猜疑已经得到化解，具 体表现在那些方面？学生总结归纳：1、情态变化：道一-叹道-笑道-一忙笑道2、对宝 钗的态度变化：厌烦一一自责一一感激一一倾诉一-诚邀3、宝钗对黛玉的玩笑：“不过多 费得一副嫁妆罢了”接着教师阐述猜嫌已经释然，那么在整个过程中我们感受到此二

4、人在人 物性格上具有那些特点？包括富有个性化特点的人物语言都与哪些因素有关？学生分组讨 论探究，在小组合作探究在基础上得出结论：宝钗：宽容体贴、善解人意；黛玉：坦率真诚、 多愁善感、谨小慎微；符合人物的身份；能够表现人物的思想、性格；与特定的环境相吻合。(5)课堂练习、能力提升接着我们做几道题目来看看大家掌握的情况，大家分组抢答，答对加分，答错减分。 L “我来迟了，不曾迎接远客！ ” “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这 通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一 时不忘J “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，

5、什么玩的，只管告诉我；丫头婆子们不好了，也只管告诉我JA、刘姥姥B、贾母C王熙凤2 . “你老拔一根寒毛比我们的腰还壮哩” “早要来请姑奶奶的安、看姑娘来的，因为 庄稼忙,好容易今年多打了两石粮食,瓜果蔬菜也丰盛。这是这一起摘下的,并没敢卖呢，留的 尖儿,孝敬姑奶奶、姑娘们尝尝。姑娘们天天山珍海味的，也吃腻了，吃个野菜儿,也算我们的 穷心A、王熙凤B、刘姥姥C、贾母3 .秦始皇南巡，仪仗万千，威风凛凛。有位年轻人看到后，说出了这样一句话“彼 可取而代之”。这位年轻人会是谁呢？A、刘邦B、萧何C、项羽能力提升：黛玉病中，假设“王熙凤”、“贾宝玉”、“贾母”中的某个人前来探病， 他们会说些什么呢？请同学们展开想象写一小段话。要求:注重人物的个性化语言。(不少于 50个字)(6)课堂小结、布置作业学生自主小结：本课时我们通过筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细 节分析，准确把握人物的性格特点；本文细节描写主要是个性化语言描写；学会与他人沟通, 坦诚相待，和谐相处。