《7.声音的产生》教学设计(宁夏市级优课)-五年级科学教案.docx

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1、五年级科学第二单元第7课声音的产生教学设计教学内容：五年级上册科学第二单元第7课，教科书第20-21页内容。教学目标：1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释， 提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验 方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能 对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合 作与交流的乐趣。3、知道声音是由物体的振动产生的。教学重点：声音是由物体的振动产生的。教学难点：探究声音的产生的过程。教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，气球，军鼓, 锣。学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。教

2、学设计一、创设情景，提出问题（1）课前教师用课件播放乐曲“幸福拍手歌”，创设情景, 导入新课。师：从刚才响亮的歌声和整齐的拍手声中，我听出了你们 的热情，瞧，声音会表达我们的情感，缩短了你我之间的距离。我们的世界就是因为有了声音而变得丰富多彩，这节课我 们就一起来研究一下关于声音的秘密。板书“声音（2）关于声音你想研究哪些问题呢？（把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。教 师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出 与本节内容有关的几个问题进行探究学习。）根据学生提出的问题导入新课“声音的产生”，并板书课题。师：回忆一下，刚才的小活动当中你都听到了哪些声音？ 你觉得这些声

3、音是怎样产生的？要想知道这个答案，咱们做个 小游戏。就会对你有所启发。（3）做游戏。（保持安静）在做游戏的同事，还要完成老师布置给大家的任务。为什么这么多同学都犯规了呢？（动了，也就是说要做到 一点儿声音都没有，那就不能动，反过来，只要你懂了，就有 声音。板书“动”）师：真的只是动就能产生声音吗？教师拿出一把尺子，将尺子折弯，让学生观察，看看尺子 动了吗？有声音吗？小结：关键不是看它动不动，而是看它怎样动？让学生自己拿出尺子，让自己的尺子发出声音。学生自己 动手。看看尺子是怎么动的？也就是说在一个物体的附近做来回 反复的运动，这种运动叫做振动。（板书“振动”）让学生拿出橡皮筋，学生自己动手让橡

4、皮筋也发出声音。 同时也仔细观察它是否在振动。小组讨论交流，并且汇报。小结：科学的结论可不是仅靠一两次试验就能得出来的， 我们要通过多做几个实验来证明。（4）教师给学生介绍做实验的器材。（鼓，粉笔头，音叉， 气球，水槽）二、探究性活动1、组织学生活动：拿到器材先设计一个方案，想一想，怎 样设计这个方案，才能让老师和在座的同学感受到或者是看到 声音的确是由振动产生的？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，在发 声的过程中，你是怎样看到它是振动的？思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声 时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后 教师请学生代表上台表演研

5、究结果，对独特的发声方法赞赏和 鼓励。并对上述问题提出自己的见解。（5）反证法（声音是由物体振动产生的）师：声音我们可是制造出来了，你能让声音消失吗？教师拿出锣并敲响，指名学生用手握住锣面，声音哪去了？ 为什么？（振动停止了，声音也就停止了。）师：人说话的声音是怎么产生的？共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉, 说出感觉。小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即 物体发声是由于物体的振动引起。三、课堂小结这节课和大家度过了一节非常美妙的一节科学课，我们在 各种试验当中，学到了一个新知识，那就是“声音是由物体振 动产生的二四、板书设计声音的产生声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声停止。宁夏隆湖扶贫经济开发区四站小学田华2018年4月26日