《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案.docx

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1、课题：雪花的快乐课时：1课时【教学方法】合作探究法、引导讲解法【教学用具】常规用具、多媒体【课标解读】1 .能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受；2 .在阅读鉴赏中，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术 表现力，有自己的情感体验和思考。【教材分析】雪花的快乐是徐志摩的一首现代新诗。新诗的“新”，是相对于古典诗 歌而言，“新”在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现 代人的思想感情。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，感受充溢 于作品的真情。【学情分析】所授课班级是高一学生，刚刚学习过徐志摩的现代新式再别康桥，因此,

2、 对于本首诗，学生还是比较感兴趣的，但由于接触诗词较少，因而对于意象的解 读和对情感的把握稍稍薄弱一些。【教学目标】1 .能流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握诗人的情感。2 .品味诗歌语言，体味新格律诗的“三美”。3 .体会诗歌中“她”的象征意义，理解“雪花”的快乐所在。【教学重难点】1 .品味诗歌语言，体味新格律诗的“三美”。2 .体会诗歌中“她”的象征意义，理解“雪花”的快乐所在。【教学过程】教学活动学生活动二次备课一、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手， 作别西天的云彩”，一曲再别康桥，让我们结识 了一个深情的学子；“你我相逢在黑夜的海上，你 有你的，我有我的，方向

3、，你记得也好，最好你忘 掉，在这交会时互放的光亮”，一段偶然，我们 了解了一位故作达观的失意才子；“最是那一低头 的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，一首沙扬娜拉，让我们认识了一位多情的公子。这 位公子是谁呢？（徐志摩）今天，我们要来学习公子的另一首新诗雪花 的快乐，更深层地了解公子，倾听徐志摩的心声。 二、解题、诵读学生思 考：这首诗我 们应该以 什么样的 基调诵 读？根据我们预习的文本内容，对于题目雪花的 快乐，同学们会有哪些问题？预设：1 .徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？2 .它有怎样的快乐呢？3 .一朵雪花，它真的有快乐有悲伤吗？4这个“快乐”实际上是谁的快乐？是什么样

4、的快 乐？带着这一系列的问题，我们先听读这首诗，注 意停顿和感情。（学生朗读完，教师对其进行评价纠正）二通过朗读这首诗，大家对的问题有自己的答案吗？有什么样的体会？请用简单的语言概述一下， 谈谈自己的体会。（教师对学生的回答进行补充，并引导学生想 到“雪花”是作者自喻）三作者为什么要以“雪花”自喻？他想通过雪花 抒发怎样的感情？（引入介绍作者环节）二、作者介绍徐志摩（18971931）学生回忆 有关徐志 摩的相关 资料现代诗人，散文家。名章毋，笔名南湖、云中 鹤等。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集翡冷翠的一夜、猛虎集等；代表作雪花的快乐、再别康桥、我不知 道风是在哪一个方向吹等。讲到徐志

5、摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经 历，因为这是他创作灵感的重要来源。徐志摩在婚 姻的低潮期写下名诗我不知道风是在哪一个方向 吹，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是 性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小 曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源 泉，也是他悲剧的根源。1915年，由政界风云人物 张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋 面的新娘娶进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇 纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱 的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因 更促使他决心离婚。在英国遇见了志同道合的林徽 因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一 起。回国后结识

6、了有夫之妇陆小曼，这也注定是一 场不被人们接受的相爱。1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助 林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家山上空 撞山炸毁，葬于泰山脚下。想飞的诗人死于飞。由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个 性赋予浪漫传奇色彩的人。这里的雪花和诗人有哪 些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表 达什么样的情感内涵？三、整体感知，把握情感一朗读诗歌，整体感知。全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内 容。明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快 乐有目标的雪花。第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。第三节：认明方向，耐心等待。第四节：找到了幸福的

7、港湾，融入了她柔波似 的心胸。二合作探究思考讨论下列问题。1 .诗歌的标题是雪花的快乐，品味诗歌， 在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞 扬：精神兴奋；娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。 从这些词语可以看出雪花是快乐的。2 .什么才是雪花快乐的根源呢？学生以小 组为单 位，讨论 并概括每 小节的 主要内容学生探讨 并交流明确：“她”。为了这个“她”，雪花不去那冷 寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅, 而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消 溶，消溶二 连溶化自己也在所不惜。3 . “她”这个意象代表着什么？明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一

8、份情 感，爱的释放；也可能是诗人的一种理想，自由的 信仰；也可能是诗人的一种美的追求。（可以有多 种理解）4 .雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为 他还是幸福的吗？明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到 了自己想找到的东西，实现了人生价值。比如一根 火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一 方式。5 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达 了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着 的态度。三 赏析学生回忆 在学习再别康 桥接触 到的“新 格律诗的 特点” 一三美闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美（即 画面美）、建筑美（即结构美）。品读诗歌，体会

9、诗 歌的三美。明确：1 .音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong 韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬, 飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏 感。2 .建筑美（即结构美）：每节匀称，句式整齐。3 .绘画美（即画面美）：诗歌给人以视觉冲击, 让人脑海中产生一幅画，让我们仿佛看见了快乐的 雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。即苏轼评价王 维的诗“诗中有画”（举例山居秋瞑）。其实诗歌本身就是一幅画，这首诗同样给我们 描绘了一幅活灵活现的画面，通过刚刚的示范，结 合你对这首诗的理解，发挥你的想象力，描绘一下 你从这首诗中看到的图画（用文字描绘出来）。四、课堂小结雪花的快乐无疑是一首纯诗

10、（即瓦雷里所提出 的纯诗）。在这里，现实的我被彻底抽空，雪花代 替我出场，“翩翩的在半空里潇洒”。但这是被诗人 意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。这是灵性的 雪花，人的精灵，他要为美而死。值得回味的是， 他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反， 他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。雪花”飞 扬，飞扬，飞扬”这是多么坚定、欢快和轻松自由 的执著，实在是自明和自觉的结果。写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪 盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间，他的灵 魂正在深受囚禁之苦。当“星月的光辉与人类的希 望”令他唱出雪花的快乐，或许可以说，诗的 过程本身就是灵魂飞扬的过程。五、作业完成拓展延伸我不知道风是在哪一个方向 吹【板书设计】雪花的快乐徐志摩三美副板书音乐美建筑美.绘画美主板书自喻雪花 作者 象征 理想她才 目标爱情