《金色花》教学设计(广西县级优课)七年级语文教案.docx

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1、部编版七年级上册金色花教学设计岑溪市马路中学林翔教材分析：金色花是部编版七年级上册第二单元第七课散文诗二首中的其中一 首。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假 如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象 个神奇的儿童与他母亲“捉 迷藏”的情景，通过一个孩子与他母亲的三次嬉戏的画面，来表达孩子对母亲的 依恋及回报浓浓的母爱，表现了母爱的美好与圣洁。同时，这个单元的单元目标 还是要继续训练学生的朗读，要求在第一单元中训练其读准读音、读出停连的基 础上，朗读能力要有所提高，即要求学生朗读时要把握课文的感情基调，读出语 气，读出语调，读出情感。学情分析：七年级学生是刚步入

2、中学的低年级学生，他们的语感及朗读能力还不是很好, 因此训练他们的语感及朗读能力，是本单元的教学重点也是语文教师的责任所在。 与此同时，七年级也是学生世界观和人生观形成的关键时期，这一阶段，最适合 对学生进行情感熏陶和人文关怀。在实际生活中，许多学生总是忽略父母对他们 的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很 好的开启他们爱的心门，使他们真切地感受到母爱，懂得回报母爱。教学目标：知识与技能1、掌握课文的生字词，了解泰戈尔和新月集2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知诗歌的优美意境和真挚的情感3、品味诗歌精美的语言，理解诗歌描绘的形象，体会诗歌浓浓的母子情。4、培养

3、学生的朗读能力、想象力与创造力。过程与方法1、通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握诗歌描绘的形象，读出情 感。2、通过教师的点拨，引导学生掌握诗歌的朗读方法，把握诗歌的感情基调。3、通过合作探究，理解诗歌的内容和所体现出来的浓浓的母子情。情感、态度与价值观通过感受文中的母子之爱，培养学生学会感受母爱，回报母爱。重点难点教学重点：反复朗读，品味诗歌优美的语言和体会诗歌真挚的情感，读出人物的 语气和语调。教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情，表达对母亲的感恩之情。教学方法朗读法 竞赛法点拨法合作探究法教学工具：多媒体课件教学课时：1课时课前准备：学生：熟读课文，扫清文字障碍。老师：查

4、找有关资料，制好课件。教学过程：一、音乐激情导入：（播放儿歌世上只有妈妈好，导入新课）同学们，现在我们来欣赏一首歌曲，听听这首歌歌名叫-?（生：世上只 有妈妈好），它赞美了什么？（生：无私的母爱；我们的妈妈.）对了，正如歌 词里所说的一样“有妈的孩子像块宝”，我们每天都在妈妈的关心爱护下成长，面 对妈妈的这份浓浓的爱，我们又该如何回报呢？今天我们学习一篇文章叫金色 花，我们从中去寻找答案吧。（板书课题：金色花）（设计意图：以优美的音乐导入，激发学生学习的积极性，让学生在音乐中感 受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。） 二、了解散文诗的一些小常识这是一首-？（生：散文诗）散文诗它是兼有散文和

5、诗的特点的一种文学体 裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，是用散文形式写成的诗篇， 即散文其形，诗意其质。（设计意图：让学生了解散文诗的常识，拓宽知识面。）三、诗歌朗读，体会情感1、诗歌朗读指导过渡：诗歌重在诵读，那朗读诗歌要注意哪些内容呢？（生答，教师课件展 示）朗读时要注意：（1）、正确、流畅、注意停连。（2）、把握朗读的感情基调（3）、读出语气、语调，读出情感。2、教师配乐范读课文。要求：注意诗歌的感情的基调，注意诗歌的停连、语气、语调和情感。（设计意图：通过配乐，营造轻松的学习氛围；通过范读，让学生在听读的过 程中，把握诗歌的感情的基调及诗歌的节奏、停连、语调和情感，以引导学

6、生进 行模仿朗读。）3、这首诗歌应该用怎样的感情基调来朗读呢？要读出怎样的语气和语调？（个别 提问听范读后的感受）（生1：诗歌的朗读基调是：舒缓、轻柔、深情；生2：全诗可以用孩子调皮的口吻诵读；生：）4、朗读展示，学生点评（1）、齐读全诗，哪个同学来点评一下大家朗读全诗的情况？（生点评）（2）、自由诵读第一段，谁又来展示第一段的诵读？（生读，生点评）（3）、分组朗读一二段，三四段，看看哪组读得最好？（生点评）（4）、最后两段又该用怎样的语气和语调来朗读？大家来PK一下（设计意图：通过多种形式的诵读，提高学生诵读的能力，激发其诵读的兴趣。激励机制的启用，目的让学生增强诵读的自信心，获得成就感。学

7、生各抒己见 的点评，目的是锻炼学生的口头表达能力，在互相的点评中获得朗读的技巧。）5、教师点拨重点句子的诵读，学生再次诵读（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇 摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（提示：这句要用孩子调皮的语气朗读，“笑嘻嘻”要用高兴、喜悦的情感朗读,“妈妈你会认识我吗？ ”要读出孩子调皮、又有点得意、炫耀的语气）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（提示：要读出妈妈找不到孩子的焦急及对我的惦念之情）（3） “你到哪里去了，你这坏孩子？ ”（提示：读出妈妈找不到孩子的焦虑及见到孩子的惊喜和嗔怪）（4） “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我

8、那时所要说的话。（提示：读出孩子的调皮，对妈妈的依恋及对妈妈的爱）（设计意图：通过教师对这些句子诵读方法的点拨，让学生进一步掌握这些语句 的语气、语调，从而更好地把握诗歌的感情）四、猜想作者和了解新月集1、过渡：能写出如此富有诗意，充满有童真、童趣的作者又会是怎样的一个 人呢？（生1：一位常回忆童年趣事的老人；生2：一位很爱妈妈的人；生3：一位很爱 孩子的人）2、展示作者的有关情况及郑振铎评价对泰戈尔的新月集的评价（作者简介：泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利等。1913年获得诺贝尔文学奖。金色花

9、选自他的散文诗集新月集。 著名文学家郑振铎评价泰戈尔的新月集如安徒生的童话一样，有一种不可测 的魔力，只要一翻开它来，变立刻如得到两只有魔术的翼翅，可以使自己飞到美 静天真的儿童国里去。因此泰戈尔又被称为“儿童诗人。）（设计意图：让学生了解作者和新月集，拓宽学生的知识面）五、我合作，我|探究1、小组合作探究：（1）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花而不是别的？（2）孩子变成金色花后和妈妈进行了哪些嬉戏？（3）、孩子所做的事为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？2、教师展示印度金色花的有关图片，学生个别展示并进行点评，教师点拨课件展 ZjS O（课件展示：1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？而且

10、一而再，再而三地不让妈妈知道？我们中国人喜欢把花朵比喻儿童，印度也一样，泰戈尔把儿童想像成一朵 金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，它 象征孩子回报母爱的心愿。）（设计意图：通过教师对印度金色花的有关图片，让学生能更好地了解金色花的 象征意义。通过学生的合作探究，培养学生的合作能力和探究能力） 五、课堂小结“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得 三春晖？ ”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我 们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳 馨、用

11、溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。六、练习：我创作，我感恩如果你也具备了文中孩子的神力，你准备变成什么来表达对母亲的爱呢？请用假如我变成了为开头的句式写几句富有诗意的话来表达你对母亲的爱。七、请说说我对这节课的收获八、配乐拓展诵读泰戈尔的散文诗告别我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊 地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。泰戈尔散文诗告别（设计意图：配乐拓展诵读泰戈尔的散文诗告别，目的是让学生在这轻松的氛 围中运用所学到的朗读技巧进一步体会这泰戈尔儿童诗人在这诗歌中表达的童 趣，品味作者

12、诗歌语言的优美及想象的丰富，拓宽学生的知识面，以便更好的了 解新月集）九、课外作业1、阅读泰戈尔新月集。I2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。板书设计：（美丽、神圣）金色花朗读指导：（我和妈妈）嬉戏把握感情基调读准停连、语气、语调读出情感教学反思：一、紧扣单元目标，精心设计好学习目标和学习重点。本篇是一篇散文诗， 它短小精悍，很适合诵读。我紧扣本单元的单元目标”学习本单元，要继续重视朗 读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，体会作者的思想感情。”精心设 计好本节课的学习目标和学习重点，把学生的诵读设计为学习重点之一，让学生的 诵读贯穿始终。二、注重教师的引领作

13、用和学法的指导。在训练学生的诵读过程中，我注意 了对学生的学法指导及教师的配乐范读的引领作用，让学生在掌握朗读技巧的同时 又在听教师的范读中初步把握本首诗歌的感情基调及诗歌的停连、人物的语气、语 调和诗歌所要表达的情感，为学生的“能读出人物的语气、语调、诗歌的情感”打 下良好的基础。同时，在诗歌的诵读过程中，又设计了音乐背景，这样，又能激发 学生的学习兴趣，很快地引领学生进入到诗歌的情境之中。三、以学生为主体，充分发挥学生的主人翁地位，把课堂交给学生。在本节 课的诵读能力的训练过程中，我采取了各种朗读的方法，比如自由读、小组读、 个别读、赛读及点评式朗读等，让学生在这不断的自我展示、个别点评、

14、再诵读 中提高诵读的能力，读出人物的语气、语调和诗歌的情感。如诗歌中的“假如我 变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新 叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ ”及“我不告诉你，妈妈。，这两句诗中孩子的调 皮、有点得意的语气及对妈妈的依恋的情感，就是在学生的不断的展示、点评、 再诵读过程中体会出来及展示给大家的。再如在合作探究活动中，我更是把学习 的主权交给学生，让他们在小组合作探究中完成“作者为什么把孩子想像成一朵 金色花而不是别的？ ”、“孩子所做的事为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？ ” 等问题，从而更好地理解诗歌所要表达的情感个主题。四、注重知识能力的迁移和情感

15、价值观的教育。作为一位教师，我认为除了 教给学生知识、能力的同时，还要学会如何进行知识能力的迁移，还要从所学的 文章中得到一些思想品德的教育。因此在教学过程中，我设计了一题能力迁移题: “配乐拓展诵读泰戈尔的散文诗告别”，目的就是目的是让学生在这轻松的氛 围中运用所学到的朗读技巧进一步体会这泰戈尔儿童诗人在这诗歌中表达的童 趣，品味作者诗歌语言的优美及想象的丰富，拓宽学生的知识面，以便更好的了 解新月集。另又设计了 “我创作，我感恩题：如果你也具备了文中孩子的神 力，你准备变成什么来表达对母亲的爱呢？来对学生进行思想品德的教育。总的来说，在这节课，充分发挥了学生的主体作用，体现了课改的精神，在 教知识能力的同时，又注意了学法的指导，在获得知识的同时又注意了品德的教 育。但从效果来看，学生的朗读课外诗文的能力还须老师的不断指导和点拨，教 师的及时评价还须进一步加强。我相信，在师生的不断努力下，一定会更上一层 楼。作业设计：一、课堂作业：1、我创作，我感恩如果你也具备了文中孩子的神力，你准备变成什么来表达对母亲的爱呢？ 请用假如我变成了为开头的句式写几句富有诗意的话来表达你对母亲的爱。 二、课外作业1、阅读泰戈尔新月集。2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。