《念奴娇赤壁怀古》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案.docx

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1、念奴娇赤壁怀古课堂教学设计首页编写时间：2017年4月15日 第一学期 总第 课时编写人：王朝廷课题念奴娇赤壁怀古授课班级高一（1）班 授课时间教 学 目 标知识技能1 . 了解苏轼及此词的创作背景和内容。2 .品味词人形象，体会词人情感，感受词人豪放词风。3 .培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力，体会景物描写 和情感抒发的有机结合，探索作品丰富的意蕴。过程方法1 .通过诵读，整体感知作品的内涵；2 .通过探究，感受作品中人物形象和丰富的词作意蕴；3 .通过涵咏，品味作者的语言，体会词传达情感的魅力。情感态度学习作者旷达的人生态度，培养学生积极的生活态度。教学重点体会这首词的艺术境界和炼字用词的

2、妙处，品味作品豪放的特色教学难点知人论世，感悟苏轼复杂的情感。课型赏析主要教学方法诵读法.赏析法.合作探究 法.教学模式合作探究式教学手段与教具多媒体板书设计江山如画一一公瑾当年一人间如梦（写景）（咏史）（抒怀）作业设计1 .背诵全词；2 .以“挫折与人生”为话题，写一篇400字左右的小作文。教学反思课堂教学设计续页教师活动学生活动设计意图及 资源准备【教学过程】一、导入新课知人论世1 .导入新课：许多古人，每见名山大川， 必有所感。孔子“登泰山而小天下”，范 仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉 山水。他们心为山动，情为水发，锦文华 章喷薄而.出。宋代词人苏东坡来到历经沧 桑的赤壁战场，同样

3、情难自己，醉书一曲 念奴娇赤壁怀古，让世人传唱。今 天就让我们一起来学习他的这篇传世佳 作。2 .说到苏东坡，同学们并不陌生，首先请 同学们谈一谈你所了解的苏东坡。3 .苏轼(1037-1101),北宋文学家、政 治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉 州眉山(今属四川)人。与其父苏洵、其 弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大 家之一。4 .苏轼一生过得如何？5 . 一生坎坷苏东坡元丰二年(1079)遭遇宋代第一起文 字狱一一“乌台诗案”，被贬为黄州团练 副使。 宋哲宗元佑元年(1086),旧 党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政 后，又贬惠州，再贬僧州(今海南僧县)， 后死于常州。京城-杭州-

4、密州-徐L引入作者，知人论世2.学生介绍作者L意在激发学生 的兴趣，营造气 氛。2 ,了解苏轼的生 平，掌握关于苏 轼的文学常识州 湖州 黄州 登州扬外I 定 州一一惠州一一僧州“问汝平生功业，黄 州惠州僧州。”诗人政治上的不幸却成就了他文学上 的大幸。介绍苏轼各方面的成就。才华横溢的苏轼：诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”文：与欧阳修并称为“欧、苏”词：与辛弃疾并称为“苏、辛” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “书法四大家”思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思 想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓 厚。6.背景介绍：这首词写于1082年(元丰 五年)七月。苏轼政治思想比较保守，宋 神宗时，王安石当政，

5、行新法，他极力反 对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪 朝廷，被新派官僚罗织罪名，贬为黄州团 练副使，心情非常苦闷且复杂，自觉功名 事业未成，就借怀古以抒怀，游赤壁时写 下了念奴娇 赤壁怀古这首词。多媒体播放三国演义主题曲滚滚长 江东逝水，并打出歌词。二、朗读全词，体会情感(扫清词中的生 字词的读音和解释)(1)正字音(2)学生听读课文(3)学生朗读课文3.学生了解苏轼的坎坷人4.了解苏轼的才华5.了解写作背景;6.感受三国风云7.朗读全词，感知词的 豪放特点。3.知人论世，体 会词人的情感。4.激发学生的成 就意识。5.为赏析全词奠 定基础6.营造气氛7.通过反复诵 读，感知内容， 引导学生

6、注意 节奏，理解诗歌的感情基调。8.学习诗词赏析的方法(4)指导学生断句与诵读(5)课文重点字词解析大江：长江。纶巾：青丝帛的头巾。强虏：强大的敌人。又作“橘橹”。尊：通“樽”，酒杯。华：指(头发)黑白混杂。华发，白发。酹：祭奠。三、欣赏美景，品读词作L上阕写了哪些景观？明确：上片写了赤壁景色：2 .你认为那几句写得好？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪3 .哪些字词最富表现力？为什么？8.以小组为单位，合作探“乱”一一写出岸边岩石山崖之险怪 究“穿” 一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊” 一一本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”一一波涛力量之浩大4 .

7、上阕的景物描写有什么特点？这些景 物描写有什么作用？特点：上阕作者的视野开阔，通过比 喻、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山 描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴。作用：这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和 豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派 代表的词风。名句赏析“江山如画,一时多少豪杰” 这句话在词中的作用5 .江山如画，一时多少豪杰”有何作 用？承上启下.“江山如画”对写景作总结；明确：正是如诗如画的江山，惹得无 数英雄逐鹿中原，一展身手。“一时多少豪杰”开启下片写人抒 怀。9.自己概括比较9.通过学习，使 学生学会鉴赏 得方法，培养学 生的概括能力明确：三国是

8、一个特殊的历史时期， 在那个动荡的年代，谋臣勇将奔走四方， 为实现自己的抱负和理想，在历史的长河 里写下了属于自己的篇章。那大家熟悉的 .英雄有哪些？横槊赋诗的曹操，驰马射虎 的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的 周公瑾6 .下阕这么多英雄人物，作者写到的 豪杰是谁？描写这个人的句子有哪些？ 给我们展示了一个怎样的豪杰形象？ ？明确：小乔初嫁 年青得意 雄姿英发 风度翩翩羽扇纶巾 装束儒雅谈笑间，强鹰灰飞烟灭镇定自若 7.下片着力塑,造周瑜，为何要插入 “小乔初嫁了”这一细节？明确：突出周瑜事业婚姻双美满；“自 古美女配英雄”，也衬托出周瑜是个英雄 人物。作者从下面几个角度与自己比较： 周瑜

9、苏轼年龄：34岁 47岁生活：幸福美满屡遭不幸 外貌：英俊儒雅早生华发 职位：东吴都督团练副使 际遇：功成名就功业未成8 .作者为什么要着意描写周瑜年青有 为英气不凡？明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情， 引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年 四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。 怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自 己失意的感伤之情。9 .联系我们周围的人和事，说说谁是 我们这个时代的英雄人物？四、课堂小结全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、 抒情熔为一体，意境开阔，气势磅礴， 感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。10.学生讨论探究10.理解小乔 对周瑜的衬 托作用11.对学生进 行价值观教 育11.说出自己心目中的的英雄五、作业。.1 .背诵默写课文。2 .课后搜集苏轼豪放词一二首。