《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计(湖北省县级优课)语文教案.docx

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1、雨霖铃（柳永）导学案课题：雨霖铃 版本：人民教育出版社册次：必修4执教学校：湖北省襄阳市襄州区第一高级中学 执教者：李涛使用时间：2016年12月21日【学习目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读，体味雨霖铃的思想感情和清冷的意境。（2）深刻体会雨霖铃情景交融和虚实结合的艺术手法（二）过程与方法：通过理解文句，分析意境,提高理解和鉴赏词的能力。（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学 素养。【教学重点】反复诵读，体会情感。品味鉴赏名句。【教学难点】感受、体味这首词情景交融和虚实结合的艺术手法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程

2、】一、自然导入离别这个话题，古人经常在诗文中经常提及。既有“相见时难别亦难”的伤 感，也有“黯然销魂者，唯别而已矣”的领悟，还有“人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺”的无奈。今天，我们来欣赏宋代专业词人柳永的佳作雨霖铃，感受 一下他怎样运用自己的生花妙笔，为我们描绘这柔肠百结的离愁。二、介绍词牌雨霖铃源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平 定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。玄宗触景生情， 甚是思念贵妃，遂作雨霖铃一曲，以寄恨焉。宋代人依旧声填词，遂为词牌。” 所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。三、知人论世：写作背景：作者当时由于仕途失意，心情十分压

3、抑，决定离开京城到外地去， 但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，便觉得痛苦万状。这首词就集中反 映了他这种复杂的心情。四、反复诵读，体会情感：1 .找出这首词的主旨句：2 .人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛在诗人的 笔下却化作了美丽的诗篇。这首词的感情基调 o3 .请23位学生朗读这首词。朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁 苦之情。4 .学生齐读。五、赏析：1 .重点字词翻译：无绪：；处：；堪： ；经年：良辰：2 .文章翻译：上阕：下阕：3 .重点语句赏析：这首词中，你觉得哪一句或哪几句写得最好？为什么？ 学生分小组讨论，讨论后由本组选出代表来回答。形式是抢答，教师点评。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。4 .学生再次齐读，感受词人的离愁别绪。六、课堂小结：词的上阙，下阙 o全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，景为情设， 情景交融，真正达到了虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离 别之歌。七、片段写作，巩固情景交融的艺术手法。八、作业：见练案