《文学作品的个性化解读》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案.docx

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1、人物传记阅读教学设计利伟高级中学语文组李晓丽人物传记阅读教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）总结人物传记中作用题的不同类型（2）掌握不同作用题的解题方法（3）利用总结的方法熟练解题2、过程与方法教师引导使学生初步掌握鉴赏传记的方法，通过讨论交流培养学生鉴赏传记 的能力3、情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字的热情【教学重难点】教学重掌握传记中常见题型教学难点：掌握并运用方法解题【教学过程】一、导入新课人物传记阅读是高考必考题型，同学们在答传记阅读题的时候总是想起 什么答什么没有章法，这节课我们就来探讨一下如何既快速有准确地解答传 记阅读中的作用题。二、讲授新课（一）段落的作用1、一提问

2、方式：（1）这一段在文中有什么作用？（2）某几段在文中有什么作用？2、答题术语积累文章开头段落的作用：照应题目，概括全文内容，引起下文或为下文作铺垫，突出强调某项内容，表达作者对传主的某种情感，引起读者阅读兴趣。（2）文章中间段落的作用：承上启下，为下文做铺垫，作为文章的线索，补充说明相关内容，多角度展现传主形象，使文章结构多样，丰富主题意蕴。（3）文章结尾段落的作用：总结上文，照应开头内容或文章题目，升华主题，引发读者的思考联想，表达某种情感。3、练习阅读吴良镭：筑梦人生问：本文第六自然段有和作用？请简要分析。（6分）答:使传主形象更加丰满，从不同侧面突显其人格魅力；丰富主题意蕴，增强艺术感

3、染力。（二）题目的作用1、提问方式：（1）、这篇文章的题目是“XXX,有什么作用？（2）、结合全文，简要分析这篇传记题目的作用。2、术语积累 先从标题中词语本身的含义出发,分析标题的本义。它有概括文章的内容、 点明写作对象等作用。从其与传记结构、人物、主旨、写法的角度思考。从结构上看，可作为文 章线索、设置悬念。从其与人物的关系分析，可表明人物性格或品质、表明作者 的情感态度。从与主旨的关系上分析，可点明主旨、提示主旨。从写法上分析， 注意其修辞手法和使用的人称。再分析其效果：生动形象、新颖含蓄、发人深思、引起阅读兴趣等。3、练习张存浩：“我的贡献不如年轻人大”问：文章以“张存浩：我的贡献不如

4、年轻人大”为题有什么好处？请根据文 本简要分析。（4分）答：统领文章主要内容。从全文内容看，本文主要叙述张存浩的杰出贡献以及 他对青年科技工作者的关爱和奖掖，以此为题，紧扣文意，提纲挈领；突出了 张存浩的优秀品质：无私奉献、谦逊、低调，“以发现和培养人才为己任”的豁 达胸襟；以所报道人物的“心声”为标题，增强了通讯报道的真实性。（三）引用的作用1、提问方式：（1）、本文引用其它人对传主的评价，这样写有什么作用？（2）、文章几段引用传主所说的话，有什么作用？2、术语积累系文章内容，可以印证作者的观点。结构上的点题、照应、铺垫、引入等。可以增强文章的真实性和可读性。可以塑造丰满的人物形象，凸显传主

5、的精神面貌，增强作品真实性和可读性， 增强历史深度和情感力度。3、练习阅读高贵的灵魂问：文章第四段有两处引用了贝多芬的话，请简要分析这两处引用的作用。（ 答：第一处引用贝多芬对权贵们只能造就头衔和勋章却不能造就伟大人物的看 法，直接表明了贝多芬对权贵的蔑视和对自己的伟大的认识；（2分）第二处引用贝多芬叙述他与歌德面对贵族的不同表现的事实，通过对比更形象 的表现了贝多芬面对权贵不卑恭的品质；（2分）这两处引用都为突出贝多芬“爱自由高于一切，面对御座也不背叛真理”的高 贵灵魂提供了有力依据，使作者对他的评价更客观、真实。（2分）（三）细节描写作用1、提问方式：（1）、文章某处细节描写的作用（2）、

6、文章写了某小事有什么作用2术语积累通过传主的日常生活细节，刻画传主形象。呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质。多角度展现传主的个性特征增强文章的可读性、真实性和感染力。3、练习阅读才子赵树理本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。（6 分）【参考答案】他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文 内所有你字，一律不准改为娇，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻 常字眼的使用上，不盲从，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵树理较真、 坚持己见的性格。老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。 赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，意趣横生。这个细节描写 体现赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的身后感情。三、课堂练习阅读追忘钱学森完成练习四、全课总结通过本节课的学习我们掌握了传记阅读中不同作用题的解题方法，其实传记 阅读并不可怕，只要我们掌握了一定的方法问题就会迎刃而解。五、作业优化设计45页星斗其人蔡元培