《马嵬（其二）》教学设计(河南省县级优课)语文教案.docx

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1、马嵬教学方案商丘市宁陵县高级中学逮怀卿【教学目标】1 .把握马嵬的主题和表现方法。2 .认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。3 .了解鉴赏咏史诗的步骤。【重点、难点】1 .引导学生从宏妞把握这两首诗的情感和表现方法。2 .体会李商隐诗语言华美、情深意浓的特点。【课时安排】1课时【教学胭聚】一、导多媒体展示诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”杨玉环图片 学生发言后多展示有关背景材料。天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。不得已令其自缢而死。史称“马嵬之变”二、明确学习目标（展示课件一生朗读）三、把握内容

2、及情感（一） .播放马嵬朗读录音。（二） .自由朗读三遍，思考下列问题：1 .首瞬处了什么事？作者对唐玄宗的痴心空想持什么态度?2 .颔联用了什么手法？有几层意思？3 .诗眼是哪用了什么手法？流露了作者怎样的情感？（三）.讨论交流、学生发言后归纳点拨。展示课件逐联点拨：1 .首联从“海外”说起，气势磅礴。传说杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就 命术士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海夕趾仙山找到了杨贵妃，还带回 了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字否定了这虚妄之说。指出“他生未卜此生休”。来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，去混无争的事实。夹 叙夹议，发人深省。2 .第二、三两联，写李杨爱

3、情悲剧的。政变后，唐玄宗再也享受不到专人报 晓的服务了，听到的只是军旅的梆声。用反衬使昔乐今苦、昔安今危的处境和心 境跃然纸现实的情景是军队啊，“六军不发当年盟誓长生殿“七夕笑 牵牛”的乐事，而今都成悲痛，其因果关系可想而知！3 .诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力陟自己的女 人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世 人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战舌Lt苦的历 史悲剧。（四）朗读、背诵及自由评说。1 .指名背诵、齐背。2 .我眼中的唐玄宗和杨玉环四.归纳借鉴艺术手法1 .马嵬（其二）的磬去结构如何？这首咏史诗从章法k

4、看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐, 再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，一波三折。“用笔至细有 杜甫之“顿挫”亦有李贺之“诡异”，形成了典丽精工的风格。2 .简析本诗是如何在对比中见讥讽的？引导学生结合诗句分析评价。小结：运用对比不仅其意自明，而且蕴涵讥讽。在杨贵妃的死与海外招魂的对 比中，在和平时的鸡人报晓筹与逃亡时的虎旅传宵柝的对比中，在“七夕盟誓” 和“六军驻马”的对比中，在四纪为君而不能保一妇人与民间夫妇尚可白头偕老 的对比中，诗人批判的锋芒直指唐玄宗。同时诗人也感慨了人生无常，富贵难安。面对不期然的命运，即使贵为天子，也束手无策。3 .小结：鉴赏咏史诗的步骤

5、。（展示课件）五.拓展延伸1 .比较阅读：分析袁枚马嵬的情感和手法。（展示课件、齐读） 莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生展殳上多！学生发言后，归纳总结渗透思想教育：关心百嫩苦，莫辜负大好时光。2 .交流积累李商隐的诗句。学生发言后展示课件、齐读摘选诗句。素材开发：李商隐在“牛李党争”的夹缝中求生存，郁郁不得志，却终成诗坛 大家，留下了许多脍炙人口的诗篇。此素材适用于“辩证的看问题”“逆境出人 才”等话题作文。3 .结束语：读李商隐我懂得“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种缠绵 的思念；读李商隐我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉 献；读李商隐我懂得“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是一种心灵的契合。六.【布置作业】1 .朗读背诵这两首诗，体会作品情韵。2 .以“我所知道的李商隐”为题写篇短文。板书设计(荒唐招魂一(W)误国马嵬 马嵬之变一对比L无尽感慨诘责感叹一诗眼