《登岳阳楼》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

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1、登岳阳楼教学设计沈阳市第二十中学魏思佳【学习目标】知识与能力目标：进一步了解杜甫的创作风格。过程与方法目标：反复诵读、合作探究、比较阅读。情感态度与价值观目标：体会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。【教学重难点】1 .感受诗歌意境与情感基调。2 .把握杜甫诗歌风格。【教学方法】诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、比较阅读法【教学辅助】导学案、多媒体课件【课时安排】一课时【课前预习】1 .阅读相关资料，了解本诗的创作背景。2 .结合注释疏通诗意。【教学过程】一、背诵杜诗，导入新课全班齐背登高。在登高一诗中，我们看到了一位伫立于萧瑟秋景之 中，虽穷困潦倒但仍心忧国运的伟大诗人。今天，我们要学习的是

2、杜甫另一首颇 负盛名的登高诗登岳阳楼。二、因声求气，吟咏诗韵（一）教师范读。（二）学生自由读，同学代表展示朗诵。（教师点评指导）（三）请同学们用一个词来概括这首诗给你的感受。（悲伤、无奈、凄凉）三、批文入情，沿波讨源接下来，我们进一步走进这首诗，给同学三分钟时间选择最喜欢的一联诗句 进行赏析。两个注意事项：一是一定要把你想的形成文字落实在导学上，二是注 意语言表达的准确性和完整性。（学生发言，教师点拨补充。）首联：理解首联所蕴含的复杂幽微的情感可以把重点放在“昔”和“今”这 两个字上。岳阳楼洞庭湖早有名气，杜甫应该少年时期就听说过了，但却在年近 六旬才登临。这说明什么呢？杜甫的一生非常坎坷，他

3、经历了安史之乱，经历 了唐王朝由盛转衰的变革。杜甫如今站在岳阳楼上，回想起少年时，难免回顾自 己的一生，从“昔”到“今”这几十年间有多少颠沛流离，多少无奈凄苦啊。所 以在首联中应该有实现夙愿的喜，但更多的则是漂泊多年的悲伤与无奈。所以在 看似平静的口吻当中实则蕴含着极为复杂幽微，难以言说的情感。颔联：以想象和夸张表现出洞庭湖万顷波涛的盛大景象与包纳天地的磅礴气 势。这一句历来被人称道，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。更被人赞誉“气压百 代，为五言雄浑之冠。”在这一联中，有一个字用的特别有深意，“浮”。“浮” 意为漂浮，给人以动荡不安之感一个“浮” 一方面写出了洞庭湖水的波涛起伏， 一方面暗示当时国

4、家战乱四起，动荡不安。颈联：在此之前，杜甫在夔州寄居了近两年时间，他本想顺流东下再北上回 到故乡，却因战乱无法前行，此时的杜甫多么希望得到亲友的消息，却杳无音讯， 而此时衰老，多病的诗人所拥有的只有这一叶扁舟。这一“无”一“有”之间蕴 含着多少凄苦无奈啊。尾联：生活的窘况、身体的衰病、亲朋好友的杳无音讯没有让晚年的杜甫沉 溺在个人的悲伤中。涕泗不仅是为己而流更是为国家，为天下苍生而流。以涕泪 横流的情态凸显出诗人心系天下、忧国忧民的宽广胸怀。在我们分析了每一联诗句后，我们不应该忘记一首诗是一个整体，而对于律 诗，更要关注它的起承转合。首联以平静的叙事为开端，颔联紧承首联描写登上 岳阳楼所看到的

5、宏伟的洞庭湖水，颈联由自然之景转折到诗人本身，尾联以诗人 涕泗横流的情态做结。请大家注意这一 “转”，从颔联广阔的洞庭湖水、无限的 天地日月一转而为颈联中极为渺小的有限之身。面对着茫茫大地，诗人只是一个 被命运抛弃于苍茫湖水中孤魂。所以，我们从颔、颈两联这一有极大落差的“转” 可以看到广阔之景与渺小个人的“对比”。本诗虽题为“登岳阳楼”，却不仅仅限 于写“洞庭水”、“岳阳楼”，而是吐纳天地，将身世之悲与国家之痛相结合、将 广阔之景与渺小自身作对比，使全诗虽悲凉却无一丝消极之感。在我们深入分析了这首诗之后我们来一起诵读一遍，注意诗人情感的发展轨 迹。四、置身诗境，比较阅读读杜甫的旅夜书怀，登高、

6、登岳阳楼与旅夜书怀这三首诗 进行对比，找出它们之间的共同点。要求：独立读诗、思考两分钟之后再进行小 组讨论，哪个小组觉得自己的答案没问题了就全组举手。看哪一个小组最快，最 全地总结出来。（学生发言，教师总结）内容上：开阔之景与渺小个人。情感表达上：深沉苍凉。手法：对比。清代的学者黄生曾这样评价登岳阳楼：“前半写景，如此阔大，五六自叙， 如此落寞，诗境 阔狭顿异J他的评价是不是同样适用于其他两首诗？其实在杜甫的诗歌创作当中，这种“阔”与“狭”、“大”与“小”的对比并 不仅仅存在在这三首诗中，比如：“身世双蓬鬓，乾坤一腐儒”、“日月笼中鸟， 乾坤水上萍”、“关塞极天唯鸟道，江湖满地一渔翁J我们看杜

7、甫似乎特别喜欢用“乾坤”“日月”“大江”这样很有气势的字眼， 他特别善于描绘壮丽的景色。一方面是杜甫本人的确因早年漫游和之后的战乱漂 泊多地，见识了许多宏伟的大山大川，而另一方面我们想一想，并非每一位见识 过大山大川的人都能够将其描摹得如此磅礴，归根结底是因为杜甫宽广的胸襟。 他有宽广的胸襟，他以天下为己任，他有着“致君尧舜上”的人生理想，但杜甫 却无法实现自己的梦想，因战乱和命运他缺衣乏食，居无定所，甚至连一个赖以 承受病痛的健康的身体都没有。飘零、孤寂、衰老、贫病，他的生存空间不断地 被压缩，被压缩，成为广阔宇宙中的一粒尘埃。而杜甫本人也就成了乾坤中的一个腐儒、江湖中的一个渔翁、天地中的一

8、只沙鸥、洞庭湖中的一叶扁舟。杜甫诗歌中雄浑的意境、深沉苍凉的感情就是我们所说的杜诗的“沉郁”， 而这种开阔之景与渺小个人之间的对比反差就可以理解为杜甫诗歌的“顿挫” “沉郁顿挫”这个词原本是杜甫在一篇文章中的自我评价。后世论者据此普遍地 以“沉郁顿挫”来概括杜甫的创作风格，但是它的内涵可以说是众说纷纭。目前, 大家基本上可以达成的一致如PPT所示。（全班齐读PPT上内容。）五、本课总结古之文人经常在无限的时空中探寻生命的意义，而这样广阔的天地间却似乎 没有杜甫的容身之地，他只能这样孤苦无依、四处漂泊。但即使是这样的境遇中， 他仍然能把个人的悲哀与时代的苦难、把自己悲剧的人生与千万民众的涂炭结合 在一起。正是这样“虽九死其犹未悔”的执着造就了杜甫的“沉郁顿挫”。而杜 甫之所以成为“诗圣”，不仅在于他高超的艺术造诣，更是由于他的诗歌是他崇 高思想与人格的外化。最后，我们再来齐读一遍这首诗，再一次感受“诗圣”杜 甫的一片赤诚。六、作业布置（一）学生在课后自主完成导学第四部分内容。（二）背诵诗歌七、板书设计. .登岳阳楼杜甫悲伤、凄凉广阔之景渺小个人沉郁顿挫无奈、悲壮