《登高》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx

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1、登高教案设计定远县第二中学李静静【教学目标】1 . 了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。2 .赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学重点】1 .体会诗歌中的意象包含的情感。2 .赏析诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、导入在你心中杜甫是什么样子的？看书本上的杜甫画像来说一说。二、整体感知1 .播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？（诗眼：悲）2 .听老师示读，注意诗歌的

2、字音、节奏及停顿。3 .大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。登高向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫767年在四川 夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊 生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时 代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像 浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的 悲哀。三、先赏析第三联，用简练的语言品出情感。看课后习题三，诗人

3、罗大经品出八 层意思，你品出了几层呢？“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也； 多病,衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在 秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。古代就有“秋土” 一词，意 思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，

4、满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。我们再联系诗人杜甫所处的 时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。“作客”：诗中的作客，不是“做客”，意思是寄居他乡。漂泊他乡的人，难免会有思乡之情， 这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。“常”：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处 飘泊，四处流浪。杜甫48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中一直在外漂零，写这首诗时已是第八个 年头了。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层 意思。“百年”：不是说一百年，也不是像书

5、上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。当时作 者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。“多病”：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何 况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。“登台”：诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不 尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到 自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。补充介绍背景知识：同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。易经中把 “六”定为阴数，把“九”定为阳数

6、，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。由于“九九” 谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。与三月 初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、 喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的九月九日忆山东兄弟一诗，其中“遥 知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人， 孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦 而孤独

7、的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老 人百感交集，情不自禁地赋诗一首，“独”：在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，家乡难回，知音 渐少（好友李白、高适、严武相继辞世），怎能不感慨万千？那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。 这是第八层意思。,总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。 需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合叠加在一起的。它描 绘出

8、这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶 飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的 景象啊！这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢？为了使这种复杂而沉重的心情得到 更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示。四、赏析尾联艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯问题1:联系当时诗人所处环境 说说尾联中艰难二字的含义。“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”,也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自 己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想

9、的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷一一几乎伴随 了杜甫老人的一生。他既忧己，更忧民忧国。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。问题2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？苦，表达了极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。问题3：此时是重阳节，按习俗应该喝酒赏菊花。酒是中国人的最爱，似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感

10、情。杜甫这个人特别爱喝酒，无论高兴还是伤悲都要来上一口。在我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡” o但是现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢?因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些 愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？一一只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。小结：国家与个人的双重艰难，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了满头的花白，而一个“繁” 字，则写出了白发之多，诗人的潦倒生活可见一斑。在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千 愁”，可是又偏

11、偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，无法排解，诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎 还有千言万语、万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说， 或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也 说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的 空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的 深沉、深挚。顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。五、体会诗歌中的意象包含的情感，赏析诗歌情景交融的艺术特点，赏析首联 和

12、颔联。1.鉴赏首联风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回问题1:首联利用工笔细描的手法共写了几种景物？六种：风、天、猿、渚、沙、鸟问题2：这六种景物分别用什么词描写的？急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鸟。 它在到处盘旋，寻找自己的巢。问题3：我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟？或者想象成不是一只，而是多只？不能，我们得根据杜甫此时此刻的处境去想

13、象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些 都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境 界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。2.鉴赏颔联无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来问题1：颔联，写了几种景物？ 由落木和江水，我们能想到什么？两种景物：落木、长江。 杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，己老了。 人已经到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了 58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。“不尽长江”传

14、递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久，人 的生命就越显得短暂。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些 无可奈何。但作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对 生命短暂的想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是 一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。问题2：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？从表达技巧角度，此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。历史和时间越悠久

15、，人的生命就越显得短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。 相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山万古长青。 此联“无边”“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。这两个词与下联的“万里”、 “百年”呼应。诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，情与景交融。诗的 境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。六、结束语杜甫黄灿然历史跟他相比，只是一段插曲；战争若知道他，定会停止干戈。痛苦，也要在他身上寻找深度。上天赋予他不起

16、眼的躯壳，装着山川，风物，丧乱和爱，让他一个人活出一个时代七、小结今天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。 诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有 对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷， 曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还 挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。下面让我们一起饱含感情的朗诵一下登高。 八、作业布置：比较阅读登高和望岳，看二者风格差异。附：板书设计萧瑟凄凉开

17、阔的景象意境悲壮身世苦羁旅愁家国忧八、教学反思听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对登高一诗的情感基 调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此 教学设计目的在于进行诵读指导，学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自 主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意。探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、 解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深 入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大 纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集 到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学 课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而 且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。