第二节弹力教案.docx

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1、7.2弹力教案参赛序号：9一、教学目标1 .知识与技能(1)知道物体有弹性和塑性等不同的性质。(2)知道弹力产生的原因。知道压力、支持力和拉力、推力都是弹力。(3)知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。(4)学会使用弹簧测力计测量力的大小。2 .过程与方法(1)利用实验和生活经验，对比物体弹性和塑性的不同。(2)通过实验探究弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，培养学生科学实验方法，利 用数学模型解决物理问题的能力。(3)通过体验微小形变的存在，培养学生用放大的实验方法观察微小形变的实验思 想”。(4)经历使用弹簧测力计的过程，培养学生的动手能力和归纳能力。3 .情感态度与价

2、值观(1)通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。(2) 了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。二、教学重难点1 .重点(1)弹力产生的原因。(2)在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。(3)正确使用弹簧测力计。2 .难点(1)在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。(3)微小形变的判定。三、教具弹簧测力计、钩码、弹簧、刻度尺、吸附盘、橡皮泥、乒乓球、橡筋、弹弓、激光笔、 镜面。四、教学过程展示图片，让学生思考制作弹弓应选用橡筋还是塑料包装带。教师：制作弹弓应选用橡筋还是塑料包装带？学生：橡筋。演示实验，分别用橡筋制成的弹弓和

3、用塑料包装带制成的弹弓轻轻发射一节粉笔，让学 生观察现象。教师：你观察到什么现象？学生：橡筋制成的弹弓能把粉笔发射，而塑料包装带制成的弹弓不能把粉笔发射。教师：为什么橡筋制成的弹弓能把粉笔发射，而塑料包装带制成的弹弓不能呢？学生：因为橡筋有弹性，塑料包装带没有。教师：那什么叫做弹性呢？粉笔被射出与弹性有什么关系呢？学生：有关系，因为有弹性它就有了弹力。教师：那什么叫做弹力呢？学生：展示课题，就让我们一起进入弹力的学习。同时板书：第2节弹力（若学生不能从因为粉笔被射出这一方面作出猜想，则教师应从粉笔的运动状态发生了 改变，说明粉笔一定受到了一个力，这个力就是弹力这方面作出引导。）教师：刚才同学们

4、说橡筋制成的弹弓能把粉笔发射，是因为橡筋有弹性，那到底什么叫 做弹性呢？让学生结合课本回答，物体发生形变后能自动恢复原来形状的性质叫弹性，不能恢复原 来形状的性质叫塑性。拿起落到桌面上的橡皮泥和跳球，让学生观察，对比二者的形状，从而得出弹性与塑性 的定义（同时课件展示二者的图片）定义：物体发生形变能自动恢复原来形状的性质叫弹性，不能自动恢复原来形状的性质 叫塑性。（课件展示）板书：L弹性：能自动恢复原形塑性：不能自动恢复原形教师：刚才我们学习弹性和塑性，具有弹性和塑性的物体发生的形变分别叫什么形变 呢？学生：弹性形变和塑性形变。教师：为什么发生弹性形变以后就会产生弹力呢？学生：分析总结：发生弹

5、性形变的物体由于要恢复原来的形状而产生的力叫弹力。板书：2.弹力：发生弹性形变的物体产生的力。教师：那么我们生活中有哪些力是弹力呢？学生：展示图片教师：压力是弹力吗？学生：教师：把重物放在桌面上，桌面会发生形变吗？学生：不会教师：同学们都认为没有看到桌面凹下去，所以就没有发生形变,实际上是不是这样呢？演示：把两面镜子坚直放在桌面的两端，用激光笔发出的光照射到其中一面镜子上，让 光在两面镜子间发生反射，最后射到墙面上。用手按压桌面，让学生观察墙面上的光点是否 发生移动。教师：你们观察到了什么？学生：光点向下移动。教师放手后再让学生观察光点的位置。教师：你们观察到了什么？学生：光点向上移动，恢复原

6、来的位置。教师：这个实验说明了什么？学生：桌面受到压力时，发生了形变。撤消压力后，桌面恢复原来的形状。教师：对，虽然我们不能看到它凹下去，但从实验中的光点上下移动可以判断桌面发生 了弹性形变。通过这个实验让我们知道压力是不是弹力？学生：是。教师：我们生活中的弹力包括推力、拉力、压力、支持力等。练习1:教师：那么是不是所有具有弹性的物体都具有弹力呢？学生：是（或不是）。学生回答不是则叫其举例说明。演示：把一根细弹簧直接拉直教师：它还具有弹性吗？学生：没有了。教师：为什么呢？学生：因为超过了它们的限度（让学生根据课本回答）教师；对，物体的弹性是有一定的限度的，一旦超过这个限度它就不能恢复原形了，也

7、 就不再具有弹性了，比如说我在这张桌面上放一瓶水，水拿开以后桌面恢复了原形，但是如 果我用大锤把桌面敲了凹下去，它还能恢复原形吗？学生：不能教师：对，所以我们在使用弹簧，或者橡皮筋，弹弓时用力耍适可而止，不然就会超过 它的弹性限度，也就不能恢复原形了。教师：提问，那么既然学了力，我们怎么知道我拿一本书，或者提一桶水的力有多大呢? 我们要用什么来测量呢？学生：弹簧测力计教师：对，那么弹簧测力计到底长什么样子呢？教师展示弹簧几种测力计，并介绍弹簧 测力计的构成。提问：那么为什么弹簧测力计可以用来测量力呢？他的原理是什么呢？学生：教师：演示，下面我们就一起来探究一下。教师现在黑板上挂一吸盘，并在吸盘

8、下树立 一根刻度尺或者直接在黑板上画好刻度。在吸盘上挂一弹簧测力计，记下此时测力计挂钩长 度所到达的位置，分别挂上几个钩码后记下弹簧的长度。取下钩码，提问：同学们发现了什 么？学生：拉力越大，弹簧被拉得越长。教师：对，当我们挂的钩码数增多时，弹簧逐渐被拉长，并且每增加一个钩码，弹簧伸 长的长度是怎么样的？学生：伸长的长度相同。教师：对，也就是说弹簧伸长的倍数与力增大的倍数是一样的，于是我们就说弹簧的伸 长量与所受的力成什么比？学生：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。教师：对，这就是弹簧测力计的原理。那么知道了弹簧测力计的原理，那我们该怎么使 用呢？学生：教师：下面就让同学们自己来体验一下（

9、教师发放弹簧测力计），在同学们体验之前， 我首先问一下同学们，同学们觉得使用弹簧测力计之前最应该注意什么问题？学生：不能超过它的量程。教师：对，刚才我们在讲弹力的时候说过，物体的弹性是有一定的限度的，我们在使用 弹簧测力计之前，首先应该先看一下他的量程，千万不能超过它的量程，以免损坏弹簧测力 计，那么下面同学们就用手上的弹簧测力计来同时提起三个钩码，看一下你们测得的力各是 多少。学生：分别报上自己所测得的不同力的大小教师：相同质量的钩码，按理来说，对弹簧的拉力应该是一样的，但为什么同学们测出的结果却不一样呢？学生：单独站起来回答：没有调零，测量的方法不对教师：对，假如我们去买菜，你还没有放菜上

10、去指针就指到1,那么当你放菜后指针指 在3,那么实际，你买的菜是多少？学生：2斤教师：所以假如你在使用测力计之前，指针没有指0,你就用来测量，可以吗？学生：不可以教师：那要怎么办？学生：调零教师：对我们要调零（指导学生调零的方法）教师：除了这个原因还有别的原因会导致这个结果不同吗？学生：教师：演示可能导致结果不同的原因（拉力与弹簧没在同一条线上，使用前未进行来回 拉动，读数不注意分度值），那么同学们现在是否可以得出使用弹簧测力计应该注意些什么 了吗？学生：单独站起来回答教师：概括得出使用弹簧测力计应注意的事项（课件展示，板书）。五、板书设计：7.2弹力弹性：能自动恢复原形1.弹性yL塑性：不能自动恢复原形2,弹力：物体发生弹性形变而产生的力 3 .弹簧测力计：（1）工作原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长（2）注意事项:使用前来回拉动几下 使用前调零力与弹簧在同一直线上