2023年初中语文九年级下册示范表格教案9谈生命.docx

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1、学科语文课题9、谈生命课型新授教 学 目标知识 能力1 .积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2 .理解作者对生命的本质的认识。过程方法1 .反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 .体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感态度认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点1 .激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴

2、素而美丽。生命，犹如 一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界， 作为生命高级形式的“人汽我们必然会有说不尽、道不完的“生 命话题。观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生 命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调 吧。二、朗读课文，整体感知1.教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自 己喜欢的语句。(多媒体显示)听一一悟一一思进入文本学习环境 初步感受生命本质听老师范读课文学习生字词，读懂 生字词。按照老师的指导进 行朗读，读出感情， 读出韵味渲染情境，唤起学 生的情感体验，拉 近学生与文本之 间的距离给学生充分的阅 读时间，让学生从 整体上把

3、握文本 的主要内容，为学 生深入解读文本 奠定基础。“读到听时始传 神”，学会倾听他 人的朗读，也是补 己朗读之短的方 法。挟卷(xi6)芳馨(xin) 怡悦(yi) 云翳(yi)2 .学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3 .指读课文，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响 亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4 .学生放声读课文。教学 内容及问题情境学生活动设计意图二、精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。(多媒体显示)自由朗读课文同桌之间讨论交流 对生命本质的理解分析生命的含义体会最后一层作用思考、分析讨论、交流谈阅读感受： 本文语言优

4、美，比 喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情 景交融。本文富含哲理，表 达了作者对生命本 质的认识。找出语言、意境优 美的句子及富含哲 理的句子学生齐读“生命像 向东流的一江春 水也不敢信来 生”，结合画曲，想 象春水一路高歌的 情形。分析文章的形象美学生自主品评当学生通过自由 朗读，深深地折服 于冰心细腻的情 感表达时，学生对 文本的解读会很 强烈，对于文本内 容的捕捉也会很 敏感。此时，教师 抛出思考的问题， 也是相机引导的 体现。培养学生的合作 意识，通过讨论与 交流，让学生对文 章内容的分析更 加深入透彻培养学生的语感， 增强感悟能力 在一篇文章中，语 言是形象的载体， 是文章思想、灵

5、魂 的载体。一切不从 感知语言、体悟语 言入手的教学都 会陷入到一种缘 木求鱼的悲哀中。 尤其是文学作品， 语言更富有穿透 人心的力量。找出 富有表现力的语 言，仔细品味、咂 摸，不仅是在品读 美好的文字，更是 在咀嚼作者美好 的情感。)阅读文章，品味语 言是走入文本，走 进作者内心的最 好方式(1)“生命是什么”与“生命像什么只有一字之差，作者为什 么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开， 请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极

6、回答，而“生命像什 么”是文学性的表述一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易 选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者 抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示 生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生 命的过程和意义。(3)最后一层绡结全文，点明、深化主题。作者在这一段揭 不生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是 生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之 后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1 .请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。作者把生命还原成具体的物象，把“生命

7、”理念形象化，描绘 出一幅幅生命的图画。本文语言优美，比喻、排比处处皆是。本文意境优美，情景交融。本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇 难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的 美。2 .赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。话说“一江春水”(多媒体播放)一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、 崎岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海 等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。提问：清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述一下这个过程。 品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，教学 内容及

8、问题情境（2）话说“一棵小树”（多媒体播放动漫），显示一棵小树的成长历程：泥土中欠 伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓 阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。请按照原文思路。用自己的话描述小树的生命历程。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天）， 体现特有的平静和温柔。品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可 以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的; 最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没 有悲哀。描写一棵小树则不

9、同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁 静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 3.教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流 程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔 深情。让我们在充分感受意境美的同时: 领悟、认识生命的本质。五、小结全文。文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生 活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都 珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。（师生齐声朗读屏幕上的四句话）生命像一江向东流的春水生命像一棵历经四时的小树生命是一泓忍不住要喷涌的泉水生命是一双灿烂着想象的翅膀学生活动用自己的话描述小

10、树的生命历程学生大声读课文体味作者的情感本文表达的感情是 丰富多样的，但总 的说来感情基凋是 积极乐观的。学生从“知识上的 收获，思想上的收 获，方法上的收 获”三个方面总结 本节课收获设计意图培养学生创造性 思维和创新意识质疑问难，既是激 发学生的探索欲 望，也可以促进学 生进一步阅读文 本，同时，这一环 节还可以锻炼学 生的想象能力以一组富有感染 力的句子结束本 节课，是对本文主 旨的进一步升华， 也是对生命本质 的深入领悟1 .背诵你喜欢的语句。2 .阅读冰心的散文霞，比较霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年.谈生命写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间 我们

11、国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不 同，课文的情调更加激昂一些，霞更加平和一些。板书设计C形象美（一江春水、一棵小树）谈生命Y 哲理美（生命生长，流动；感谢快乐、痛苦） 1语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）教学反思相关链接生命如诗总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有俳恻的心事搁浅在无人的野渡南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪孤独的清泪总浸透枕畔偷得浮生半日闲！岁月如歌，生命如诗。生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦那一畦久旱无霖的心田么生命之灯有一支笛韵清越

12、过相关有一道浩歌席卷过世纪风，撩我纷乱的一头思绪；撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。往日情怀往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读那隅风景，零落成深秋后山的枫红如许唯你唯我链接分？唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷点燃希望点燃期盼点燃生命之灯亘古不灭！崛起的生命岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，桅子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。看，再次崛起的生命又播一片火红的相思籽了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜愿家乡景秀人秀春情常驻愿绿水常流青山永青