人音版五年级下册第四单元第五课时《送别》教案.docx

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1、人教版音乐五年级下册第四单元第五课时送别教学设计课 时：1课时1s教学策略/教学思路：本节课通过欣赏城南旧事导入新课，通过学习送别了解学堂乐歌的有关知识，认识词作者李叔同，学唱学堂乐歌送别，通过学唱送别 让学生声情并茂的演唱送别，并能对歌曲音准节奏的准确把握，要求学生能够在演唱歌曲的同时，体会恋故伤别的感情。2、教材分析：人民教育出版社五年级下册送别歌词以长短句结构写成，语言精练, 感情真挚，意境深邃。歌曲为单三部曲式结构，每个乐段由两个乐句构成。第一、三乐 段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落 的气氛。第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似

2、为深沉的感叹。第二 乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。这些 相近甚至重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨的印象，反而加强了作品的完整性 和统一性，赋予它一种特别的美感。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山”淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百感交集。3、学情分析：五年级学生，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼 稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思 考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视

3、唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课 学习奠定了基础。4、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。5、教学用具：多媒体课件、电子琴等6、学生用具：课本课题送别第4课时学科音乐年级五年教学目标1、情感、态度、价值观：能够理解歌曲所表达的情感和意境，开阔学生的视野， 体验多种音乐表现同一主题的乐趣。2、过程与方法：通过相关图片（或电影录像）及音乐的欣赏，学习演唱歌曲送 别3、知识与技能：引导、培养和激发学生对音乐之美的欣赏能力和感悟能力。重点歌曲音准节奏的准确把握难点对乐曲意境的理解和情感的表达教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图聆听欣赏组织教学，师生问好。师：同学们。你们看过城南旧

4、事吗？ 师：你记得这部电影的主题曲吗？ 我们一起来听听吧师：从画面中人们的衣着来看，它反映 的是我们中国的哪个年代，你知道吗？（清朝末年，民国初期）那个年代，把 学校称做“学堂”，把学校开设的音乐 课叫做“乐歌”。歌曲送别就是创 作于那个年代的学堂乐歌，也就是类似 当今的校园歌曲。学生认真 听，回答老师的 问题。导入课题。讲授新课师:下面让我们一同学习这首送别吧！1、初听歌曲：歌曲是几拍子的？情绪 是怎样的？2、(歌曲背景)3、(作者简介)4、发声练习。(请同学们分两组随老师 的琴声哼唱下面的乐谱，注意口腔的状 态。)5、节奏练习6、学唱歌曲(1)歌词鉴赏声情并茂地朗读歌词，体味其中蕴含的情感

5、。(2)跟着老师的钢琴，用“啦”模唱旋律。复听歌曲：再听一遍，歌曲可以分为几段？(曲式分析)视唱A段。(4)填词演唱A段(5) A段描写了什么景色？(6)视唱B段高声部(7)视唱B段低声部1、有感情地 朗读歌词，熟悉 歌词。2、聆听歌 曲，观察演唱者 的情绪，轻声跟 唱歌曲。3、分段欣 赏，用心体会每 一句的情感，将 自己融入歌曲情 境中。回答老师的问题。通过畅所 欲言，激发学生 学习兴趣，培养 学生的自学能 力和语言表达 能力。(8)填词演唱B段(9) B段表达了什么？(10) A1段是A段的完全再现，那演唱的情绪是否相同呢？(11)完整演唱歌曲巩固练习师：同学们，通过欣赏、演唱你们是不是积

6、极参与小用分组活对送别又有了更深一步的了解,让我组演唱并展示表动来调动学生们发挥自己的想象力和创作力把这首歌 曲用不同形式展现出来，演绎到我们的演。积极性，培养学生的自信以及课堂中吧。发挥小组合参与合作意识，1、根据乐曲的内容，乐曲场景，分组创作的力量以及个让学生在合作编，设计属于自己的表演，比一比哪组创编的好。2、请同学们分组设计多种演唱形式来表现歌曲，比一比那组做的好人的才能，比一比哪组唱得好。中成长。以创编的 形式来进行扩 展延伸，利于培 养学生创作的 灵感与兴趣,并 巩固本节课学 习的内容。拓展延伸欣赏李叔同的春游了解课外知 识，拓展学生知 识面。拓展了解曲后的诗更是意味深长，久久萦绕心头。你不妨也试一试，用送别的曲调， 填上一段你喜爱的诗词，唱给大家听，或许它也会成为一首校园歌曲呵。最后 让我们在送别的歌声中结束这节课所学知识，说出自己对歌曲的体4N o自己总结本节 课学习的内容， 有助于加强对 学生的情感教 育。板书送别清晰、直观A段寂静冷落地展现本节课B段激动、离愁情绪的主要内容及C段升华与强化、离情别意学习过程。课堂小结同学们，诗的意境是让人沉醉的，而谱总结本节课通过学生