中学语文教育教学总结.docx

《中学语文教育教学总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文教育教学总结.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中学语文教育教学总结 本人从初三第一学期开头，制定了相关的备考规划，有步骤、有针对性的教学，现将本学期的教学状况总结如下： 一、在完成常规教学的根底上，要求学生阅读语文报、语文周报、作文与考试等优秀报刊杂志。 这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除了让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提高其文学修养。由于在短时间进展大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积存了很多阅历，教师只启发和点拨即可。 二、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏、名言警句、古诗词。 既可以练字，同

2、时也是潜移默化、扩大课外积存，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。 三、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。 教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的.方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 四、作文积存。 增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，分组超拽并保证在一周内反应给学生，以帮忙学生形成乐写的习

3、惯。初一开头到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的根底。 中学语文教育教学总结2 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。

4、 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景，比方在教木兰诗一文我展现有关木兰诗的戏剧，从视觉和听觉调动学生的”情感；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，

5、在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和

6、感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在斑羚飞渡的阅读教学中，我是这样引导

7、学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读昆虫记等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。

8、本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但离党和人民的要求还有肯定距离，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 中学语文教育教学总结3 又一年语文教学工作圆满完毕了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会觉察语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。 因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的

9、学习。 一、教学没能真正到达教学目标， 尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、力量目标和德

10、育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制心情。 现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学

11、生终生有用的语文；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 三、教育教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的进展应当怎样对学生进展教学，我会说要因材施教。 可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让

12、学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。 这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当到达了。然而缺乏的是，教师的问题在学生的

13、头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。 这几年的语文教学课程改革要求教师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读力量。这才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。在收获之余，也遇到了不少问题。 长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，

14、可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。问题的缘由在于：语文力量的提高，取决于一个根底的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习力量的提高。不管是思维还是语言，都要积存才能丰富；语言力量是由很多点点滴滴细小琐碎的学问会聚而成。 语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积存是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积存字词嘛，有什么难的。 其实，我这里所说的积存并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积存，内容更为

15、丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而到达提高语文力量的目的。 中学语文教育教学总结4 转瞬间，又一个学期过去了，针对这一学期的语文教学工作，总结如下： 1、深入钻研教材，备好每一堂课。能依据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，制造性地使用教材，编写比拟有用性的教案，教案中表达学法的指导。 2、努力转变教学方式，提高教学质量。在课堂上，运用“两疑三读”的模式，把自主学习、合作学习引入课堂，留意调动学生的积极性，加强师生互动，充分

16、表达学生的主动性，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。 3、做好培优补潜工作，全面提高教学质量。对于学习力量相对好的学生注意他们在更深层次上的学习和探究；对于学习力量相对困难的学生，从根底学问方面着手对其进展再一次针对性的教育教学，促使他们可以渐渐跟上其他同学的脚步。 4、仔细做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后准时记载本课教学的胜利和失误，能够比拟真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析，查找问题出在哪里，并能提出今后的改革措施。从而不断总结阅历，吸取教训，改良教法，提高自身的业务素养。 5、积极参与教研活动，努力提高自己的理论水平

17、。在备课组教研中积极发言，在教学目标，教材处理，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智进展上，擅长提出自己的意见与建议。在学校的教研中，敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。 最终，存在的问题和努力的方向： 回忆一学期的工作，发觉存在一些问题与困惑。如：平常的学习还不够，自身的教学理论还比拟缺乏；在教学阅历论文的撰写方面比拟少动笔；课题的试验上摸不着边；备课有时尚抓不准等等问题。还如，课堂上： 1、教师在课堂中如何处理好放与收的关系？ 2、如何处理好共性进展与全面提高的关系？如何做到既敬重学生又到达语文教学优化的问题？ 3、教师对课堂教学中如何做到关注三个维度目标、如何有效进

18、展整合？这些有待于，在今后的工作努力进。 今后努力方向： 加强自身的”学习，主动地进展学问的更新和“充电“，自觉拓宽学问领域，将最新的、最有用的学问和技能传授给学生。加强对课堂教学的讨论，争取形成自己的教学风格。 一分耕耘一分收获。在今后的工作与事业中，自己将再接再励，以饱满的热忱、旺盛的精力迎接全新的挑战。 中学语文教育教学总结5 一、学生获得主动进展 根底教育课程改革纲要（试行）明确指出：“建立促进学生全面进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。”这将“

19、进展性”定为本次课程改革中学生评价的基调同时，也为进展性学生评价供应了指导思想。重视和强调学生的全面进展和终身进展，这是新课改的核心理念之一。语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。明显，语文课堂教学评价要从关注“教师”转向关注“学生”，关注学生的进展状况。语文课堂教学有效评价要留意关注学生的进展，突出评价的鼓励与调控的功能，激发学生内在的进展动力，促进学生不断进步，实现自身的价值。 学生的进展是一个过程，促进学生的进展同样也要经受一个过程。行为表现是一个人的素养和潜能的外显。通过对学生在语文课堂上的行为表现的观看能正确地推断学生的语文素养和进展状况。因

20、此，在对学生的语文学习成效的评价中，不仅要关注其把握语文学问与技能的状况，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。一堂好语文课，学生当是热忱地参加，积极地融入与教师、文本等构成的沟通平台，获得主动的生成与进展；而不是被迫消极地承受。我们认为：随着学生主体观的重新确立，看一堂好语文课首先要看学生在课堂上的表现。新课程强调学习方式的变革，而现代学习方式的首要特征便是主动性。一个学生在课堂上主动思索探究，积极与人合作，乐于参加争论沟通，对比“立足过程”的评价观，即使他未能取得抱负的学习效果，其学习过程也是值得确定的。由于这一过程本身就是精彩的，收获也是丰富的。在这一过程中，他起码具有良好的学习

21、态度，培育熬炼了学习力量，获得了学习体验，把握了学习方法，他的素养得到了主动的进展。 固然，学生是进展的主体，也是评价的主体。贯彻主体性原则，教师还要留意引导学生学会评价，以评促学，让学生主动进展。 二、语文特色得以呈现 新课程提倡学科间的综合化，但每门学科都有自身的特色，正如每个人都有自己的共性。因此，语文课就应当有语文课的味道，语文课不是各学科的“大杂烩”。 新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。”闻名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余

22、教师说过，语文课最大的悲伤是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜爱“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。确实，我们不难发觉，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丢失了语文味。即便这些花枝招展的课堂为学生所喜爱，但对培育学生的语文素养却无多大好处。语文教学需要拓宽渠道，鼓舞综合化，但万不行本末倒置，成了披着“羊”皮的“狼”。守住了语文学科本身的一亩三分地，上出语文味“语文”就是“语文”，上出特色这就是“语文”，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。 三、生活实践得以回归 生活即是教育，课程源于生活。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：

23、合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和阅历进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。语文学问的理解把握离不开生活，语文力量的培育运用离不开语文实践，语文课堂教学必定要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延长到课外。 笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，运用得好，学生的确能“从被动的学问承受者转变成为学问的共同构建者”。因此，语文课堂教学回归生活实践，在语文课堂教学评价中理应成为重要的一环。 四、教师风采得以呈现 新课程理念下，把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能无视教师的存在。高中语文课堂教学评价也应关注教师的行为，关注教师如何促进学生学习，引导学生安康进展

24、。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生始终在围着教师转，但总是那么和谐。教师没有专权独断，学生都得到了主动进展，教师的风采得到了淋漓尽致的呈现，表现出极大的魅力。或许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。 教师的风采是多方面的。在语文课堂教学中，我想主要表现为教师教学组织的敏捷、教学情境创设的匠心独运、教学意外的敏捷处理、教学语言的幽默机灵、个人特长的有效利用等等。 五、多元因素得以整合 衡量一堂语文课优劣的标准是什么，可谓仁者见仁智者见智。不同的角度，会有不同的阐述；不同的个体，会有不同的观点。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文

25、素养得到主动的进展；表达出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以呈现，精彩地预设和处理课堂教学假如这些都能在一堂语文课中得到完善整合，无疑这是一堂精彩的好语文课。这也是我们所追求的，但是也无需苛求面面俱到。各种因素在语文课堂教学中原来就有严密的联系，它们的整合固然也不能是简洁的拼凑。正如五官俱全的人不肯定好看，还得看五官之间的完善组合。笔者以为，只要能立足于学生语文素养的全面进展这个中心，多元因素有机整合，就可以说这堂语文课是胜利的。 语文课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在

26、课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，到达改良课堂教学的目的。高中语文课堂教学评价的标准是观念形态的东西，具有相对的主观性、模糊性、动态性和伸缩性，打算了我们不能肯定化、静态化地对待标准。语文教师是语文课堂教学的实施者，也是重要的语文课堂教学评价者，只要在语文课堂教学实践中多思索、多沟通，以辨证的眼光探讨、完善语文课堂教学评价标准，肯定能促进高中语文课堂教学评价标准的动态进展，多元整合，有效地通过语文课堂教学评价引导语文课堂教学朝良性进展。 在实施素养教育的今日，义务教育阶段，实行的是平行班级，学生根底差异较大，如实行“一刀切”作法，无视学生的个体差异，将严峻阻碍了学生的共性进展，致使优生“

27、吃不饱”，产生学习犹如嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严峻挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严峻后果。新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主进展的局面，做语文学习的小仆人。 由此看来在平行班中实施分层教学，是教学实际的需要，是贯彻语文新课标的要求，也是提高语文教学质量的必定选择。如何在

28、平行班中进展分层教学呢？我的做法是： 1、目标分层。在学生已消失分层的状况下，我们依据新课程标准的的要求，依据学生不同的根底、力量，制定多层次的教学目标。各层次的教学目标是各层次学生通过努力能到达的，这才能调动各层次学生的积极性，发挥学生的主体作用。为此，我们将目标详细化为三个层次的任务：任务一是根底学问的识记，根本力量的培育，全部的学生都要达成；任务二是学会阅读，能理解文本的关键字句，体会文本中的情感，这是中等程度的学生可以完成的；任务三是进展思维，拓宽阅读视野，提高写作力量，这是优生可以完成的。 2、教学内容分层。教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，留意内容的难易度，以适

29、应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比方教学鲁迅先生的从百草园到三味书屋，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们在参读中引入了毛志成的原人，还有学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。 3、问题解决分层。我们的教学就是让每个学生都能得到进展，因此在课堂上，问题解决先要想到“学困生”，努力查找他们的闪光点，表扬鼓舞

30、，树立他们解决问题的自信念。再提问中等生，利用答复缺乏之处，将问题绽开，深入下去。重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体学生的深入理解。比方学习紫藤萝瀑布时，字词音义形和相关信息，比拟简单，这让“学困生”去完成，他们会积极参加。课文内容概括，让中等程度同学谈，他们会有所发觉。然后再请优生对重点句子和段落进展品析，他们会有不同的看法。这种在“可能性”的预见下的问题分层设想，也可以敏捷变通。就是这一课的主题，有的“学困生”也发表了非一般的见解。 4、训练分层课堂。作业是实现学问迁移，力量形成的重要途径。我们设计多层次的练习供不同层次学生选择，所选定内容由易到难形成阶梯。易题，学困生必做！中优生

31、可选做。较易题，中等生必做，“学困生”和优生可选做。难题，“学困生”可不做，中等生可试做，优生必做。 我们通过实践，构建的分层教学法已初见成效。分层教学可以帮忙学生克制学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最正确心理进展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参加度，大面积提高阅读教学的质量。 中学语文教育教学总结6 一、教师的教书育人观念进一步转变 通过对新课标的学习以及详细教学实践，新学年中我进一步转变了传统的教学模式，克制了高耗低效教学现象，转变了原来以教师为主体，课堂缺乏情感沟通的被动局面。新课标让我糊涂地熟悉到：教育应是以“立人”为本，语言不单是一种交际工具，它是人的

32、生存空间、生存条件和生存方式；语文教学是“人文教学”，在教学活动中，对学生听、读、说、写力量进展综合培育，最终促进学生精神成长，共性全面进展。 二、积极提倡自主、合作、探究式的学习方法 新课程标准指出，学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作、探究的学习方法。教师教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的形成，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。因此，在本学

33、期语文教学活动中，我注意了学生的综合性学习，收效甚好。本学学期的“自主、合作、探究”的教学教学模式，彻底转变了以前课堂死板、陈旧、缄默的风格，建立了和谐、公平、民主的师生关系，充分调动了全体学生学习积极性，让他们熟悉“自我”。在不同内容和方法相互穿插，渗透和整体合作中开阔视野，提高学习效率。 三、让学生走出课堂，培育他们收集、整理信息的力量 在贯彻落实新课程标准的教学试验活动中，我还有目的、有规划、有组织地对学生开展多种多样的课外活动。这也是对课堂教学的一种完善与补充，它与学校课堂教学相辅相成，相互补充与促进。通过本学期正确引导学生参与丰富多彩的语文课外活动，不仅扩大了他们的视野，扩大了学问面

34、，而且丰富了学生课余精神文化生活，培育了良好的道德风气，进展了他们兴趣与爱好，培育出他们科学精神，求实精神，以及独立思索力量、动手力量。别开生面的多媒体语文课，大大激发了学生学习语文的深厚兴趣和激情；别开生面而富于乐趣的大作业，培育了学生创新力量。这种丰富多彩的学生课外大作业，既能充分反映实行新课程标准以来教改试验中的成果，又可以大大提高了学生参加意识、动手力量，增加了他们审美意识、学问力量，陶冶了情操。这也是最有实效的“人文”教育模式之一。 固然，在一个学期的新课程标准的教改试验中，也存在不少主观和客观上的问题，对于我个人也有不少困难和怀疑。但我信任只要不断努力和大胆探究，就肯定会不断提高语

35、文教学的效率。 中学语文教育教学总结7 本学期我连续担当初三（5）（6）两个班的语文教学工作，经过上个学期的磨合，本学期的教学工作轻松顺当了很多，本学期我坚持两手抓：一是坚持打根底，抓阅读，促作文，取得一些成效。二是抓培优辅差，令外对教学方法进展进一步的探究和改良。 一、夯实根底，稳中求升 由于这两个班的语文底子较薄，我在这学期依旧重抓根底，让学生在语文积存上多下功夫，这样底子厚实了，就便于阅读教学和作文教学的开展。 详细作法有： 1、从初三上学期开头就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的学问面，提高其文学修养。由于在短

36、时间内进展大量名著泛读是不切合实际的，所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。 2、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。我的讲解也尽量做到有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。 3、让学生尽早接触中考题型。由于去年教初四多少有了些的阅历，假如再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开头，每次月考我都依照中考题型来出题，本学期我更多的选择了中考题对学生进展训练，便于学生的应试。 4、 作文积存。增加作文的训练量，每星期一次作文。采纳教师全批全改，或学生互批互改的方式，并保证在

37、一周内反应给学生，以帮忙帮忙学生形成乐写的.习惯。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到肯定程度的提高，从而为中考预备了实力。 二、培优辅差常抓不懈 由于明年就升入初四周临中考，所以这学期我重点培育尖子生，同时也不放弃差生。对尖子生，除了课堂上所学的学问以外，我还额外留些提高题，满意他们求知的欲望，并为明年的中考打下根底。比方，八年（5）班的施旭同学，是班级的前三名，但作文始终不太抱负，我就在每次作文训练后都单独找她谈作文，给她讲如何写好作文，经过一学期的努力，她的作文水平有了明显的提高。对于差生，我不放弃他们，常抓不懈，例如就

38、有许多差生的作文有问题，行文不够流畅，语病太多，许多错别字，甚至写不够字数，这些我都一一订正，经过长时间努力，这些状况有所改观。 三、变换教学方法 本学期我尝试了许多教学方法，例如我在案例中写到的利用多媒体，激活语文课堂，本学期我做了这方面的尝试，虽然条件有限，但也收到了肯定的效果，下学期我还会连续努力做下去。 四、复习课“百家讲坛” 我觉得本学期，我的期未总复习做的有些失误，时间安排不够合理，前面总以为时间很充分，所以讲的有些慢，结果导致前松后紧，文言文局部复习的就有些仓促了。还有方法上也过于单一。经过反思我觉得，随着复习过程的深入，有些学生可能会消失越复习越糊涂的病症。究其缘由，除了学生的

39、根底不扎实外，与教师没有系统梳理复习内容、不循序渐进教学也有很大关系。一段时间的复习后，学生暴露出学问的缺陷，这是很正常的现象。这些“缺陷”，假如不经过梳理、整理就统统被提交到课堂上解决，复习课就变成了“百家讲坛”，杂乱无章了。因此，课堂上复习方法不能太单一，必需带有普遍性、具有针对性。复习内容也必需有侧重点：生疏的学问点重点复习，熟识的快速复习；常用的学问点重点复习，不常用的次要复习；易混淆的学问点重点复习，单纯的简洁复习。通过今年的复习我明白了，其实，复习课也需要我们去细心设计，细心创设能够激发学生参加学习的兴趣的情景，细心设计能够增进学生对重点问题识记的教学环节，细心布局能够把各复习要点相互串联的学问体系，这样复习效果才会事半功倍。 以上是我对本学期工作的总结，有胜利也有失败，我想不管最终结果如何，我又积存了一些教学阅历，这些对我以后的工作肯定会有一个借鉴作用的。