中班传统文化社会教案7篇.docx

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1、 中班传统文化社会教案7篇 活动目标： 1、知道茶的家乡在中国，家乡也生长茶叶，初步感受茶文化。 2、了解茶的故事，对中国传统文化产生兴趣。 3、了解茶的简洁制作步骤。 活动重难点： 重点：感受中国茶文化，激发爱祖国爱家乡的情感 难点：说说你看到的茶叶制作简洁过程 活动预备： 1、茶壶、淡茶水。 2、神农和茶的故事 3、茶制作图片 4、功夫茶艺表演视频。 5、观看家长制茶或听家长讲讲如何制茶 活动过程： 一、出示茶具，引起兴趣。教师：教师今日想请小朋友品尝一种饮料，小朋友愿不情愿？（出示茶壶）这是什么呀？ 二、品尝淡茶水，感受茶水特性 1、教师：品尝了饮料，小朋友要说说你感觉这个饮料怎么样？

2、2、幼儿与同伴、教师沟通。 3、小结：茶壶是用来泡茶的，把茶叶放进壶里用热水一泡就有了茶这个饮料。茶水有绿绿的颜色，茶的味道香香的，有点苦又有点甜。 三、听茶叶的故事 1、教师：你们知道我们喝的茶是怎么创造的吗？我们一起来听听这个神农和茶的故事 2、教师：茶是谁创造的？神农用茶叶干嘛呀？为什么叫茶叶呀？ 3、幼儿答复 4、小结：茶是中国人创造的，茶的家乡在中国，茶不仅味道好，而且有好多成效，对人的身体有好处。 四、说说茶叶制作过程 1、教师：我们南义也有茶场，有很多茶叶。有的小朋友家里也制作茶叶，你能说说茶叶怎么制作的吗？ 2、请一些幼儿向其他幼儿说一说。 3、观看茶叶制作的图片。 4、小结：

3、茶叶一般在春天和秋天的时候，茶农上山把茶叶采摘下来然后再打锅里炒，把水分炒干，之后再把茶叶揉成细细的，最终再晒干，茶叶就根本做成啦。 五、观赏功夫茶艺表演1、教师：小朋友们我们中国文化博大精深，我们的茶叶也是一种文化呢，叫茶文化。这里有一个茶文化的表演，叫功夫茶，你们知道什么叫功夫茶么？ 2、教师：功夫茶是指在泡茶品茶的时候有自己严格的程序，是要经过学习才能会的，而且很好看，所以叫功夫茶。 3、观赏功夫茶艺表演视频。 传统文化教学教案 篇二 一、活动目标： 1、学问与本领目标：让学生了解祖国的绚烂文化，提高学生的审美本领。 2、经过展现有关传统文化资料和社会主义核心价值观的核心资料，旨在培育学

4、生的爱国主义教育，诚信教育等，做一个礼貌、有礼的好学生。 3、增加学生的爱国情感和爱护祖国传统文化的意识，从而激发对宏大祖国的挚爱之情。 二、活动预备： 1、了解有关民族传统文化，了解传统文化中丰富的资料。 2、图片，文字资料。 三、活动人员：全校师生。 四、活动过程： 1、宣布主题：“传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”主题队会此刻开头！ 2、活动开头： 同学们从古到今，中华民族制造了很多让炎黄子孙引以骄傲的奇迹。从古到今，华夏大地涌现出了许很多多的艺术珍宝。中国书法、 篆刻印章、京戏脸谱、水墨山水画，让我们看到了中国传统文化的精华。另外我国有各种各样的传统节日，各种礼仪和习俗 然

5、而，社会主义核心价值观的核心资料是提倡：“富强、民主、礼貌”？这24字能够大致概括党的十八大报告提出的社会主义核心价值观的大意。 3、同学们，我们怎样才能传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观呢？下头我们来看看（爱国篇、诚信篇、友善篇）。同学们，从今日起，我们建议： （1）遵守纪律，礼貌有礼不破坏校纪、班规，喜爱我们的国家。 （2）团结友爱，帮助有需要的同学。 （3）努力学习，进取上进，争取长大以后为国家做奉献。 （4）班干部起好带头典范作用，仔细工作，治理班级；值日的同学仔细完成值日任务。 每个人都担当起自我的人物，这就是爱。在家爱家，在学校爱学校，在班级爱班级，这样，我们都能够做到爱

6、国。 教师总结：或许我们每个人的力气都是都很小，但每个人都拿出一点点爱，集合起来，就是大大的爱。在班团体中，教师期盼大家每个人都发挥自我的特长，奉献出自我的一点点力气，那样我们的班级就有大大的力气。大家明白，我们宏大的祖国拥有数千年的传统文化，五彩缤纷的文学遗产，让我们领悟了博大的情怀，感悟精深的文化。作为新世纪的仆人，我们不仅仅要继承和弘扬优秀的文化传统，并且要谱写更新更美的篇章。 中班传统文化社会教案 篇三 【活动目标】 1、运用多种感官了解茶的起源及种类。 2、了解中国茶文化，萌生民族骄傲感。 3、学习茶艺中的礼仪，仪态端庄，先客后主等。 4、体验泡茶，品茶的欢乐。 【活动预备】 茶具，

7、各种茶叶，茶袋，VCD短篇，幻灯片。 【活动过程】 一、导入新课。 师：“孩子们今日教师给你们带来了许多有意思的东西，你们想不想看一看？”展现各种各样的茶袋。 师：“请小朋友来闻一闻是什么味道？” 幼：“淡淡的芳香。” 师：“现在请小朋翻开你的茶袋，去看看你的袋子里装的是什么样的茶叶，你熟悉吗？” 师：“假如你不熟悉没有关系，现在去我们就去熟悉一下他们。” 播放幻灯片。 请小朋友再次观看茶叶，你认出了它是什么茶了吗？红色袋子里的茶叶为碧螺春，梅红色袋子里的茶叶为毛尖，蓝色袋子里的茶叶为龙井，绿色袋子里的茶叶为普洱茶，黄色袋子里的茶叶为铁观音。 二、了解中国的茶文化，萌生民族骄傲感。 师：“孩子

8、们你们知道饮茶是最先从哪个国家开头的吗？” 师：“现在我请小朋友在录像中去找答案。” 播放短片。 师：“你们找到答案了吗？” 师：“对，中国是第一个开头饮茶的国家，我们把饮茶看作是优雅，美的享受。世界上其它地方的饮茶习惯、茶叶的种植都是从中国学来的。你们作为中国人，心里是什么感觉啊？” 幼：“快乐，骄傲，快乐。” 三、茶的用途及成效。 师：“小朋友你们自己喝过茶吗？好喝吗？你们都喝过什么茶？” “你们的爸爸妈妈爷爷奶奶爱喝茶吗？喝茶有哪些好处？” “茶叶不仅具有提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、清心除烦、解毒醒酒、生津止渴、降火明目而且还有防龋齿抑制癌细胞的作用。” 四、茶艺。 师：“茶

9、既然有那么多好处，你们现在想不想就品一品呢？” 幼：“想” 师：“今日教师就为小朋友们泡制中国的十大名茶之一的铁观音。” 教师示范茶艺表演，请幼儿欣赏。在茶艺表演中渗透文明礼仪，先客后主的文化熏陶。 1、介绍茶具名称。 2、温杯。 3、泡茶。 4、品茶。 师：“中国是礼仪之邦，虚心，好客，愿把自己最好的东西与别人共享是我们中华民族的美德。这其次道茶是味道最香甜，最好的。今日来了那么多客人教师，我们就把这最好喝的茶献给他们好不好？” 请幼儿给教师奉茶，然后幼儿品茶。 五、幼儿自主操作泡茶品茶，教师巡回指导。 师：“你们想不想尝一尝自己茶袋里的茶是什么味道？”“现在请小朋友泡一下自己茶袋里的茶并品

10、一品？” 家庭作业：请小朋友回家后为自己的爸爸妈妈泡制一道茶，消退他们一天的劳累。 六、活动完毕。 【活动反思】 从目标、内容来看，内容围围着目标而绽开，运用多媒体和实物教学孩子很感兴趣，到达了预期的效果。幼儿在活动中学习到了有益的阅历，了解了茶的不同种类，了解了中国的茶文化。同时增加了民族骄傲感，体会到了品茶泡茶的乐趣。在让幼儿熟悉各种茶叶时，时间应多一点，把实物与幻灯片很好的结合在一起，这样孩子会更直观印象也会更深刻。 中班传统文化社会教案 篇四 活动目标 1、了解几种民间小吃的名称以及制作方法。 2、在哥哥姐姐的带着下，尝试用团聚、捏、搓等制作技能制作民间小吃。 3、通过品尝，感受民间小

11、吃的美味，体验与哥哥姐姐一起活动的乐趣。 活动预备 1、糖葫芦制作材料：山揸、蜂蜜。 2、汤团制作材料：米粉、芝麻。 3、油条制作材料：面粉、发酵粉。 4、芝麻球制作材料：面粉、芝麻。 5、其它：电磁炉、电饭煲、油、糖、一次性台布。 活动过程 一、观赏民间小吃图片，激发活动兴趣。 1、师：“小朋友你吃过哪些民间小吃？” 2、幼儿依据已有阅历叙述并观赏图片。 3、听哥哥姐姐介绍集中民间小吃的由来。 二、请爷爷奶奶介绍各种民间小吃的制作材料以及方法。 三、幼儿在中班哥哥姐姐的带着和帮忙下参加民间小吃制作活动。 1、幼儿分区域进展制作。 2、教师各区域指导重点。 糖葫芦制作区：重点指导幼儿串山揸的技

12、能。 汤团制作区：重点指导幼儿团聚的技能。 油条制作区：重点指导幼儿搓长条的技能。 芝麻球制作区：重点指导幼儿滚芝麻的技能。 四、共同品尝民间小吃。 乡土教育：民间艺术、民间嬉戏、民间特产搬上了舞台。有“印板糕 ”、“ 剪纸”“ 打年糕” “ 西瓜灯十八韵”等民间制作，有“ 棉花糖”、“ 冰糖葫芦”、“ 爆米花”等民间物品的品尝，有 “ 拔河”、“ 捏泥人”、“ 穿项链”、“搓稻草”、“ 印染”、“唱戏曲”等民间嬉戏的游玩，还有特产品尝店和名胜、名人介绍屋等观看，活动内容丰富多彩。家长们带着孩子重温了儿时的嬉戏，跳竹竿、走高跷、丢手绢，一起品尝年糕的味道，粽子的醇香，穿上环保时装走走模特秀，观

13、赏爷爷奶奶们的戏曲表演。笑容写在孩子们的脸上，回忆荡漾在家长的心中，家长和孩子一起感受到真实的童年生活的欢乐。 传统文化教学设计 篇五 第一阶段：创设情境，任务驱动 （一）导入活动 1同学们，通过学习17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） （假如学生答不全，教师可以提示：在我们学校 “文化走廊”里你看到过了什么？那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子，小学语文综合学习生活中的传统文化教学设计。） 2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教育家，他们都制造过光芒绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，

14、我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） （二）确定专题 1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 2你想不想成为一位讨论祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想讨论哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。） 3将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4全班争论填写下表：活动主题：生活中的传统文化 小组专题讨论内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （

15、3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传奇 （6）饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想讨论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。） 阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择讨论专题” 两个环节。 其次阶段：确定方案，调查讨论 （一）学生依据自己感兴趣的问题组成专题小组 （2）争论、撰写专题实施方案 1结合某一专题，教师在全班进展“制定实施方案” 的指导。 2专题小组进展争论并填写下表。 附： 小组专题调查讨论实施方案 研 究

16、 课 题 组 长 小组成员及分工 研 究 时 间 猎取资料的途径 阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“猎取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 第三阶段：依据方案，调查讨论。 各小组依据制订的讨论方案，利用课余时间自主地进展社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的根本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录，小学语文教案小学语文综合学习生活中的传统文化教学设计。 阶段设计意图：培育学生处理信息的力量、组织筹划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的根底。 第四阶段：解决问题，汇报结果 （一）小组汇报沟通 1小组

17、汇报讨论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组讨论的专题。 2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。 哪个小组首当其冲来展现你们的调查讨论成果？（可以向大家展现一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当学生有共性化的展现时，教师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的展现形式： 民问工艺组的制作展现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读展现：配乐诗朗读，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的

18、话题展现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味展现：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位展现：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （教师鼓舞学生别具匠心的展现，以使学生共性得到充分张扬。） 3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？ 4教师予以点拨、引导，提示学生未讨论到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的兴趣，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢送你们公布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，鼓舞学生主动参加，乐于

19、探究，勤于动手。） 5教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最正确表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。 （二）整理归纳 1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮忙整理，帮忙链接。） 2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3指名读自己的感受。 阶段设计意图：课程标准中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 第五阶段：连续延长，后续活动 （一）教师点拨 刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于

20、我们今日所讨论的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。） （二）拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们讨论的专题，你还准备连续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。） （三）教师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在

21、传统文化这座宝库里，连续探究，开心地游览！ 阶段设计意图：通过后续活动，连续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。 传统文化教学教案 篇六 一、活动目标： 1、学问与本领目标：让学生了解祖国的绚烂文化，提高学生的审美本领。 2、过程与方法目标：在活动中相互分工，相互合作，培育学生的合作本领。经过展现有关传统文化资料，旨在引起学习传统文化的浓烈兴趣，领会传统文化的无穷魅力。 3、情感态度与价值观目标：增加学生的爱国情感和爱护祖国传统文化的意识，从而激发对宏大祖国的挚爱之情。 二、活动预备： 1、了解有关民族传统文化，了解传统文化中丰富的资料。 2、图片，实物

22、（中国结等），文字资料。 3、黑板中间写“弘扬民族传统文化”的标题。 三、活动人员：永吉二中三年五班全体同学。 四、活动过程： （一）活动的步骤： 1让学生了解中华民族传统文化丰富内涵。 2展现中华传统文化多彩的资料。 3培育爱国情感。 （二）活动的详细过程 1、宣布主题： 班长：“弘扬民族传统文化”主题队会此刻开头！有请两位主持人。 2、活动开头 主持人甲：从古到今，中华民族制造了很多让炎黄子孙引以骄傲的奇迹。 主持人乙：从古到今，华夏大地涌现出了许很多多的艺术珍宝。 主持人甲：中国书法、篆刻印章、京戏脸谱、水墨山水画，让我们看到了中国传统文化的精华。 主持人乙：秦砖汉瓦、万里长城、中国瓷器

23、、园林建筑，让我们感受到了中华传统文化的魅力。 主持人甲：另外我国有各种各样的传统节日，各种礼仪和习俗。 主持人乙：每个地方还有自我的民族特色。 主持人甲：同学们，你们想了解一下中国的传统文化吗 全班答：想。 主持人甲：今日，教师给大家带了一件礼物，你明白这是什么吗（出示中国结） 全班答：中国结。 主持人甲：那你能说说你所了解的关于中国结的资料吗学生A：学生B学生C 主持人甲：多谢大家。 主持人乙：看完教师的展现，我明白大家也预备了许多关于中国传统文化的资料。请看_等同学的展现。 _：我们几个给大家带来的是几首古代的诗词。 （诗词背诵） 主持人甲：观赏了古代诗词，我们仿佛透过诗人的目光，看到了

24、壮丽的祖国山河。我们也能从诗句之中了解到一些节日风俗，请看_给我们带来的作品展现。_学的展现：春联。 主持人乙：请看_同学的展现。 主持人甲：请看_同学的展现。 主持人乙：不行是我们想了解中国的传统文化，就连外国游客也专程来到中国，他们来做什么来了，请看_和_同学的话剧表演秦皇求仙入海处游记。 主持人甲：原先秦皇岛这个名字和一代帝王秦始皇亲密相关，我也想去看看呢。 主持人乙：是啊。同学们，看了这么多，你最喜爱谁的展现呢 学生A：学生B：学生C：请大家谈谈自我的准备吧。（学生沟通、汇报） 主持人甲：请班主任教师给大家做总结。 班主任总结： 同学们，“感悟传统文化”主题班会，在二位主持人的细心筹划

25、和各位同学的全都努力下，收到了良好的效果。 今日的主题班会开得很胜利，我在同学们的展现中呀，看到了祖国传统文化的魅力。同学们也经过自我搜集资料对我们的传统文化有所了解，教师为你们感到傲慢，感到骄傲。 大家明白，我们宏大的祖国拥有数千年的传统文化，五彩缤纷的文学遗产，让我们领悟了博大的情怀，感悟精深的文化。 作为新世纪的仆人，我们不仅仅要继承和弘扬优秀的文化传统，并且要谱写更新更美的篇章。 3、主持人宣布活动完毕：“弘扬民族传统文化”主题班会到此完毕。 中班传统文化社会教案 篇七 教材分析： 本课是九年义务教育第八册第三单元第3篇课文。课文介绍了我国是茶的家乡，介绍了茶叶的种类、喝茶的好处及中国

26、茶具的质地和造型，是一篇学问性很强的小品文。课文中有词句看似寻常，其实写得很美。其中课文把品茶是一种精神享受写得很吸引人。 教学目标： 1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的家乡，中国茶具质地多、造型美。 2、激发学生对茶的讨论兴趣，初步感受茶文化的悠久历史。 3、自主探究课文语言文字，培育学生对语言文字的感悟力量。教学重点、难点：重点：自主探究课文内容，激发对茶的讨论兴趣，初步感受茶文化的悠久历史。难点：感受品茶是一种高尚的精神享受。教学预备：教师：多媒体课件、各类茶的实物、西湖龙井茶、透亮玻璃杯、课题推举和课外阅读推举资料。学生：课外阅读有关茶的书或文章。 国家教育部颁发的语文课程

27、标准（试验稿）已明确指出工具性和人文性的梳一，是语文课程的根本特点，语文课程应臻力于学生语文素养的形成和进展。它还指出语文课程要培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的语文力量，提高他们的品德修养和审美情趣。基于这样的课程理念，在钻研教材时，我特殊关注学生语文力量的进展和审美情趣的提高。 本节课的教学中，教师试图去繁就简，返璞归真，回归语文教学进展语言实践、进展语文力量的本位。让学生充分地读，在读中有所感悟，培育语感，得到情感的熏陶，抒发美的情感。 教学过程： 一、激趣导入。 1、趣解“茶”字。（课件出示“茶

28、”）分析“茶”字。“茶”字由什么组成？“人”在草字头之下，木字底之上，意思是人在草木间，谁能不喝茶？今日，就让我们一起回归大自然，做一回草木间的茶人，一起来说一说茶。（课件出示茶园图，板书课题）2、在上节课中，我们已经知道了课文是从哪些方面说茶的？指名说：（板书：种类、好处、茶具） 二、自主探究，重点感悟。 1、选择你最感兴趣的1-2个方面，大声地读读课文，读完了想一想你读懂了什么？ 2、学生选择学习，教师巡察点拨。 3、沟通： （1）了解选择状况。 （2）找几个和你选择同一内容的同学沟通一下你读懂了什么。 （3）大组沟通。种类： 1出示句子：从制作方法来看，茶可分为绿茶、红茶、花茶、乌龙茶和

29、紧压茶6大类。出示茶的的实物、简洁介绍。指导读：（指导读好顿号） 2出示句子：闻名的“西湖龙井”、“太湖碧螺春”、“庐山云雾”等绿茶中的珍品。理解：珍品。指导读：小结：我国茶叶的种类那么多，无愧于真“茶的家乡”的盛誉，所以课文第自然段一开头就说（引读第自然段）课始，从趣解“茶”字激起学生读课文的兴趣，以绿色茶园的画面，营造一种回归大自然的气氛，投入到做一回草木间茶人的角色中来。复习上节课所学的茶的三方面内容，利于引导进入下个导学生环节的自主探究。这一环节中，采纳选择性学习，让学生重点研读自己感兴趣的一个方面内容。接着又安排了找小伙伴沟通的环节，旨在加强学生与学生之间的。沟通。学生在沟通时，不仅

30、可以尽情发表自己的意见，还能从小伙伴那里获得更多的自己所没有读出的信息。为了避开选择性学习中学生只读了自己感兴趣的那局部内容，在大组沟通过程中，让学生充分地读、人人参加读，让每个学生充分感受品茶的闲适得意。 好处： 1有用价值。出示句子：盛厦，喝上一杯凉茶，解渴消暑；吃了饭以后，喝杯热茶可以帮忙消化；看书倦了，呷几口清茶，既糊涂头脑，又爱护视力。理解“消暑”：炎炎夏日，你喝上一杯冰可乐是什么感受？喝杯凉茶也是这种感觉。理解“呷”：接线员名表演，评议。指导朗读： 2精神享受饮茶的精神享受来自于什么地方？ A、品茶讲究茶叶的色、香、味。 B、品茶的过程。出示句子：要是你想品尝“西湖龙井”，请在一只

31、透亮的下班杯或白色瓷杯里，放入少许茶叶，然后用杭州虎跑泉水冲泡。品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，芳香漂逸；最终尝味，回味甘甜。这样细细品尝，乐趣无究。教师配乐表演品尝“西湖龙井”的情景。（边表演边用这段话表达）指导读这段话。 3增进友情。 A、客人来了，敬上一杯茶是我们中华民族的传统礼仪。联系课文第1段：由于早在4千多年前，我们祖先就已经把茶作为日常饮料了。 B、课件出示周总理在梅家坞与国际友人边品茶，边交谈的照片用导语联系这是中华民族的传统礼仪。茶具：1质地多。2造型美。出示句子：茶具的造型非常美丽，有方形的、圆形的和扁平形的，有南瓜形、梅竹形和各种运动形的。能工巧匠给茶

32、具刻上精致的花鸟山水、飞禽走兽，因而茶具就成了一件值得欣赏的艺术品。（课件出示各种造型的茶具图片，具有典型代表的）学生自由谈论。看了这么多琳琅满目、多姿多彩、造型美丽的茶具，在读的指导中，依据每片段传递的不怜悯感，采纳不同的方法。或看一看实物；或从不懂之处入手；或观看教师表演，创设品茶的情景；或看看多姿多彩图片。在直观的图片前，学生有了情感的积存，读时就特殊投入。这样以读促学，以情导学，效果比拟好。 教学中，教师考虑到教材之间的内在的联系。比方，课文第1自然段中写到；我国是茶的家乡。课文后面的几个自然段中写到茶的几个方面人内容都是围绕“我国是茶的家乡”写的。 你想说什么？指导读：导语：是啊，饮

33、茶用这样的茶具，不是很好玩味么！看课文最终一句话，轻轻地读读你的问题吗？比读“？”和“！”的不同语气。自由发表意见。齐读该句。小结：想象你饮茶时，茶具内是芳香漂逸的茶叶，茶具上或青山绿水，或飞禽走兽，或呈各种开头这不像是回到了大自然吗？真是一种高尚的精神享受。 三、总结延长。 1、这一切，都来自于我国悠久的茶文化。所以文章第1自然段这样写道（引读）板书：茶的家乡导语：（配乐）有人说，茶是上天对我们中华民族的赏赐。几千年前，神农氏就已经发觉了茶叶，尝过茶叶。但他不曾想到，在他身后的几千年历史中，茶文化不断地扩散，已大大超出了原先救人的根本作用，成为中华民族文化中光芒绚烂的一页。 2、假如现在让你

34、再来说茶，你想说茶的哪些方面呢？学生自由谈。 3、推举茶史（茶叶起源、传奇、典帮、饮茶史、制茶史）深深茶艺（茶艺表演、茶诗、茶谚、茶联、茶乐）浓浓茶情（茶礼、茶俗、茶的传播、茶与名人）缤纷茶具（茶具历史、茶具种类、茶具精品、茶具选配）名茶荟萃（中国十大名茶、名茶制作、名茶鉴别） 4、推举课外书和网站： 中国少儿百科全书自然茶艺茶文化与科学饮茶在教师和学生、学生和学生的沟通时，以美的导语表达教材中的内在联系，让整堂课构成一个回环的构造。此时，学生已有了对课文的深入理解，中华民族悠久的茶文化让他们骄傲不已。这时回归课题，让学生再来说茶，学生表现得兴味盎然，提出了很多他们感兴趣的话题。这时向学生推举课外讨论的关于“茶”的5个课题。现在的学生正处于学问“大爆炸”的时代，收含有、处理信息的力量将是一个人应当具备的根本力量。此时向学生推举了几本课外书和几个相关的网站，最终目的不是让学生只看这几本书，只上这三个网站扫瞄，而是向学生渗透猎取信息的途径；向别人请教，到课外书或网上查找，以获得更多课本上所没有的学问。 它山之石可以攻玉，