中班幼师教学反思5篇.docx

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1、 中班幼师教学反思5篇 本节课的教学内容是数学排一排活动，是在幼儿已熟悉、熟识的根底上进展活动的。依据幼儿园教育指导纲要我制定了以下三个教学目标： 1.让幼儿学会多个物体进展比拟的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的，让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办？同时，在孩子想方法的根底上教给孩子学会多个物体进展排序的方法。 2.能按要求进展比拟物体并排序，例如：我为宝宝们预备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培育幼儿的动手力量和观看力，也是对幼儿学会多个物体进展比拟的一个升华。 3.培育幼儿的目测力量和规律思维力量，这一目标

2、主要表达在第三个活动中，幼儿用目测的方法比拟盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。 同时，在活动中我还运用了嬉戏法、查找法，通过嬉戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确熟悉，如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，始终到取完为止，然后，再按由细到粗的挨次把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培育了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课根本上完成了我预设的教学目标。 存在缺乏： 对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着肯定的缺乏之处： 1.整节活动，孩子都在围绕教师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。 2.活动中

3、，孩子的兴致不高，嬉戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活泼，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改良教学方法。 今后的教学改良方向： 幼儿园数学教育是幼儿课程中不行缺少的一局部，新的课程观和学问观也告知我们：幼儿不是被动的承受学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种角色不是教师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。 在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储藏或是教条。需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，

4、让我们共同努力做到： 给幼儿一个空间，让他们自己往前走；给幼儿一个条件，让他们自己去熬炼；给幼儿一个时间，让他们自己去安排；给幼儿一个问题，让他们自己找答案；给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；给幼儿一个权力，让他们自己去选择；给幼儿一个题目，让他们自己去制造。 中班幼师教学反思精选篇2 企鹅寄冰是一个特别好玩的故事，能激发幼儿与朋友之间相互关怀相互帮忙的友好情感。从中可以让幼儿了解冰受热会溶化的道理，所以这是一节进展幼儿多方面力量的教材。 整堂课上下来觉得幼儿的思维很活泼，特殊喜爱说，幼儿对企鹅送礼物这个故事根本上能够理解，能够体会到朋友之间的美妙情感。觉得他们真的很棒！而我这个教师却做的不是

5、很精彩。 经过课后反思，我总结了一下几点：第一，我在启发引导问题这一方面，还不够自然，有时候孩子回答下列问题好了之后，我却不知道如何回应他，还要思索一下再给他回应，这方面真的特别欠缺。其次，怎么把幼儿的答复引导到主题上也是特别关键。 孩子究竟年龄很小，有时候他很情愿答复，但是总是答复不到那个点上去，这时候假如我跟着他的思路走，就是分散幼儿的留意力，他们学习就达不到预期的效果，所以这一点特别重要！有阅历的教师可以依据幼儿的答复然后自然而然地引导到课的主题上去，这样幼儿学的快乐，效果也特别好！ 第三，我的随机应变力量还有待提高，幼儿的思维很广，上课时教师必需敏捷把握每个孩子的心！有时候一个小无视，

6、孩子就简单受伤。 今日我在提问的时候，葛征宇突然说：“教师，我举手了你都没叫我！”脸上很失落，我立刻说：“我观察你了，但是有好多小朋友也在举手，一个一个来，待会让你答复，好吗？”我立刻就让葛征宇说一说，说完了他就很快乐。虽然我反响的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的随机应变力量还需要增加啊！ 今日的课让我既感到失落又感到轻松！作为一个教师，需要学习的东西真的好多好多，只有经过不断地尝试，不断地学习，才能把握更新的理念，更好的教学水平！ 中班幼师教学反思精选篇3 指南指出：“幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴

7、沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。”在诗歌新年的教学中，我实行了以下方法践行了指南精神。 一、激发幼儿想说。 诗歌是中班孩子比拟喜爱的文学形式，诗歌通俗易懂而且又朗朗上口，通过学习可以帮忙幼儿进展语言力量。在教学中，我首先通过视频短片，给孩子创设了一个新年的气氛，在这个自由、宽松的气氛中，鼓舞孩子说出自己的新年感受，对叙述连贯、有序、生动的幼儿赐予准时的表扬，激发孩子想说的渴望，带给孩子身心的愉悦。 二、让幼儿敢说。 孩子有了说的兴趣，我在活动中想方法使孩子敢说。孩子学了诗歌之后，我请个别胆子小的，不自信的张玥到集风光前来念诗歌，我弯下腰，拉着张玥的手，笑着看着张玥，张玥看着我的

8、眼睛轻轻的说：“教师，我能行吗？”我微笑的对她点头。在我的鼓舞下，孩子放开了自己的心扉，诗歌念得洪亮又有节奏。在这公平对话中，师幼互动，渐渐沟通、融洽、和谐、开心，这样幼儿的口语表达得以进展，情感得以激发，才智得以提升。 三、让幼儿喜爱说。 活动过后，我创设了一个延长活动，让幼儿互赠礼物，同时在赠礼物的过程中，说一句新年祝愿语。在嬉戏中，孩子们靠着各自的生活阅历进展沟通与争论，既发表自己的见解，又共享同伴的生活乐趣。这对于那些不擅长在集体场合与人交谈的儿童来说，的确是一种适合他们语言表达的时机。 中班幼师教学反思精选篇4 在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过

9、多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。 今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自己的名字，谈论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和时机，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得

10、更轻松些。 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不”乱“，教师必定要规定”排好队，“不要任凭讲话”一些掌握力量差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。 教师领先行动，尝试把自主权还给孩

11、子。给孩子们自己支配自己的权利和时机，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。 中班幼师教学反思精选篇5 指南在艺术领域的表现与制造的教育建议中提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。我们中班上学期的幼儿，在绘画的技能和阅历方面是比拟粗浅的，如何让幼儿有兴趣去画，杜绝“像不像”、“好不好”这样的标准，正是我所思索的。 首

12、先，我引导孩子们描述自己和同伴的根本特征。我让幼儿在镜中观看自己的时候，孩子们其实显得比拟的轻松，由于对于自己和小朋友的样子他们再熟识不过了，所以重点就放在让他们发觉微小之处，尽量让他们对后面的绘画活动产生兴趣。比方，我问他们眼睛上除了黑黑的眼珠，还有什么？孩子们就会去认真观看，发觉许多的东西：有很多很多的睫毛、下面也有眼睫毛、我们的鼻子还有两个小洞洞有了前期的观看以后，孩子们对于自己和朋友的特征有了比拟鲜亮的了解，但是这些概念又比拟笼统和繁复，不行能让每个孩子都全面地绘画出来。 所以接下来的重点，就是每个孩子自由的创作了。考虑到幼儿的阅历的有限，我在出示幼儿画册以后，让幼儿思索一下，我们可以先画什么，再画什么。让幼儿对绘画自己的过程有肯定的概述，然后再让他们动手去画。其实我也考虑到这样的尝试有点大胆，不知道孩子们会不会手足无措地告知我说不会画。所以我始终在鼓舞着孩子们的大胆尝试，只要他大胆地动手去画了，我都赐予了确定与鼓励。这样的方法果真有效，绝大多数孩子都能开心地进展创作。作品的内容与形式也表现出了不同的想象力与创作力。