中班角色区教案5篇.docx

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1、中班角色区教案 5 篇这是中班角色区教案 5 篇，是优秀的幼儿园教案文章，供教师家长们参考学习。第 1 篇、中班角色玩耍理发店教案活动目标：1. 进一步把握理发程序，尝试给顾客“染发”。2. 主动与顾客沟通，学会招待顾客。3. 初步培育幼儿有礼貌的行为。4. 使小朋友们感到欢快、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。5. 通过活动幼儿学会玩耍，感受玩耍的乐趣。玩耍预备： 1阅历预备：幼儿对理发的程序有确定的了解，懂得根本的礼貌用语。2物质预备：增设招待区的水和书，染发的工具。玩耍过程： 1提出上次玩耍存在的问题。师：上次玩耍中顾客反映理发师只会简洁的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友

2、对于染发不是很了解，今日石教师要来给小朋友介绍的技 法，染发。2. 教师示范染发，引进阅历师：小朋友看教师是怎么染发的，有几个步骤？现在石教师要考考小朋友假设是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。小结：今日我们学习了染发，染发要做到以下几点：（1） 调药水（2） 刷染膏（3） 盖锡箔纸（4） 蒸发（5） 整理、喷定型水（6） 带发套 2提出玩耍要求：（1） 理发师要正确的操作染发，主动与顾客沟通。（2） 理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。3. 幼儿玩耍，教师观看指导。让幼儿去选择自己宠爱的角色进展扮演，教师观看指导，以角色身份进入

3、玩耍进展指导。重点指导理发师染发还有主动的介绍。4.玩耍讲评。沟通玩耍状况：今日去理发店的有谁？你宠爱哪个理发师？为什么？今日谁去染发了？效果如何？小朋友在玩耍中还消灭了什么问题？5.幼儿整理整理玩耍材料要求：（1） 安静的整理玩具。有序地整理玩具（2） 那里的玩具放回到原位。第 2 篇、中班角色玩耍照相馆教案活动三：角色玩耍-照相馆1 娃娃家小吃店活动目标：1. 知道照相馆的根本玩法,能制造性地表现四周的生活。2. 通过想象，并结合自己的生活阅历，引导幼儿不断加强各角色的联系，丰富玩耍的情节。活动预备：幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等角色所需的物品活动过程：1. 谈话：“你照过相吗？

4、“你到哪里去照相呢？“引导幼儿回忆照相的经过。2. 引导幼儿说说照相馆应当怎么玩。3. 出示玩耍物品，引导幼儿想象，制造性地玩耍。重点指导：a 合理使用材料，制造性地使用材料进展玩耍 b 大胆想象进展玩耍 c 加强各角色间的联系4、完毕：整理玩耍场地，引导幼儿参与评价：你玩的快活吗？遇到什么困难？你是如何解决的？活动二、角色玩耍：照相馆2娃娃家小吃店活动目标：1. 知道照相馆的根本玩法,能制造性地表现四周的生活。2. 通过想象，并结合自己的生活阅历，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富玩耍的情节。3. 学会协商安排角色，能与同伴联合玩耍，增加幼儿的规章意识。4. 稳固幼儿听到信号马上和同伴共同

5、整理玩具的习惯。活动预备：1. 幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等角色所需的物品2. 材料：方形插塑、纸花、画纸活动过程：1.回忆上次玩耍的状况，探讨本次玩耍的玩法。A 照相馆的客人太多，应当怎么办？B 应如何给客人供给更好的效劳。2.幼儿自主选择角色玩耍。重点指导：A、利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人装扮，并引导客人摆好造型拍摄。B、画像师利用画纸给客人画出他们的相片。3.师幼互评玩耍状况。4.整理材料场地。活动二：角游照相馆3娃娃家.商店活动目标：1. 能投入的表现照相馆主要活动内容，能当好自己的角色。2. 在玩耍中进展幼儿的交往力气和人物绘画力气。活动预备：照相机

6、.白纸裁成相片大小.水彩笔.招牌及其他角色所需材料。活动过程：1. 出示幼儿在上次活动中的照片,猜猜照片里的是谁?2. 回忆“照相馆“的活动阅历，请幼儿争论：提出活动要求。（1） 尝试自己布置的活动区。（2） 照相馆的孩子要能根本表现对象的动态和特点。（3） 活动中需要什么材料可以和教师商量一起解决。（4） 对待同伴友好，疼惜玩具。3.幼儿玩耍，教师指导。（1） 鼓舞其他组的孩子参与照相馆的玩耍,（2） 鼓舞照相馆的孩子能乐观地邀请其他宝宝 到照相馆来活动 。（3） 用展板呈现照片，并能自主装饰。4.整理玩具，表达玩耍状况和同伴共享。5.教师提出建议，活动完毕。活动二：角游照相馆4娃娃家、商店

7、等活动目标：1. 丰富玩耍情结，拍摄艺术照。2. 增加与其他角色区的联系，互动。活动预备：增-各种服装、道具、扮装品、背景墙、柔光灯、角色牌、水杯、纸、笔等。活动过程：一、回忆上次玩耍的状况，探讨本次玩耍的玩法。1.照相馆的客人太多，应当怎么办？2.应如何给客人供给更好的效劳？引导幼儿加强与其他角色的交往，如：到娃娃家去招揽客人；效劳上门，给幼儿园的小朋友们照相等二、幼儿自主选择角色玩耍重点指导：1. 利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人装扮，并引导客人摆好造型。2. 画师利用画纸给客人画出他们的相片三、师幼互评玩耍状况四、整理材料场地第 3 篇、中班角色玩耍蛋糕店教案活动目标：

8、1、引导幼儿扮演生疏的角色,知道角色名称,仿照最根本的动作。2、玩耍中有简洁的角色语言和行为。3、培育幼儿按意愿独立地确定玩耍主题的力气，主题鲜亮而稳定。4、让幼儿学会协商安排角色，与同伴乐观交往，友好合作。5、进一步深化各个主题的内容，丰富各玩耍，鼓舞幼儿加强各角色间的联系。活动预备：1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等活动过程： 第一次活动：时间：2023 年 6 月 8 日周五下午指导要点：1、玩耍前简洁的导入，激发兴趣 2、幼儿自主开展，观看与指导重点: (1)帮助幼儿一起布置玩耍场地。(2) 观看幼儿在玩耍中的语言和动作,了解幼儿角色水平。(3) 教师扮演角色,随机指导,

9、引导幼儿有简洁的角色语言和行为。 3、玩耍后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的玩耍片断。观看与推动：观看：幼儿在协商角色时已经能留意把握音量和男女搭配，宠爱与同伴共同玩耍，在玩耍中大局部幼儿能疼惜道具，材料，轻拿轻放。但局部幼儿还不会协调同伴间的纠纷。推动：在下一次的玩耍前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起协作，使幼儿能生疏地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。其次次活动：活动时间：2023 年 6 月 15 日周五下午活动预备：大的点心盘增加指导要点：1、教师结合上次开展的各角色玩耍进展讲评，让幼儿提出再次

10、玩的愿望。妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道2、以谈话形式增加角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守玩耍常规。3、安排角色：按幼儿意愿，教师依据幼儿意愿加以调整。4、幼儿玩耍，教师指导1教师全面巡察，了解幼儿玩耍状况，重点指导医院，以身份提示工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。（2） 鼓舞各角色、各主题间的交往。（3） 留意个别教育，鼓舞每个孩子参与玩耍，提示个别孩子遵守玩耍规章。（4） 准时支持幼儿生成的的主题。5、玩耍完毕1放音乐提示幼儿整理玩具。组织幼儿进展评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。观看与推动：观看：刚开头我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进展表演一下，但

11、觉察在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些遗忘。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起争论如何布置场地，再一组力气强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起表达对话。最终再请幼儿分组进展表演以请小组长的形式。幼儿全体表演时乐观性很高，在头饰的吸引下很有参与的乐观性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不生疏和不能与同伴相互协作进展表演的问题。幼儿在玩耍中根本上能相互商量角色，表现故事的主要情节。推动：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培育幼儿的合作力气。在表演区，我也将这个故事头饰等道具呈现的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、衬托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺当

12、开展玩耍。第 4 篇、中班角色玩耍小吃店教案反思活动二：角色玩耍-小吃店一医院活动目标1. 在了解本地风味小吃的根底上，初步学习扮演小吃店厨师、效劳员等角色，制造性地反映四周现实生活。2. 运用已有的技能并结合关心材料制作简洁的食物。3. 学会协商、安排角色，能与同伴联合玩耍，增加幼儿的规章意识。玩耍预备1. 学问预备：请家长事先带孩子到小吃店吃小吃，生疏小吃店里的食物，了解小吃店工作人员的工作状况。2. 材料预备：风味小吃店材料：锅 、碗、汤匙、扁肉、饺子、粉干等等；分班收及幼儿园，菜市场、娃娃家所需材料。活动过程1. 教师头戴“厨师帽“身穿围兜引起幼儿兴趣。2. 师幼谈话，引导幼儿结合自己

13、日常的观看.所见所问答复以下问题。师提问：小吃店里有哪些工作人员？ 连江有哪些风味小吃？你最宠爱吃什么？ 假设你是厨师或效劳员应当怎样招呼顾客？3. 出示替代物,引导幼儿想象可以用它们制作哪些风味小吃。4. 幼儿玩耍教师指导：(1) 合理布置个场地：小吃店、医院。(2) 幼儿协调安排角色，鼓舞幼儿大胆扮演“厨师、效劳员“有礼貌地招呼客人。(3)启发幼儿大胆地想象，使用替代物自制小吃。5. 完毕。(1) 整理玩耍场地。(2) 引导幼儿参与评价。活动二：角色玩耍-小吃店二理发店、医院活动目标1. 能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作状况。2. 会依据自己扮演的角

14、色，明确自己的分工和职责。活动预备（1） 小吃店-增加迎宾员的飘带.小吃票据.抹布等（2） 娃娃家、医院、商店、的士车等玩耍道具。活动过程（1） 引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。提问：A.不同小吃店的厨师能任凭走到其他的小吃店中吗？ B.招待员在小吃店中应当做些什么？C.顾客应当怎样就餐呢？D.娃娃家的爸爸妈妈在家中可以做哪些事情？（2） 提出玩耍的留意点A. 明确自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。B. 扮演“顾客“的幼儿应当依据就餐的程序到小吃店中就餐。（3） 幼儿玩耍，教师指导A. 引导幼儿依据自己的喜好选择所扮演的角色，并能与同伴轮番玩耍。B. 引导小吃店的员工能依据自己

15、所扮演的角色在相应的位置做相应的工作。C.鼓舞娃娃家的爸爸妈妈能照看好自己的娃娃，并能整理好自己的家。D.引导医院.的士车.商店.娃娃家等玩耍的幼儿进展沟通。（4） 玩耍评价A. 说说今日玩耍中小吃店的厨师.招待员.收银员做了哪些事情？你宠爱哪个角色， 为什么？B. 你想在下次的玩耍中增加哪些玩耍情节和材料？ 活动二 ：角色玩耍-小吃店三花店、医院活动目标1. 娃娃家中的爸爸妈妈与小吃店中的工作人员能运用语言进展角色间的交往。2. 会使用“欢送光临“、“感谢您“、“欢送下次再来“等礼貌用语。活动预备1. 学问预备：与爸爸妈妈一起到“小吃店“参观、品尝，并重点观看、记录下厨师、招待员、迎宾员、收

16、银员之间的语言沟通。2. 材料预备：“小吃店“增加围裙、袖套、帽子等；“娃娃家“床单、被子、食物包子、鱼等钱袋等。活动过程 1.幼儿争论（1） 上次玩耍中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么？顾客太少。引导娃娃家的“爸爸妈妈“可以带娃娃到小吃店吃小吃；“哥哥姐姐“也能到小吃店去品尝小吃。（2） 有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客说话？ 2.提出本次玩耍的留意点（1） 娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。（2） 迎宾员、招待员会使用“欢送光临“、“感谢您“等礼貌用语进展玩耍交往。（3） 能合理运用玩耍材料，并在玩耍中适时使用。3.幼儿玩耍，教师指导（1） 观看并鼓舞娃娃家的爸

17、爸妈妈能多与其他玩耍进展角色沟通。（2） 教师以经理身份对幼儿的玩耍行为进展适当的调整。（3） 重点观看、指导小吃店里各角色之间的互动。4.玩耍共享：你在小吃店和娃娃家里做了什么？你快活吗，为什么？ 活动二：角色玩耍-小吃店四理发店、医院活动目标1. 在教师指导下，学会大胆.有制造性地运用替代物与玩耍材料，进展幼儿制造力. 想象力。2. 学会有目的地观看，学会评价自己的玩耍行为使用礼貌用语.玩耍材料的归类摆放等状况。3. 玩耍后能乐观参与玩耍材料的整理与整理。活动预备小吃店：鱼丸、汤圆、馄饨、饺子、线面牛肉丸、粉扣、炊具、餐具、围兜、胸卡标志老板、收银员、效劳员顾客等假设干钱扑克牌等娃娃家：娃

18、 娃、炊具、餐具、日用品、食品、家具、 机、电器等各种玩耍物品。请家长与幼儿连续收集生活中的废品，动手制作玩耍材料。活动过程一、引导幼儿回忆并评议前阶段开展玩耍的阅历和缺乏之处与幼儿一同争论：（1） 假设所需要的东西没有该怎么办？引导幼儿使用替代物；（2） 启发幼儿动手制作玩耍材料，补充货源，如办个食品工厂生产各种食品； 二、幼儿玩耍，教师以不同的角色身份巡回指导（1） 引导观看幼儿使用礼貌用语的状况，应到工作人员运用礼貌用语热忱接待顾客。（2） 启发幼儿将不同的主题玩耍挂钩联系，丰富玩耍的情节，如：启发引导风味小吃店工作人员上门效劳，娃娃家的爸妈带娃娃到风味小吃店过生日等。（3） 提示风味小

19、吃店员工监守岗位，不任凭离开等。三、评价，完毕玩耍（1） 指导幼儿整理玩耍材料，清理玩耍场所。（2） 引导幼儿从超市工作人员的效劳态度进展评价。重点请幼儿谈论活动感受， 对玩耍中主题问题进展沟通，如营业员和顾客的关系，幼儿自制玩具的制造性等。玩耍反思：在活动中幼儿能乐观参与的玩耍。他能够依据自己所扮演的角色，依据确定的挨次进展玩耍，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们格外投入于自己的角色中， 虽然在玩耍规章上还有些缺乏，但是我想，孩子们能够热忱、自主地参与玩耍这比强加于孩子们去把握的规章更重要。在玩耍的过程中我觉察孩子们

20、都很热衷于在自己的玩耍组中玩耍，缺乏与其他各组之间进展的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言沟通也较少，在下次的玩耍中将重点引导孩子们用语言进展角色间的交往;同时在玩耍中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“效劳员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较便利。因此在下次的玩耍中将依据孩子们的需求增加相应的玩耍材料。第 5 篇、中班角色玩耍美发厅案例反思在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着整理东西。“小姐，你要美发 吗？”一个甜甜的声音在背后响起，

21、我没在意。“XX 小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，竟然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，由于确实忙就没理睬。突然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。方法打定我放下手中活，转身笑眯眯地说： “谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，确定给你做好。”“听张教师喊你呗，我就知道了。 ”她一脸神气的样子，原来这么简洁。一场顾客与美发师之间的自由交谈开头了。美发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没有特地洗头用的长躺椅吗？这样不舒适。”其

22、实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。翻开假水笼头冲了冲、吹头。美发师：“你想做什么发型？” “你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很任凭的样子。美发师：“你会唱青藏高原吗？” “不会”我照实答复。“你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。” 我干脆装糊涂到底。 “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师更加得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。” “好吧！

23、”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。案例分析：纲要指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：敬重幼儿。教师要敬重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主公正的关系，乐观营造和谐的气氛。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的玩耍中。再玩耍的过程中，教师始终以幼儿为玩耍的主体，适时的点拨。其次，教师要准确定位自己，做公正中的首席。纲要告知我们“教师要做一个引导者、合作者、支

24、持者”诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域玩耍，教师“放下手中的活”乐观的投入到玩耍中，很情愿的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的教师。在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必 答”，使其在自主的玩耍中得到进展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很任凭”；“干脆装糊涂到底”，正是教师的这种看似不导的引导方式增加了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“更加得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“比较专业”；“左手拿塑料推子，

25、右手象模象样的剪起来。”，充分表达了孩子的自主性乐观教师的主导地位。整个谈话过程向我们呈现了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个敬重幼儿、思维活泼的教师。正是教师以正确的儿童观，凭借超群的教育艺术促进了幼儿的主动进展。活动反思：在这一玩耍案例中我体会最深的是在幼儿自主性玩耍中教师不能是传统意义上的教师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观看每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观看玩耍了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的玩耍。玩耍中当观看到照相馆生意冷清了一段时间后，我以玩耍者的身份以自己的行动以及玩耍的语言和材料，示意幼儿的玩耍行为，促进幼儿玩耍的进展。我准时供给、调整了玩耍材料，且为幼儿供给一些半成品，指导幼儿进展以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。