中学地理教师教学反思范文2023年6篇.docx

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1、 中学地理教师教学反思范文20236篇 光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多圆满。现将回忆如下： 一、增加学生的参加意识，调动学生的学习积极性 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量，并千方百计制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，

2、形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。 让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起争论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。 我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观看、分析、思索、争论中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣

3、是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。 二注意学习方法，培育创新精神 依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新力量。 在教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关

4、的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的力量。注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、力量目标和德育目标。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的 “质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息到

5、达最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习力量。活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。让学生在开心中承受学问，鼓舞学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 三课后准时反思自身教学行为 我在教学过程中仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注意学生的层次

6、性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确。 众所周知，过去为了稳固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、规律思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否认的做法。这样大量地进展反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是教师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，肯定要慎重处理自身的教学行为，要能积极确定学生的“别出心裁”，赐予准时适当的确定和匡正 在今后的教学中，我要引导学生以书本学问为根底

7、，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。 四、适时布置作业，准时稳固所学学问 教学中，我不仅留意观看课堂上学生的学习行为，还通过学生作业猎取教学反应的信息，在信息反应中对学生学问的把握、力量的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察。我发觉我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的所得不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。地理是一门理论性和实践性

8、很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反应就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。 总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进展教学反思，好处多多。只有这样不断地进展教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。 初中地理教学反思 篇二 地理要让学

9、生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的根底学问，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的兴趣和地理思维力量。在高效课堂的教学中，值得反思的地方许多。 一、优化课前预备 第一，指导学生预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导学生对新课进展整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的缘由。为学习人口的进展、分布做充分的预备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。 其次，加强上课前的备课。要求教师有丰富的

10、学问储藏。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，准时补充专业学问。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班学生实际状况和自己独有的思索充实教学的各个环节，确保上课不打无预备之仗。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组争论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在叙述水资源这一节学问的时候，我要学生在生活中多留意观看，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进展分组争论。学生便能通过观看和日常生活把水循环的意义概括出来。 三、转化教师角色 高效课堂

11、不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。在传授学问的过程中应当注意学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化供应相应的效劳。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推动过程中，教师要专心去呵护民主公平的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的 主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程，使学生成为学习活动的仆人。让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探究”“我们开

12、头活动”“特别好”“太棒了”“请坐”？?的话语，以此来鼓舞和激发学生参加课堂教学，创设公平、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。 四、仔细反思教学过程 教师的反思大多是针对教学过程进展的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 高效课堂要求许多学问让学生争论相互学习，在争论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，外表看上去很喧闹，好像每个学生都在参加活动，但实际上，教师对课堂的驾驭究竟怎么样？当整个活动完

13、毕后，学生对教材学问的把握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的争论、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予学生清楚地描述和指导，然后再要求学生进展实践。新课改的这一要求实际上是对教师能否把握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。 总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领悟到节省、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积存阅历，不断改良，切实转变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。 初中地理教学反

14、思 篇三 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师特别关怀新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。作为一名教师应与时俱进，放

15、弃以“灌输”为主的教学方式，为学生转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇

16、幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。 鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的

17、三要素入手，教他们熟悉地图信息，帮忙学生把握观看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由。.。.。.，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作

18、为地理教师在上课时，经常提示自己肯定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。 初中地理教学反思 篇四 从20xx年下学期开头我校开头进展高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清楚的熟悉到学校新课改要胜利，教师业务力量要进步，学生综合素养要提高，开展高效课堂是明智之举。 相对于传统教学，高效课堂的开展，对教师、对学生有了更高的要求，教师的课堂组织力量、学生的综合素养等都能在高效课堂中得到熬炼和表达。 高效课堂具有传统课堂无可比较的优越性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏沟通与沟通，没有

19、团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学习，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂颜色，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂提高了学习的效率。高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内娴熟把握更多的学问；高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松开心的气氛中猎取学问。在这样的课堂上，教师指导学生学着学习、学着探究、学着思索，从代替学生做到让学生自己学着做，解放了学生又解放了自己。第三，高效课

20、堂真正实现了学生综合力量的提高。学生在思索、阅读、活动中提升了自身素养，这种素养又是提升成绩的动力。高效课堂上就是要培育学生的思维力量、创新力量、质疑力量、协作力量等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成绩的”关键，而高效课堂促使学生综合力量的提高，必定促进学习习惯的改善。 高效课堂初步实施有肯定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学习积极性不高，学习目标不明确。从接触的初二的学生来看，相当一局部学生学习被动，不情愿或者难以坚持用心听讲，不情愿积极探究与思索，不情愿与小组内其他同学沟通， 甚至少数同学听从意识也较差，那么这局部学生

21、第一次接触高效课堂，很难表现出积极的学习态度，很难在课堂中呈现自我，时间一长甚至消失恶性循环，导致局部学生边缘化。二是导学案编制重点不够突出，指导方法不具体，难度把握不准。导学案作为引导学生预习、探究和质疑的依据，一旦编制质量有问题，将直接影响整个课堂的学习气氛与效果。三是学生社会常识太少，视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上学问点常常联系社会方方面面，当我们讲到相关社会现象与问题时，大局部学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。 依据对高效课堂的熟悉与实践，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进一步促进教师与学生的成长，我认为

22、自己还有几个方面值得加强和改良。首先，小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学习的目的，激发学习兴趣；二是要对学生预习、探究、展现、质疑、补充方法进展培训。对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓舞来端正其学习态度。通过培训与沟通培育学生学习的热忱，让学生感受青春的活力，进而养成良好的学习习惯，为初中三年学习生涯打好根底。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。由于初次接触高效课堂，导学案的编制根本上靠教师自己摸索进展，因此也导致局部课堂导学案编制不符合课堂要求的状况，高效课堂效率也没有得到表达。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版面上做好学习方法的

23、指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生更形象的了解了地理学问，并能激发学生学习兴趣，让学生在高效课堂中能够更好的展现自我。 高效课堂是新课改的必定趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。 初中地理教学反思 篇五 新一轮根底教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法，全面进展课堂教学改革，这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固

24、有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培育学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变教师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的教师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。 一、以有效的课前预备保障高效的课堂教学 要多角度、多层次、多视角做好课前预备，写出适合学生的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：细心选材；细心设计教学程序；细心设计课堂语言。课前预备过程中，教案不仅要表达学问的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使教师做到启发式的“教”，引导学生主动地去“学”，为学生供应思维空间，激发学生的

25、学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密 预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面根据“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面根据“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、详细、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实学问点的同时要关注提升力量点、非智力因素点。要通过细心的课前预备，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。 二、优化时间安排，努力创立学习型课堂 时间就是效率，抓紧

26、时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三局部构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要细心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式消失，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节省了时间。固然，对一些理解难度较大的难点学问，教师可以直接叙述分析，让学生在短时间内把握学问，在练习过程中细心设计有针对性的练习，加强稳固难点学问。 教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节省时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮忙学生安排时

27、间，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。 例如把上课反响快、勤快的学生与反响慢、手慢的学生搭配成一组，相互起带动和促进作用。对个别上课懒散、不勤快的学生，教师可直接监视，时刻提示催促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个学生都高效参加，必需有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必需参加。课堂上各项活动必需在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必需更正，更正时要分析错误缘由。对缺课、不交作业的学生，任课教师要准时了解状况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生落伍。 三、注意有针对性的练习 练是对所学学问内容的运用。通过面对详细多变的实际问题情境，学生会

28、充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便准时查漏补缺。为了到达这个效果，教师特殊要讨论一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习水平来考虑，既要考虑能适应学习水平较低的学生，让他们通过练习在根底方面有所提高，又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高。就完成时间来说，要使他们既能开心地承受完成，又要到达肯定的训练效果。像地理这门学科，一些纯属稳固性的和根底性的内容，能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求，这是根本标准，是每一位有学习力量的学生应到达的最低限度。

29、例如熟悉我国气温的分布规律是人人必需到达的，至于成因分析与熟悉，学习根底差的同学只要知道有 哪些方面的因素就算是达标了。在这个根底上，可以充分依据学生的学习差异特点，细心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既到达了双基标准，又开发了潜能。 总之，初中地理高效课堂教学，主要是指教师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或进展。然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑，教师们个个感慨万千，有胜利的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的剧烈碰撞中动乱徘徊。实际上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生进展为中心，强调以素养教育理论为指导，关注教学的有效性，

30、注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。课堂教学中布满了辩证法，教育工肯定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。 初中地理教学反思 篇六 接近中考，许多同学思想消失一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步提高；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最终的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。 要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的时机，只有扎扎实实地专注于复习，在最终的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值表达到最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是全部的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信念培育，每个人把握学问的程度不一样，只要能够踏实复习，中考就不要计较什么结果。 在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信念，得不偿失，而应当再次回忆三年来所学的根底学问，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于根底学问的记忆，提高他们的自信念。 以上内容就是差异网为您供应的6篇中学地理教师教学反思优秀范文2023，盼望对您有一些参考价值。