中班社会教学反思（18篇）.docx

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1、 中班社会教学反思（18篇） 孩子们在活动中的心情、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比拟胜利的，预期的目标也较顺当地到达了。 在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参加活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简洁的自救方法。 依据中班孩子们奇怪的特点，我运用皮亚杰的认知进展理论，在第一个环节中，我采纳直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进展争论，还不忘进展思想教育：不能任凭玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃命的忠言环节，我鼓舞孩子们大胆想方法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去

2、思索。开头时，孩子们获得阅历是零碎的，再通过教师加以分析、引导小姐，个体阅历就演化成了集体的、有价值的完整阅历了。在第三个环节中，我采纳了嬉戏体验法，在设置模拟火灾现场的气氛中学习简洁自救，进展消防演习。让孩子们全身心地投入到嬉戏的气氛中，以嬉戏的方式对学问进一步稳固和深化。心理学家曾指出：“但凡人们积极参加体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。”因此，我也信任，本次活动将会给全部的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深刻的印象。 综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。 从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设

3、计一些更有价值的活动，以嬉戏的方式，让他们在玩乐中获得学问的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。 缺乏的地方： 与配班教师没协作好，也可以说是预备不充分吧。由于我当时没考虑到星期一上午最终一节课是晚班教师的课，预约好的陈教师只好被临时拉上场的杨教师代替，杨教师不了解我的课，所以在“火灾”模拟现场预备时出了些小过失，在无形之中也影响了课堂气氛。 中班社会教学反思 篇2 本次活动以1分钟的简短故事视频狼来了直奔主题，引导幼儿运用已有阅历对放羊小孩的言行进展是非、缘由推断。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严峻，要做个诚恳的孩子。并了解“诚恳”的第一层含义，“诚恳就是不说

4、谎”。 环节2引导幼儿争论故事谁打翻了番茄酱中布奇是不是个诚恳的孩子，懂得知错能改、英勇认错、不推脱责任也是诚恳的品质。这一环节以引导幼儿观看画面，置身情境、迁移阅历推想布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样（态度、行动及惩处方式）进展推想、仿照布奇说谎时的语气感受布奇的可怕，从而理解布奇是因可怕而说谎，引出知错就改、英勇认错还是诚恳的孩子。 环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿推断解决身边的问题，从而对幼儿进展诚恳行为的明确与导向。 环节4共同制定诚恳公约，孩子们共同参加，剪贴心形许下诚恳的商定，制定诚恳公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚恳商定。旨在表达社会活动的社会

5、延长性。 活动中存在的问题： 未能抓住孩子抛过来的球：看完狼来了故事视频，问孩子们喜爱故事里的小孩吗？为什么？有孩子提到“由于他恶作剧”。在活动预设时，曾思索如何引出“放羊小孩有意说谎”。后应试教时孩子们的回应不积极，以教师为主又找不到适宜的导出方式而放弃。但这次教学中消失了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧？”就能引出“有意说谎，失去信任”这个点，与后面布奇因可怕而说谎形成比照。 挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做？”会有两种答案：成认错误、不成认错误。不过今日孩子们很进入怕的情境，竟然没人说成认错误，导致下面预设的“英勇认错”的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩

6、子们的怜悯“不是它”，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐！”引导幼儿由怜悯花花狗而生出成认错误的建议，如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会损害别人”。 中班社会教学反思 篇3 本次教学活动的设计是依据局部幼儿当中存在着以自我为中心而设计的，目的是告知幼儿每一个人都有自己的特点，每个人都是不一样的，能够引导幼儿学会去敬重别人。 在整个活动过程中，幼儿的积极性比拟高，能够自己的倾听故事，并积极的思索教师提出的问题，大局部的幼儿也能够英勇的表达自己的想法。从整堂课的效果来看，孩子们在故事的学习中根本上明白了每一个人都是不一样的，要学会去敬重别人，观赏别人。本堂

7、课的主题是完成了，但是在整个过程当中，还是存在一些缺乏：在幼儿争论的环节里，有局部幼儿没有积极的参加争论，只是在旁观，此时教师应当进展一些即时的指导；在请孩子回答下列问题的时候，教师的范围比拟局限，应当请更多的孩子来表达自己的想法；在最终一环节总结上，可以请孩子来先进展总结，最终再由教师和孩子一起说出总结的结果。在以后的课程当中还是应当尽可能多的充分的让孩子自己主观能动的参加进活动，在兴趣中学习。 中班社会教学反思 篇4 目标： 1、能大方地介绍自己和好朋友，愿意与他人交往。 2、学习简洁的与人交往的方法。 3、能和好朋友友好相处，感受与朋友交往的欢乐。 本节课主要最重要的就是孩子说，以前最怕

8、上这样的课，总觉得孩子说不出来什么，所以，在拿到这节课的时候，我认真思索了一下该怎么去引导孩子说，大方的说，我觉得，最重要的是教师的提问和引导。我将我讲的每一句话都思索了一下，并在提问：为什么他能成为你的好朋友？这个问题上，我加了一句小姐的话“原来能与别人共享就可以成为好朋友”“原来谦让别人就能成为好朋友”。用这样的重复句式，朗朗上口，加深孩子们的印象。总的说孩子讲的还是比拟好的。上完课后，我觉得，让孩子们画自己的好朋友这一环节对本活动的目标达成没有什么帮忙。不如，拍摄几个情境小朋友相处的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，让孩子看，说一说，他们的行为对不对？还朋友应当怎样相处

9、。这样会更好一些。 中班社会教学反思 篇5 书是一个奇异的、彩色的世界。悦耳的故事，美丽的图画，好玩的嬉戏，丰富多彩的学问，都能让孩子们沉醉，心怡。书的种类许多，有立体外形的，有能发出声音的，有能发出香味的，还有撕不坏的这些奇怪的书深深吸引着孩子们，孩子们在书的海洋里象小鱼一样欢乐的游览着。书时刻伴随着孩子们，成了他们不行缺少的朋友。与此同时，一本本掉页的，撕破的，弄脏的书也比比皆是。那么怎样能够让孩子们在读书的同时爱惜图书呢？我在教学爱惜图书这一活动中，赋图书以生命，能说会笑，能唱会跳。 让他以一个小朋友的身份与小朋友接触（教师扮演），与小朋友作嬉戏。嬉戏中提醒小朋友在看书时发生的事情，如把

10、书弄卷页的，弄脏，弄破乱丢的然后启发孩子们：看到你们的书朋友在难过的哭，你们怎么办呢？孩子们立即活泼起来，纷纷发表自己的看法，有的说我要把乱放的书放回书架，有的说以后在看书的时候我肯定把手洗洁净，我以后拿书的时候要轻轻的借此时机，我进一步启发孩子们书破了，掉页了要准时地粘补，以免坏的更严峻。并且拿出胶水把孩子们弄破的教科书粘补好。孩子们看着焕然一新的书特殊快乐。本次活动教师扮演一本受损的图书，声情并茂的呈现图书的欢乐及破损后的苦痛，将孩子们带到情景中，拉近了与孩子们的距离收到了很好的教学效果。 中班社会教学反思 篇6 本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思，感知人们的非语言交往

11、方式。在组织活动时，我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演，和教师学习几个简洁的哑语动作，引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人沟通想法，感知手语的趣味性。幼儿积极参加活动，特殊是学习手语环节，我们选择了简洁的日常用语如“你好、早上好、感谢”，幼儿比拟感兴趣。其次环节，通过观看图片，了解生活中其他的手语形式，感知手语在不同环境中的重要性。图片中供应了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员，引导幼儿猜想他们的职业，说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解，所以大多数的幼儿都能说出他们的缘由，在相互沟通中幼儿知道生活中的手语。第三环节是嬉戏“我说你猜”。教师出示

12、几个简洁的手语，幼儿来猜想，这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用，如宁静、成功、暂停等。幼儿在猜想的过程中还能自己制造手势动作，如小鸟飞、小鱼游等，活动还是比拟好玩的。 反思教师在活动中的组织，觉得有些地方做的不够好，特殊是教师的回应方面，面对幼儿抛过来的球，教师应当赐予适当的回应，才能使活动更加出彩。在本次活动中面对幼儿的答复，我的回应是缺乏的。比方在观看图片环节，教师提问潜水员一张图时，教师问：“这是谁？”幼儿答复：“是航天员”。教师：“是吗？看看是在哪里？”幼儿。1：“在水里”。幼儿。2：“是潜水员。”当幼儿的答复并不是教师所要答案的时候，我们首先不能急于否认幼儿的答案，先在脑海里

13、推断一下幼儿的答案，航天员也是用手语的，假如我当时适当的追问“航天员为什么要用手语说话？”引导幼儿了解航天员也是用手语的，然后再回归到画面中的潜水员，这样回应不仅是给孩子的鼓舞，而且也抓住了一个教育的契机，让幼儿多了解一个使用手语的职业。又如在最终观赏千手观音的时候，是一个很好的教育时机，而我就让幼儿自己观赏，并没有加以引导，使这个环节缺失教育价值了。在幼儿观赏之后，教师可以说：“告知你们一个隐秘，这段漂亮的舞蹈叫千手观音，这么美的舞蹈都是聋哑人跳的。”幼儿听到是聋哑人跳的确定会很奇怪，这时教师再接着问：“聋哑人听不到音乐，怎么会跟着音乐跳出漂亮的舞蹈呢”在引导幼儿接着往下看，原来是有教师用手

14、语告知他们怎么跳的。这样再次引导幼儿了解手语的重要性，并让孩子们知道聋哑人学本事特别辛苦，知道关怀聋哑人。 意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛给还孩子。”这句话告知我们，作为一名教师，要随时留意观看孩子，准时捕获孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思索、探究中，从而使活动不断深入。只有赐予孩子适当的、适度的回应，才能随机调控好整个活动，使生动的活动锦上添花，使自己有逐步的提高。回应不仅在集体教学中，在日常教学中，到处都有回应，在以后的教学中，我要不断加强对幼儿的回应方面，努力做到更好。 中班社会教学反思 篇7 在社会活动

15、找朋友中，我们不难发觉活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的时机。因此，为了顺当到达、突破活动中的重难点能敏捷运用简洁的交往语言和根本的交往方式交朋友，喜爱并愿意结交朋友，给供应幼儿分析故事内容的时机，并以争论、交谈、猜想等形式表达幼儿在活动中的主体性。 一、谈话引入，介绍我们的好朋友。 教师抛出一个简洁的问题“你有好朋友吗？你的好朋友是谁？”让幼儿有说的欲望，在活动开头，让幼儿对朋友有一个根本的熟悉。通过新入园的幼儿，让孩子们自由探究：怎样和这些新来的小朋友做朋友？使幼儿知道一些结交朋友的用语和行为。 二、议一议，让幼儿享受互动之情。 在让幼儿争论的时候主要针对此问题：教师向幼儿

16、提出问题，如：小狗为什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么对朋友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深入的理解。 刚开头的时候，小狗是怎么做的，为什么没有找到好朋友？幼儿间绽开了剧烈的争论，孩子们根据自己的想法尽情地表达、叙述着，充分表达了活动中的生生互动，同时也轻松突破了活动中的重点：让幼儿知道只有相互敬重才能找到朋友。 三、编一编，让幼儿体验同伴友情。 在活动的此环节就充分表达了幼儿的主体性，让他们通过故事的进展进展创编。大家都指出小狗没有礼貌，不情愿帮忙别人，所以找不到朋友。后来，在大树爷爷的帮忙指引下，改正了自己的缺点，最终找到了好朋友。在这么高涨的

17、活动气氛中他们不仅体验了创编的乐趣，也感受到了同伴间相处的真谛。在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、阅历积存，让幼儿知道如何才是正确的交友之道，怎么样才能拥有更多的好朋友，在此环节中幼儿都很愿意地参加并叙述，有的幼儿向我们介绍了一些简洁的礼貌用语，如：你好！我想和你做好朋友，可以吗？有的幼儿则通过一些手势和表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、点点头等方式。 在教学活动中，教师以幼儿为主体，积极引导幼儿主动探究、学习，使幼儿在轻松、开心的活动气氛中，学习学问、提高技能、丰富阅历，从而取得教育教学的最正确效果。 中班社会教学反思 篇8 妈妈是孩子最亲近的人，从一诞生，妈妈就给了孩子全部

18、的爱，妈妈无微不至的照看着孩子，竭尽全力爱护着孩子，也不遗余力教育着孩子。在孩子眼里，妈妈就是最熟识最亲切的人，每个妈妈都是孩子们心目中最好最美的妈妈，妈妈是孩子们最爱的人。孩子们虽然爱妈妈，可是很少表达，本次活动的目标就是让孩子们知道3月8日是国际妇女节，是妈妈的节日，在妈妈的节日马上到来是，能用洪亮的声音、连贯的语言夸奖自己的妈妈，并想方法表达对妈妈的爱，如学会关怀妈妈，做让妈妈快乐的事，更加懂事。 爱妈妈是每个孩子的本能，但是通过详细大事体会妈妈爱我我爱妈妈对于孩子来说有肯定的难度。活动开头，我先让孩子们介绍一下自己的妈妈，说到妈妈，孩子们都很积极，但是对于妈妈的描述仅停留在“我的妈妈是

19、最好的妈妈，我的妈妈是最美的妈妈。”介绍完妈妈，我以马上到来的妇女节引入故事，通过对故事中小动物夸妈妈的梳理，让孩子们学会“我的妈妈最由于她”的句式详细的夸一夸妈妈，有了故事的引领，孩子们对于妈妈的夸奖丰富了，“我的妈妈最好了，我想要的玩具和好吃的，妈妈都会给我买。”“我的妈妈最温顺了，每天晚上都会给我讲故事陪我睡觉。”“我的妈妈最聪慧，她什么都会，什么都懂。”欣赏完自己的妈妈，接着我请孩子们讲讲妇女节快到了，怎么为妈妈庆祝节日，有了前一步骤的情感升华，孩子们都很迫不及待的表达自己的想法，想跟爸爸一起买条项链送给妈妈，想给妈妈买束花，想做一张贺卡送给妈妈孩子们说了许多为妈妈庆祝节日的方法，但都

20、是给妈妈预备物质上的礼物，因此总结的时候，我加上了一句妈妈们收到你们的礼物肯定会很快乐的，但是除了礼物，我想妈妈最想要的应当是我们的宝宝们都安康欢乐聪慧懂事。接着这个话题，我又让孩子们想一想我们平常生活中怎么来表现对妈妈的爱。大局部孩子理解了我的意思，纷纷表示要帮妈妈做家务，听妈妈的话已经帮妈妈捶背，喂妈妈吃饭等，只有个别幼儿仍旧停留于给妈妈买花等。 整个活动下来，孩子们的参加度很高，孩子们都很情愿向大家描述自己的妈妈，甚至平常不怎么说话的几个孩子都积极地夸起了自己的妈妈，但是由于孩子们缺少这方面的阅历，孩子们夸奖妈妈的词汇比拟匮乏，假如在活动前，先做一个前期调查，让孩子们想好怎么夸妈妈，或许

21、可以放孩子们更有话可说。固然这一点都不影响孩子们体会对妈妈的爱，在他们看来，最好和最美的妈妈是总在妈妈身上最适合的形容词。整个过程下来，孩子们不是缺少爱妈妈的心，而是不会表达，也缺乏爱妈妈的实际行动，怎么给妈妈过节以及平常怎么表达爱妈妈，孩子们有许多许多想法，然而一个活动的时间只能让孩子们表达爱停留于语言阶段，真正落实到行动才能让今日的教育起到更好的作用。假如能让孩子体验一次送妈妈礼物帮妈妈做事时妈妈的欣慰感动和自己的欢乐，后续连续请孩子定期讲讲为妈妈做了什么，活动的目标会达成的更到位，孩子的体会感受会更深。 中班社会教学反思 篇9 这周是雷锋周，所以安排上了一节社会课相互帮忙真欢乐，我以故事

22、导入进入课题。当我叙述故事讲到狮子被猎人布的网给吊起来了的时候，邓俊伟和张阳反响很快地反问：教师狮子不是有很锐利的爪子吗？它可以自己把网给划破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？对于这个问题，我该做出什么回应？明显，孩子的思维跳脱了我想引导的路线。是直接否认孩子的想法，告知他们故事不是这样的？还是回避问题，让孩子连续怀疑？固然这两点是不行取的，我们鼓舞孩子积极开动脑筋去想象，不仅不行抹杀，除了鼓舞有时还需要有效的启发。要怎样做出回应，并有效地引向课题而又不抹杀各种想象力和可能性。而关于自救也是安全教育中的一种，更应当让孩子明白在消失危急时是否该自救。 在课堂上教师要有肯定的随堂应变力

23、量，由于孩子不行能如我们在活动环节设计中的那样进展。对着孩子们怀疑的眼神，我反问他们：是呀，为什么他不自救呢？于是，大家纷纷地说出了自己的想法。我最终综合了他们的意见：有的说网线太粗了，划不断；有的说狮子的爪子被卡住了，动不了；还有的说由于狮子太紧急了，忘了自己的爪子了。这样一来，故事可能有更多的方向。我就这些答案又给出了新的提问：那要怎么解决这些问题呢？于是一大波的答案有消失了：有的说在吊起来的网里用力地动，吊着网的树枝就断了；有的说可以喊救命啊；有的说不要紧急，就可以想起自己的爪子了。在争论中有的孩子只是悄悄地听着不说话。或许还要多一些鼓舞让孩子去自己去想象，让自己参加会比别人影响更有深刻

24、的印象。 于是我又综合答案，并给出了小结：遇到危急时，要镇静不惊慌。有自救的条件就想方法自救，没有自救的方法，可以想方法制造条件自救。比方，刚刚小朋友们帮狮子想出的好方法。 虽然课题跑偏了一小会，但是有些怀疑是适时地赐予解决的，要不以后孩子遇到类似问题可能拿不定办法，不知所措。 接下来我轻松地代过：你们说的这些都有可能，这可得去问问大狮子，任凭可以告知它这些自救的好方法。我们再来看看后来又发生了什么事 而这就是之前我提过的怎样有效地接收孩子们给的各种各样的答案，怎样合理地处理好这些问题，并有效地把它们引导到课题上。 在前几轮观摩沟通课中我发觉这个问题使有的教师很纠结，有的教师对这种现象的发生会

25、回避。 这是许多教师在课题上所面临的一个“头疼“的问题，由于你不行能在课堂上对每一个分散的问题都做出回应。比方，今日的课题是“在雨中”叙述的是小猪看到小羊在雨中滑倒了装作没观察就躲开了。当说到“小猪”时，可能会有孩子举手答复说：教师我喜爱吃猪肉。又比方今日的这个案例。除了可以避重就轻，我们是不是还可以有更多的答案？ 重视这个看似小问题的大问题，这是一个值得深思，探讨、深化讨论的问题。 中班社会教学反思 篇10 消气商店是中班高快乐兴主题社会领域的一节课。该课程我在设计教案时的目标定位是： 1、理解他人生气的缘由。 2、知道能用多种方法让自己不再生气，变得欢乐。 开头局部，我是用谈话的形式引入的

26、。我要求幼儿回忆自己生气的事情和生气的缘由。这个环节，幼儿的参加性很高，都爱说说自己生气的故事。但是大多围绕在和同伴吵架之类的，思维还不能完全的扩绽开去。其次环节，我设计的是出示“消气商店”，让幼儿熟悉，并且知道“消气商店”的作用，同时我还依次出示了受伤的熊先生和肥胖的鹅小姐，让幼儿看图片特征，猜猜熊先生和饿小姐生气的缘由，这个局部，幼儿积极性也很高。大局部幼儿都能看出图片的特征，知道两个小动物生气的不同缘由。之后，我请小朋友说说怎样让他们消气。幼儿在答复这个问题的时候很积极，大家各抒己见，答案也特别的好玩。比方说到鹅小姐，有的说她怀孕了，有点说她腿太粗，有的说她肚子太胖了等等。找缘由的时候更

27、是好玩。有的说要吃9块9减肥药，有的说去医院开到割肉，有的说要去学习拍皮球.可见，幼儿的想象力是很丰富的，而作为教师要帮忙幼儿发散思维，所以在问题的额预备时，就要多提一些集中性的问题。在这个方面我觉得自己做的还不是很好，需要不断的改正。最终的环节，我是请幼儿谈谈你生气的时候会用什么方法让自己消气。这个环节幼儿的参加性也很高，说了各种自己消气的方法。 整节课下来，幼儿的积极性和参加性都还算高。缺乏之处就是课堂气氛不是很活泼。反思了下，觉得问题应当出在教具的预备上。应当协作一些适宜的音乐，参加课堂中，活泼整个气氛，这样幼儿的积极性就会更高了。另外一个是时间的把握，这节课课时有些过短，以后的教学活动

28、应当留意把握时间。 中班社会教学反思 篇11 本次活动幼儿参加活动的积极兴特别高，而且幼儿比拟感兴趣。但由于个别幼儿在家根本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发觉我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮忙她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我快乐。另外，幼儿气氛活泼时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平常说话我的语还有些快，但在教学中我会克制这样的习惯，让幼儿能够充分领悟教师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学气氛会使教学效果更好。 今后，假如再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的预备，不要可怕孩子们

29、玩筷子时不当心相互遇到或消失意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避开让活动的激情，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应当让孩子在玩中学，学中玩。 中班社会教学反思 篇12 爱开玩笑的纳纳中主要表达的是能理解恶作剧对他们心情的影响;知道朋友间相互敬重、友好交往的重要性。活动重点引导幼儿熟悉交往的根本要求和礼貌待人，中班幼儿已经懂事许多了，盼望自己被同伴认可，与朋友友好相处，但有时也会做出一些冲动的恶作剧行为，教师从而引导幼儿避开恶意戏弄人、称赞人，从而使幼儿压成良好的交往习惯。 本次活动是以故事的形式绽开，主要围绕爱开玩笑的纳纳这一线索来引导幼儿从中到达教育的目的。依据社会活动的

30、目标，结合故事提出的问题也是围绕情感方面的。在活动前面局部，我进展了修改，解释了“恶作剧”的意思，并且举例说明。面对一个新的词，孩子们大都还不理解这个意思，教师要进展解释，然而在本次活动中，“恶作剧”这个词起到了一个重要的作用，不加以解释的话，到达的效果会不明显。孩子们的想法也很丰富，能仔细听讲故事，答复教师提出来的问题。 最终环节中我问孩子们有没有像纳纳一样开过玩笑，孩子们都说没有，其实是有的，只是他们对爱开玩笑这件事还没理解透彻，所以都说没有，这是教师要进展解释，向孩子们举例子，像静静地把小朋友的椅子搬掉，把小朋友的东西藏起来，无意间在他背后吓人家，其实这些都是开玩笑的表现。从而引导幼儿不

31、能乱开玩笑，要与人友好相处。 在这次活动中发觉的这些问题，同样在其他领域也会折射出此类问题，课与课之间也存在一样的地方，都会相互关联。只有在活动后进展反思，才会有所进步，从而积存阅历，把活动进展的越来越完善。 中班社会教学反思 篇13 活动中我选用了小朋友生活中比拟熟识的小兔子，长颈鹿，大象，猴子为角色，以今日是朵拉的生日来导入活动，让幼儿感知这些动物的局部特征，尝试通过比拟区分的方法来查找长长的礼物，这个活动既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。同时在活动过程中我还设计了朗朗上口的短句，既让幼儿了解了动物的身体特征又让幼儿喜爱上说短句，很好的到达了活动目标。 在活动的实施过程中，由于

32、我缺乏肯定的激情，没能完全激发出幼儿的兴趣，若是我能够调动出幼儿的积极性，可能活动会更好。还有一点就是，我缺少了给幼儿表达的时机，应当充分给他们表达的时间和时机，活动还会更加丰富多彩。 中班社会教学反思 篇14 “教师，你看，我擦的干洁净净。”“教师，你来检查我的包干区。”“教师，我白白的毛巾都擦黑了。” 包干区内，孩子们干的热火朝天，40个孩子，40个不同的包干区，我为他们都贴上了学号。中班的孩子好像应当让他们为班级多做些事了，活动开头，我并没有帮孩子找包干区，而是让他们去找贴有黄色数字标记的玩具柜、火车柜、学具柜、空调、电机柜、门等。能干的孩子很快就找到了，找不到的孩子，我才开头帮助。我觉

33、得。他们有力量做到的，就要培育他们自己做到。 我观看他们的劳动，蕾蕾柜面擦得干洁净净，可柜的角落还有很多灰尘没有擦到。史可心把柜中的书一叠叠拿出来，擦好再放回去，很认真。茜茜：擦脏的抹布包在里面，洁净的一面再去擦。 当孩子们干得差不多了，我让大家坐下来，说说自己劳动的经过、困难、方法等。当说到角落擦不洁净时，头脑敏捷的张果说：用一个手指顶着抹布擦。蕾蕾的好方法也得到了大家的全都认可。说实话，有些方法我都没有想到，孩子们真了不起。 就在这样不断相互学习的过程中，孩子们自己把握了劳动的方法。这也让我觉得，今后的教学方法要留意把教变为引。鼓舞孩子自主的学习，孩子们的思路会更宽广些。 这次活动我通过设

34、置语境激发幼儿愉悦情感，讲故事时幽默幽默的语言，生动形象的动作表情让小朋友们投入到了语言所描述的情景中。在整个活动中通过听一听、学一学、做一做使幼儿表现出了深厚的兴趣。 整个活动开展的过程还是比拟顺当的，但有些提问的语言组织得不是很好，所以幼儿在回答下列问题的过程中，答案不是很明确，在以后的教学过程中，我会对提问的语言组织得更加严谨，使教学活动开展得更加顺当，努力提高自己在各方面技术与技巧。 中班社会教学反思 篇15 本次教学活动是来源于我们生活中，在生活中有各种各样的职业，但是孩子们对职业的工作性质不太了解，需要进一步的引导，因此我设定了本节教育活动，在活动过程中，我运用了闯关嬉戏嬉戏以及让

35、幼儿用多种感官了解不同职业的工作性质，在教育活动中，孩子们对“闯关嬉戏”这个字眼特别敏感，兴趣十足，在整个活动中无论是回答下列问题还是课堂反响都特别的积极。 教学活动完毕后我认为此次教学活动的效果还是不错的，但是在引导语方面我还是比拟缺乏阅历，在引导孩子回答下列问题时，孩子并没有答复我引导的问题，而是答非所问，比方：“说这句话的声音是什么职业呢？”孩子们答复说：“故事家。”孩子们答复说是王教师，但是我还是执着于这个问题，想要孩子答复出我要的答案，假如我能换种形式就会好许多，比方：“这是谁的声音？王教师是什么职业呢？”。这样来问问题的话孩子们或许会答复出我想要的答案。从这件事来看，我在引导方面还

36、需要多多向老教师学习、多多的研课、磨课，提前做好充分的预备。 在教学活动中，每当做完一关嬉戏后我没有对孩子准时的进展总结，该总结的环节时，我一带而过，没有突出本次教学的重点，在这方面还需要进一步的提升，证明备课还不是太充分，在以后教学活动中会多多的试课，让自己渐渐的进步以及得到个人的提升。 通过观摩本次教学活动，让我了解以及熟悉到自己的缺乏，在以后教学活动中我会多反思、多学习，让自己得到进一步的提升。 中班社会教学反思 篇16 中班有一个课程主题是我们去游玩，其中有一节是比拟好玩的社会活动小老鼠进城，幼儿从小班熟悉红绿灯的水平提高到熟悉公路上的交通标志，是一个认知上的提高，是对社会标准的进一步

37、熟悉。中班的认知欲望渐渐增加，会有意识地关注到生活中的各种标志。本次活动以故事设置情境来引入，激发幼儿的探究认知兴趣；接下来你说我点的嬉戏则把幼儿的兴趣点再次激发；最终，模拟小老鼠进城的情境，出示一张小老鼠进城的地图，让幼儿沉醉在故事中思索，寓教于乐。 但是，也有不少缺乏： 1、幼儿实践的参加程度太少，操作性较小，幼儿的兴趣很大却不能满意他们的愿望，建议可以简洁地进展交警和司机的嬉戏，在场地上设置简洁的井字形公路，让一局部幼儿当交通牌，一局部幼儿当交警，一局部幼儿当司机，让每一位幼儿都有参加的时机。 2、增加活动科学性，虽然是社会活动，但是熟悉交通标志是偏向科学性的，让幼儿观看外形，颜色，分出

38、红色警示标牌，黄色提示标牌等，红色代表制止类的交通标志，黄色代表提示类的交通标志。 3、社会活动从生活中来，也要回归到生活中去，建议活动中用实拍照片来代替打印的图片，最好是幼儿熟识的场景，例如幼儿园周边的交通标志可以拍下来，小区周边的交通标志也可以拍下来，这样幼儿更能明白这些交通标志的实际应用。 总之，通过本次活动让我明白，在平常上课的过程中，要尽量满意幼儿的愿望，让他们动手操作，而不是教师主导的课堂。 中班社会教学反思 篇17 爱玩，是幼儿的天性和共性。合作玩是幼儿在交往活动中存在的一大障碍。本次社会活动立足于让幼儿运用肯定的交往语言学会合作交往。在整个教学过程中： (一)注意发挥幼儿的主动

39、性。教学过程以找朋友发觉问题解决问题商议交通工具的使用找更多朋友结伴而行为线索。在这样的嬉戏线索中，幼儿都以仆人公的姿势介入，开心、主动地猎取学问。 (二)活动环节清楚，教学层次递进。 (1)交往语言目标的递进性。体态语(礼貌友好的表情、态度)、协商性语言、了解别人意愿语言等在交往中逐步增加。 (2)交往范围的递进性。单个之间的交往一两个与两个之间的交往一两个与多个之间的交往在交往嬉戏中，每一次的交往范围不同，逐步递进。 (三)教具的投放满意不同的需要。 l、教师有意把“得颗红心”投放在两个不常交往的幼儿，以便扩大该幼儿的交往范围。 2、有嬉戏规章限制的交通工具的投放既满意力量弱的幼儿，让其进

40、展一次交往就能完成嬉戏，也满意力量强的幼儿，让其进展屡次交往完成嬉戏。 总之，本次社会活动适合幼儿的年龄特点。在幼儿欢快的合作交往过程中，教师自然引导让幼儿学会了初步的交往技巧。 中班社会教学反思 篇18 语言活动秋天的颜色，重点是学会朗读诗歌，难点是尝试依据诗歌的句式构造，用绘画以及叙述的方式仿编诗歌，并愿意在集风光前有表情地朗读诗歌。我设计了一套图文并茂的教具，并为这首诗歌配了美丽的音乐。 活动开头我提问导入，我问学生：现在是什么季节?、学生说秋天到了。我又问，秋天到了，大自然穿上了什么颜色的衣服?这个问题是发散学生的思维。等学生答复出了秋天各种风光和事物的颜色，我再把学生的答复编成了一首

41、诗歌秋天的颜色。我请他们说说你听到诗歌里是怎么说的，当他们答复出诗歌中的话时，我出示相应的图片，他们边看图文并茂的教具朗读诗歌，一会就学会了，把握的很好，重点得到了突破。 接下来的一个环节是请小朋友依据诗歌的句式构造仿编诗歌了，我提问：秋天除了红色、黄色还有什么颜色呢?请把它编到诗歌里去。可是学生的答复都是很简洁的一句话，根本就不象诗歌，朗读的时候也没有原来的诗歌美丽。我想：可能这样空手仿编诗歌对学生有肯定的难度，于是，我重新调整了设计的方案，在最终的仿编诗歌处改成先操作再仿编，我打算先给每个学生一张操作卡，依据诗歌句式构造分成四格，要求他们在空的地方画上物体和颜色，然后再用四句好听的话说出来，这样就是一首完整的诗歌。我把我的活动修改告知了其他班的教师，让她们试用我修改的方式进展教学，结果效果很好，难点处也突破了。有时候教师在设计活动的时，自己想想真的挺简洁的，但学生做起来就比拟难，我想在以后设计活动的时候肯定要更加慎重，不单要备教案，还要备学生，充分考虑学生的特点。