中班语言《吹泡泡》说课稿.docx

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1、中班语言吹泡泡说课稿 一、说设计意图： 我始终认为幼儿科学教育的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量、与他人及环境的积极沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教育活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。 中班科学活动吹泡泡就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小”等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。 所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡

2、泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡

3、泡特性以及不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，

4、供应丰富的材料，“顺”应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发觉问题、查找问题答案的力量和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变承受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。 page_break “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程

5、教师捕获随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。 五、说活动预备： 1、教师收集的各种外形的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形（每组若干）。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展现板、胶水、抹布。 六、说活动过程： 本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，

6、为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造。以此解决活动的重点。 第三环节：体验验证。 （六）在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱

7、的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。 同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主

8、解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。 page_break 在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通力量”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的争论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确的表达方式。 第四环节：阅历拓展 在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同外形的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇异的泡泡”？激发幼儿进一

9、步探究“奇异泡泡”的欲望，使幼儿阅历在原有的根底上得以拓展，探究兴趣得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完本钱次科学探究活动。 整个科学探究活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的制造者、交往时机的供应者、积极师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、帮忙者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩”中，主动去探究、去发觉、去尝试，去区分，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造，共享彼此的阅历与成果，并在与教师共同探究新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动布满了自

10、然与和谐，布满了制造与欢乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变承受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。 中班语言吹泡泡说课稿2 一、说教材 1、教材分析吹泡泡是一首美丽悦耳、布满童趣的诗歌。它以幼儿最喜爱的嬉戏“吹泡泡“来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的奇妙和漂亮，布满了漂亮而奇妙的想象。诗歌中简洁明白、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增加了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲切关系描绘得有声有色，使

11、作品画面感增加，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着欢乐开朗的气氛。 这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹“，使整首诗歌变得更为生动、形象、好玩、布满了动感。中班幼儿把握词汇的数量和种类快速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌构造整齐，句式统一，适合中班幼儿观赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松开心、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓舞他们尝试仿编诗歌，在美丽的情景中促进幼儿语言表达力量的进展。 2、活动目标依据以上分析以及幼儿园教育指导纲要的根本点是以幼儿进展为动身点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展“，

12、本活动以这一理念为指导，制定了以下目标： 1、理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；2、能用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌，并能运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌；3、观赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。 3、教学重点和难点中班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为这次活动奠定了肯定的根底。但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。 难点定为：运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌。 4、活动预备为了能让幼儿在轻松开心、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺当的进展，我做了以下预

13、备： 1、阅历预备：了解大自然中事物之间的的亲密关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好阅历预备。 2、物质预备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。 3、空间预备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。 二、说教法新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采纳了以下教法： 1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增加学习的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，

14、那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴“作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采纳这种生动而好玩的方式来为教学重难点的理解与突破做好根底铺垫，也能进一步帮忙幼儿感受作品的美丽意境和美丽的语言。 2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的根底上，我将诗歌用几张简洁的图片有序的展现在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗读诗歌，也帮忙幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺当进展做好铺垫，也为突破难点做好预备。 我还运用了启发提问法、观看法等教学方法。 三、说学法新纲要中提出，学习用多种方式表现、沟通、共享、探究的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼

15、儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法： 1、多通道感官参加法。从活动开头请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入美丽的诗歌气氛中，引导他们积极主动的学习，从而深入感受诗歌的内涵，喜爱上诗歌。 2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的进展状况，制造条件，使每个幼儿都能积极主动地参加到创编活动中。在创编环节我请幼儿观看自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在教师供应的格子纸上，并根据诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了平常的创编模式而引起了幼儿的创编欲

16、望，很好地突破了本次活动的难点。 四、说教学过程现代儿童观认为：幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去制造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外力量的进展，为其终身进展奠定良好的根底。所以，我设计了以下四个环节来进展： 第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2下面是我对本次活动的具体讲解： 第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡

17、的嬉戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？ 本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的嬉戏中感受泡泡的形状特征，以及感受到吹泡泡的嬉戏的趣味性，从而调动幼儿的奇怪心和学习的兴趣，从而顺当的进入到其次环节。 其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？ 教师出示PPT，分段观赏。 第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）其次幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，

18、请幼儿来说一说。教师依据幼儿的答复，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。 第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜想中教师播放课件，让幼儿自主的发觉并依据前两次的阅历，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡“，并请幼儿来帮忙教师贴出图谱。 第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。 本环节通过看动态的PPT，通过教师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活阅历，并将阅历与诗歌中的语言建立联系，从一开头的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开头的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿答复内容的根底

19、上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思索，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活阅历，深入感受诗歌的意境美。 我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首好玩的诗歌吧！师带着幼儿一起看着图谱有感情的朗读诗歌，在朗读诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做预备。 第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在教师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。 本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由争论，组织幼儿沟通，请他

20、们在集风光前朗读自己编的诗歌诗句，并鼓舞幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，依据详细状况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿供应充分展现自己的时机，这样可进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。 第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放美丽的背景音乐，引导幼儿进展配乐朗读，再次感受诗歌的韵律美。 本环节用音乐衬托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的衬托下进展观赏、朗读这首诗歌以及自己创编的局部，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。 活动在幼儿美丽的朗读声中完毕。 教学反思： 本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由争论，组织幼儿沟通，请他们在集风光前朗读自己编的诗歌诗句，并鼓舞幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，依据详细状况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿供应充分展现自己的时机，这样可进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。