中学教育知识和能力简答题背诵汇总.docx

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1、中学教育学问与力量简答题背诵汇总1、教案技能在教案中的作用：把握教案技能是实现教案行为的必要条件。把握教案技能可以使教师在课堂上恰当的安排自己的留意力。把握教案技能可以削减教师精力的消耗，延缓疲乏的产生。 把握教案技能可以节约教案时间，提高教案效率。把握教案技能可以使教师丢掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。2、人格构造包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？人格构造：知情意系统 心理状态系统 人格动力系统 心理特征系统 自我调整系统以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响，相互制约的关系。3、简述学习迁移的分类。学习迁移也成训练迁移，指一种学

2、习对另一种学习的影响，或习得的阅历，对完成其他活动的影响。依据迁移的性质的不同，可分为正迁移和负迁移。依据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为垂直迁移和水平迁移。依据迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移。依据迁移过程中所需要的内在心理机制不同可分为同化性迁移，挨次性迁移和重组性迁移。4、简述学习资源治理策略的主要种类： 学习时间治理策略；学习环境治理策略；学习努力与心境治理策略； 学习工具的利用策略；社会资源利用策略。5、简述教案设计的内容和程序设置教案风格：包括教案目标的分类和表达，教案任务和教案对象分析组织教案过程：包括确定教案事项，选择教案方法，选用教案媒体和掌握教案环境。选择教案策略

3、。实施教案评价。6、如何在教案中促进学生的可持续进展在教案观念上，真正确立起以学生为主体的观念将培育学生全面、和谐进展的素养作为教案目标在教案内容上，着眼于课程的综合化在教案过程上，要着力于奠定学生终生进展的根底。7、简述我国根底教育课程改革的目标转变过于重视学问传授的倾向，强调形成乐观主动地学习态度，使获得学问和技能过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。转变课程构造过于强调学科本位，科目过多与缺乏整合的现状。表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。转变课程内容难、繁、偏、旧和过于留意书本学问的现状，更加关注学生的学习兴趣和阅历，精选学问技能。转变课程实施过于强调死记硬背，提倡主动参与、

4、乐于探究的精神，培育解决问题和合作的力量等。8、简述班级常规治理的根本内容班级组织纪律治理；班级环境与卫生治理； 班级文档治理；班级工作打算和总结。9、陈述性学问的认知策略有哪些？激发学生学习兴趣，培育起学生学习动机； 有效运用留意规律；对陈述性学问进展精加工；整理和综合学问材料，使学问系统化； 了解学生已有的学问系统。10、简述操作技能培训的要求。准确的示范与讲解必要而适当的练习充分而有效的反响建立稳定而清楚的动觉11、影响学生身心进展的因素有哪些？遗传因素 环境因素：包括自然环境和社会环境 教育因素 学生个体的主观能动性12、为什么教案是一种特别的认知活动。在教案活动中，教师的教授本质上是

5、一种特别的实践活动；学生学习本质上是一种特别的认知活动；教案活动是二者通过肯定富有中介因素的有机结合；二者在教案中出于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教案活动的本质在于它是一种特别的实践生疏复合活动。13、影响课堂治理的因素有那些？ 教师的领导风格。班级的规模。班级的性质对教师的期望。14、简述影响问题解决的因素问题的特征已有的学问阅历 定势与功能固着。15、课堂实施中的根本问题有哪些？在课堂实施过程中，至少要考虑七个方面的问题 安排课程表，明确各门课程的开设挨次和课时安排确定并分析教案任务争论学生的学习生活和共性特征，了解学生的学习特点选择并确定与学生的学习特点和教案任务相适应的教案模

6、式对具体教案单元和课的类型和构造进展规划组织并开放教案活动评价教案活动的过程和结果，为下一轮课程实施供给反响性信息。16、20 世纪后教育改革和进展呈现出哪些特点？ 教育的终生化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化17、学校实施美育应留意那些方面？提高学生感受美的力量，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受力量。培育学生鉴赏美的力量，即具有美学的根底学问，具有区分美与丑、文与野、优与劣的力量，具有区分美的程度和种类的力量，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而到达“物我同一”的审美境 界，并使人格与性情得到陶冶。形成学生制造美的力量，

7、即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的力量。18、你是怎么理解范例教案法的？范例教案法是指教师在教案中选择真正根底的本质的只是作为教案内容，通过范例内容的讲授，使学生到达举一反三把握同类学问的规律的方法。它源于 20 世纪 50 年月消灭的一种影响颇大的教案理论流派范例教案，提倡者是美国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于初进学生独立学习， 而不是要学生复述式的把握学问，要是学生所学的学问迁移到其他地方去，进一步进展所学的只是，以转变学生的思维方法和行动力量。19、简述班主任的作用。班主任是班级教师集体的组织者和灵魂班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者班主任是保证各种影响协

8、调全都的协调者班主任是联系班级和班级、班级和学校的纽带。20、心理安康的根本任务是什么？针对大多数心里安康的学生而言，心理安康教育的目标是培育学生良好的心理素养，预防心理障碍的发生，出尽学生心理机能、人格的进展与完善对有心理障碍的学生而言，心理安康教育的目标是派出学生心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理安康水平。针对少数有心里障碍的学生，进展心理询问与治疗。21、教师专业化需要哪些根本条件？ 具备特地的学问技能以风险和效劳精神为核心理念的职业道德具有为学生和社会所公认的简单学问技能、权威和影响力具有充分的自制和自律性22、简述教育与生产力的关系？生产力对教育的制约作用：生产力的进展制约

9、着教育目的确实定、制约着教育课程设置和教案内容，制约着教育进展规模、速度以及学校构造、制约着教案方法、教案手段和教案自制形式。教育对生产力的促进作用：教育是劳动力在生产的必要手段，是科学学问和技术再生产的手段，是生产的科学学问和技术的手段。23、学教的根本功能是什么？为了实现这一功能，学校应当具备哪些条件？ 学校的根本功能是利用肯定的教育教案设施和选定的教育内容试试教育教案活动，培育社会所需要的合格人才。学校应具备以下根本条件：有与学生数量相适应的校舍、场地及其根本教案设施有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍有按规定标准配备的教案仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。24、简述教育目

10、的和培育目标的关系。首先教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培育目标是依据教育目的指定的某一级货某一类学校或某一个专业人才培育的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化；其 次，培育目标确实定必需建立在教育目的的根底上，而教育目的又必需通过各级各类学校、各专业的培育目标而实现。25、简述操作技能形成的阶段。操作定向 操作仿照 操作整合 操作娴熟26、制度化教育的根本特征是什么？ 对入学资格有严格的要求明确的修业年限标准的教案组织整体一贯的课程设置严格的治理制度专业化的教育人员 具有固定的教案场所28、简述班主任了解学生，争论学生的主要内容和方法

11、。主要内容：了解和争论学生的个体；了解和争论学生群体；了解和争论学生的学习生活环境。方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问；在自然条件下，有目的、有打算地对学生在各个活动中的行为表现进展观看。29、什么是课的构造？综合课的构造由哪几局部组成？课的构造是指可的组成局部以及各局部进展的挨次和时间的安排。综合课的构造：组织教案；复习检查；讲授教材；稳固知是；布置家庭作业。30、简述学生心理进展的四个根本特征。连续性与阶段性、定向性与挨次性、不平衡性、差异性31、教育目的的作用主要有哪些？教育目的的导向作用、教育目的的鼓励作用、教育目的的评价作用32、课程标准有哪些特

12、点？努力将素养教育理论表达在课程标准的各局部之中突破学科中心，构建以学生进展为中心的课程体系改善学生的学习方式表达评价促进学生进展的功能33、教师如何备好课？钻研教材：包括转瞬课程标准和教科书，阅读有关参考书。了解学生：包括了解学生原有学问、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此根底上进展争论和作出准确的预见。设计教法：在钻研教材和了解学生的根底上，考虑如何把教材教授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。在做好上述三项工作的根底上，要编织出三个打算是： 学期教案进度打算课题打算课时打算34、教案过程的根本规律是什么？间接阅历与直接阅历相结合的规律。教师主导作用与学生

13、主体作用相统一的规律。把握学问和进展力量相统一的规律。传授学问与思想品德教育相统一的规律。35、专家型教师有何特点？ 主动反思；对根底教案问题的处理自动化学问的构造化高水平的自我效能感与自我监控力量37、简述布鲁斯的教案观。教案的目的在于理解科学的根本构造把握学科根本构造的原则：一是动机原则二是构造原则三是程序原则四是强化原则38、青少年阶段有哪些心理特点？ 生疏力量有了深入的进展心情、情感不仅丰富而且简单，意志趋向成熟自我意识进展趋于成熟对异性的好感与倾慕喧闹追求抱负，开头探究人生意义39、简述先行组织技术及其应用先行组织者技术的目的：假设学生大脑中没有这个只是，那么就提前输入一个学问。先行

14、组织者教案程序：在呈现正式教案内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的学问点，以通话后来学习的只是点。设计先行组织者学问的要求：作为先行组织者的学问，或是抽象性、概括性较强的上位性学问与学习只是具有某种相像性的学问。41、德育过程有哪些根本规律？德育过程是对学生知情意行的培育提高过程德育过程似乎初进学生思想内部冲突斗争的过程德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。42、运用复述策略应留意哪些要点？ 擅长利用随便识记和有意识记；调动多种感官参与； 复习形式要敏捷多样；对重点局部加强记忆，如画线、圈点、批注等。43、简述我国

15、学制改革的根本原则教育构造必需适应经济构造和社会构造，以利于国民经济和社会的进展； 统一性与多样性相结合；普及与提高相结合；稳定性与敏捷性相结合。44、怎样促进迁移教案？ 精选教材；合理编排教材内容合理安排教案程序教授学习策略，提高迁移意识性。45、简述教师的心情对课堂气氛的影响。教师的乐观心情状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都连接起来，从而在师生间产生共鸣的情感反响，有利于制造良好的课堂气氛。焦虑的教师对当前或估量到对自尊心里有潜在威逼的任何已经所具有的一种类似与担忧的反响倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师转变课堂现状， 避开呆板或恐慌反响，从而推动教师不断努力

16、以谋求最正确课堂气氛的消灭。46、简述马克思关于个人的全面进展学说的根本思想。马克思关于人的全面进展学说的内涵就是个人之力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的进展，并在此根底上实现脑力劳动和体力劳动相结合。它的内 涵：指人的生产物质、生活本身的劳动力量的全面进展指人的才能全面进展指人自身的全面进展47、我国中学德育应当坚持那些根本原则？每个原则的实施要求是什么？导向性原则。根本要求：坚决正确的政治方向；德语目标必需符合时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的抱负性和现实性结合起来。疏导性原则。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬鼓励为主，坚持正面教育。敬重学生与严格要求学生相结

17、合原则。要求：疼惜、敬重和信任学生；要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；要求教育者对学生提出的要求要认真执行。教育的全都性与连贯性原则。要求：要统一学校内部各方面的教育力气；要统一社会各方面的教育影响；对学生进展德育要有打算、有系统的进展。因材施教原则。要求：深入了解学生的共性特点和内心世界；依据学生个人特点有的放矢地进展教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；依据学生的年龄特征有打算地进展教育。48、影响迁移的主要因素有哪些？ 学习材料内容的相像性原有认知构造学习的心向与定势50、个体身心进展的一般规律有哪些? 答：个体身心进展的一般规律有： (1)个体身心进展的挨次

18、性；(2)个体身心进展的阶段性； (3)个体身心进展的不均衡性； (4)个体身心进展的互补性；(5)个体身心进展的个别差异性。51、班级治理的功能有哪些?答：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于熬炼学生力量，学会自治自理。52、简述觉察教案经受的四个教案阶段。答：(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生冲突，提出要求解决和必需解决的问题；(2)促使学生利用教室所供给的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设； (3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4)依据试验获得的一些材料或结果，在认真评价根底上引出结论。53、建构主义学习理论的根本

19、观点有哪些?答：(1)学问观。建构主义强调的是人类学问的主观性，他们认为，人类学问只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类生疏的进步而不断地被的解释和假设所推翻、所取代的。(2) 学习观。建构主义认为，学习不是学问由教师到学生的简洁转移或传递，而是主动地建构自己学问阅历的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3) 学生观。学生是自己学问的建构者，学习不是简洁的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简洁的积存，而是在已有的学问阅历、心理构造和信念的根底上去形成学问的意义，实现旧学问的综合和概括。54、简述上好一堂课的要求上好一堂课的要求：(1)

20、 目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生把握一些什么学问和技能，养成什么行为方式和品德，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。(2) 内容正确。是指教师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合规律的，教师教案技能或行为要符合标准，并且要求学生做出的反响同样是正确的，假设不正确，要准时加以订正。(3) 方法得当。是指教师依据教案任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进展教案，力求使教案取得较好的效果。(4) 表达清楚。是指教师上课要坚持用一般话，声音要洪亮，言语表达的速度要适合学生可承受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要标准、准确、清楚。 (5)组织严密。是指课的进程次序清楚

21、、有条不紊，进展紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。(6)气氛喧闹。是指课应当自始至终在教师的指导下充分发挥学生的乐观性。教师留意因材施教，使每个学生都能乐观地动脑、动手、动口，课堂内布满民主的气氛，形成生动活泼的教案局面。56、教师应如何备课?(1) 钻研教材。包括钻研教案大纲、教科书和阅读有关的参考书；(2) 了解学生。包括了解学生原有学问技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；(3) 制定教案进度打算。包括制定学期教案进度打算、课题打算、课时打算。57、简述成败归因理论。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归

22、因和不行控归因。同时又把成败缘由主要归为六个因 素：力量凹凸、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在： 有助于了解心理活动发生的因果关系； 有助于依据学习行为及其结果来推断个体的心理特征； 有助于从特定的学习行为及其结果来推测个体在某种状况下可能产生的学习动机。在教案中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生肯定的作用。58、简述我国中学德育的任务与主要内容。我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应到达肯定的要求或培育规格。其主要内容有四点：(1)培育学生逐步树立坚决正确的政治方向

23、。(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。(3)逐步使学生养成社会主义的根本道德、法纪观念和文明行为习惯。(4)培育学生具有肯定的品德力量和良好的品德心理品质。59、班主任工作的重要性表达在哪些方面?班主任工作的重要性表达在以下几方面：(1) 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生进展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的进展中有不行替代的作用。(2) 班主任是校长、教育主任的得力助手。班主任受校长聘任、托付负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级状况随时反响给校长，为其正确决策供给依据。(3) 班主

24、任是各任课教师的协调者。每班的任课教师在各方面都不同，为发挥各科教师的作用，班主任就必需对各任课教师进展协调以形成教育合力，提高教育效果。(4) 班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同担当，因此就必需协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。60、简述学生心理进展的四个根本特征。(1)连续性与阶段性；(2)定向性与挨次性； (3)不平衡性；(4)差异性。61、简述教师的教育专业素养。教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教案科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：(1) 具有先进的教育理念。教师

25、要具有宠爱学生、忠诚党的教育事业，情愿终生从事教育工作的教育信念。(2) 具有良好的教育力量。教师的教育力量是教师职业的特别要求，比方语言表达力量。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播学问和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达力量的教师，很难成为一名优秀的教师。(3) 具有肯定的争论力量。重视进展科研的教师，在教案过程中能够融进自己的思想感情，鼓励学生的探究精神。教师的争论还包括教育争论，通过教育争论不断改进自己的教育教案工作，促进学生的更大进展。62、教案过程的根本特点(根本规律)有哪些? (1)间接阅历与直接阅历相结合；(2)把握学问与进展智力相统一； (3)教案过程中知、情、意的统

26、一；(4)教师主导作用与学生能动性结合。63、简述应当怎样培育与激发学生的学习动机。学习动机的培育：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培育学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培育学习动机。 学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教案； (2)依据作业难度，恰当掌握动机水平； (3)充分利用反响信息，妥当进展奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生连续努力。64、良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体? (1)良好班集体的教育作用如下： 有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的进展；有利于培育学生的社会交往与适

27、应力量。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积存集体生活的阅历，学生交往与合作，学会对环境的适应；有利于训练学生的自我教育力量。班集体是训练班级成员自己治理自 己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。(2)建立良好的班集体应做到： 深入细致地了解学生。 学习标准，树立常规，建立良好开端。 擅长觉察学生的特长，多鼓舞。 班级问题准时解决。 培育集体荣誉感，激发学生的进取精神。65、生产力对教育的打算作用表达在哪几个方面? (1)生产力水平打算教育的规模和速度；(2) 生产力水平制约着教育构造的变化；(3) 生产力进展水平制约着教育的内容和手段； (4)教育相对独立于生产力的进展水平

28、。66、简述操作技能培训的要求。答：(1)准确地示范与讲解； (2)必要而适当地练习；(3) 充分而有效地反响；(4) 建立稳定而清楚的动觉。67、课程实施中的根本问题有哪些?在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设挨次和课时安排； (2)确定并分析教案任务；(3) 争论学生的学习活动和共性特征，了解学生的学习特点；(4) 选择并确定与学生的学习特点和教案任务相适应的教案模式； (5)对具体的教案单元和课的类型和构造进展规划；(6) 组织并开展教案活动；(7) 评价教案活动的过程与结果，为下一轮的课程实施供给反响性信息。68、简述教案设计的内容和程序。一

29、般来说，教案设计包括以下内容和程序：(1)设置教案目标：包括教案目标的分类和表达、教案任务和教案对象分析； (2)组织教案过程：包括确定教案事项、选择教案方法、选用教案媒体和掌握教案环境；(3)选择教案策略； (4)实施教案评价。69、心理安康教育的根本任务是什么?心理安康教育的根本任务是：(1) 针对大多数心理安康的学生而言，心理安康教育的目标是培育学生良好的心理素养，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的进展与完善。(2) 就有心理障碍的学生而言，心理安康教育的目标是排解学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理安康水平。(3) 针对少数有心理障碍的学生，进展心理询问与治疗。

30、70、简述德育的原则、方法与途径。71、简述我国目前中学主要的教案原则及其贯彻要求。72、简述教案过程的根本规律。73、简述教案过程的本质。74、简述教案工作的根本环节。75、简述我国目前中学常用的教案方法及其根本要求。77、简述常见的教案组织形式。78、简述思维的种类。79、简述皮亚杰的认知进展阶段理论及其相应特点。80、简述问题解决的过程。81、简述学习动机理论。强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归 因理论、成就目标理论、自我效能感理论82、简述学习动机的培育与激发。83、简述学习迁移的分类。84、简述学习迁移的根本理论。85、简述促进学习迁移的措施。86、简述我国现阶段教案的一般任务。87、简述班主任工作的内容与方法。88、简述班集体的培育方法。