中学语文课堂阅读教学总结大全5篇.docx

《中学语文课堂阅读教学总结大全5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文课堂阅读教学总结大全5篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中学语文课堂阅读教学总结大全5篇 阅读教学是教师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的共性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。 一、

2、围绕主题、自主预习预习内容： 1、自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活阅历理解它们在文中的意思。 2、结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。 3、搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近或同的文章。 课前预备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预备的过程中，师生可以相互沟通沟通。通过沟通，教师可以准时了解学生状况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前预备，加深体验和感悟，为学习做好学问和情感的预备。同时，预习可以使学生带着问题走向教师和同

3、学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深刻，使课堂教学变得充实、饱满。 二、合作沟通，探究文本 1、沟通预习，提炼疑难问题。 （1）沟通读文状况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等） （2）沟通自读自悟状况，提出疑难问题。教师巡察。 通过巡察，参加学生争论，了解学情，以学定教，准时调整教学预设方案。 2、带题自学，小组合作研读。 （1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。 （2）然后，小组沟通，各抒己见。 （3）绽开研读是学生自主学习的主要环节，应留意以下问题： 自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。教师巡回指导，参加学生的

4、自学研讨活动，并留意汲取反应信息。 这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是布满了学生整个思维过程的一段珍贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参加合作小组的争论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。 小组或自学伙伴作沟通，相互合作，丰富阅读熟悉，教师有针对性地参加小组争论。 3。全班沟通，师生共同研讨。 组织全班沟通，让学生按自己的选择，沟通感受最深的局部。在沟通过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜爱的段落”等。教师适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。语文最有灵性的局部只能意会不行言传，最具情韵的局部是不断

5、品尝中获得渐悟。这样的教学设计，给学生供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进展深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再绽开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。 4、适度拓展，想像创新 这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进展续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。 读写结合，实实在在地培育学生的语文素养。 三、拓展阅读，精博结合。 根据我们进展的主题教学课题试验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进展重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，作为阅读教学延长的帮助读物，使学生在有限的

6、课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这局部内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积存，丰富情感体验，从而到达自主内化的目的。 这样围绕一个主题进展教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有学问的把握和力量的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和进展。 四、课外延长，加强实践。 小小的课堂的时间究竟是有限的，不行能把每个问题争论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推举与课堂

7、所学的语文学问相应、由课堂教学的诸多层面而生发延长开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力气，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富好玩味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进展多角度、多层面的研读、体会和观赏，得到学问的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。 中学语文课堂阅读教学总结（精选篇2） 时间过得很快，不知不觉间一个学期马上完毕，本学期我担当初三(3)、(4)班的语文教学，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下： 一、仔细备课，抓好课堂教学 深入细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨

8、论教材，力求精确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，留意弱化难点，强调重点。 能组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。 二、紧抓作业批改，注意后进生辅导 开学以来，我始终坚持作业的全批全改，这样才能对学生学问落实状况有更好把握，随时调整教学。要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别学问辅导和思想教育相结合的

9、方式，与学生谈抱负、谈目标，激发他们的学习热忱。 三、积极参加教研活动，注意理论学习 坚持听课、评课，留意学习组里教师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学期我还参与了本县和温州市的教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好预备。 注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。如到网络上学习新的学问，阅读教育教学杂志，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式，注意培育多种兴趣爱好。 四、积极参与各种教科研竞赛，注意优生辅导 本学期，参加作业设计竞赛获县三等奖，参

10、加教学论文竞赛获县三等奖，参加教师素养竞赛获三等奖。同时，还为新教师开了一节县级公开课杨修之死，获得好评。在注意自身提高的同时，还积极辅导习作优秀的学生参加县市等不同类型的作文竞赛，屡次获县一二等奖，如洪雨晴的乡恋获县一等奖。 此外，教学中留意学科间的整合，让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但在教学工作中仍旧有缺陷，例如课堂教学语言不够精炼、初三复习阅历不够等，但今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。 中学语文课堂阅读教学总结（精选篇3） 初中作文教学始终是语文教学的难点之一

11、。其实在很大程度上，这种教学难度的消失，是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于正规化的习作训练，使得学生的作文越来越向“范文”化进展，缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽敞敏捷的思路，但扎实的语言功底和行文水平是不行或缺的根底。新制定的语文课程标准在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注意了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分进展学生的共性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进展体验和感受，引导学生喜爱生活

12、，培育对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带着学生多接触外部环境，培育安康的人格。结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。 一、打好根底，激发兴趣 在初一的作文教学中，学生对将来的一切都布满期盼，是否能给学生在起跑线上赐予动力，让他们能有信念始终奋斗下去，刚开头的教学是特别重要的。这就是要营造出一个没有太多约束，让学生能轻松学习沟通，并非常愿意参加其中的课堂气氛。学生解除了对教师的戒备和惧怕心理，从而让教与学在轻松融洽的气氛中进展，不再是被动地承受，而是主动去猎取，其效果就不言而喻了。比拟随性的师生互动是最简单激发学生的兴趣的，而兴趣是纽带，都说“兴趣是最好的教师”，学生

13、有了兴趣，就会主动积极的投入学习中去了。初一时，学生的课业较为轻松，课外时间也较多，所以这个时候要鼓舞他们多进展一些优秀文学作品的阅读，既可以作为消遣休息缓解学习压力的消遣方式，又可以使他们的语言表达力量、词汇把握量以及学问面增长于无形。而这种阅读的鼓舞，他们也是非常愿意的，会相互沟通感想，这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后，就可以鼓舞他们自己写一些小说、随笔、散文等，并且不做硬性规定，只是鼓舞他们有时间写一点，并且在每天的语文课上抽出10到15分钟，让学生将自己写的作品在全班朗读，由大家点评。有的学生写的篇幅较长，写得也很有意思的，就会连续几天被同学们要求朗读。这在肯定程度

14、上增加了语文课的趣味性，学生们也更加有写作热忱了，并且都盼望自己的作品能被其他同学确定，就更加努力了，也可以在沟通中学习别的同学的特长，端详改正自己的缺乏这样就又形成了良性循环，并且这是学生自己的兴趣使然，他们在学习的过程中不认为是任务，而是当做一种消遣，没有压力，也不会觉得厌烦，所收到的效果就更加显著了。 二、指导学生阅读，作好读书笔记，多读多背，积存素材 首先，推举优秀的青少年读物。多读是一条通向学好写作的胜利之路。要提高学生写的力量，必需先提高学生的阅读力量。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。应当成认学生尤其是初中学生升学的压力很大，

15、很少有时间去阅读课外书籍。反映到作文中自然就借鉴少，内容空。于是，可以推举征订一些品位较高、结合写作又适合初中学生阅读的报刊。可以在每堂课前给学生五分钟时间，让他们收集自己喜爱的美文，声情并茂地朗读出来，资源共享，扩大阅读面。此外还要多背一些优秀篇目、精彩片段，以增加语言积存，不仅要求背诵的篇目要背，有些虽然没有要求背诵的局部，只要与写作贴近，也可适当适量地增加背诵要求。 三、科学讲评，注意实效 传统的作文讲评，教师可能会将精选出的范文选择出来，由于条件所限，大局部教师往往采纳的是当堂朗读几篇优秀的习作，之后简洁说几句了事。其实，学生在听的过程中多数一头雾水，根本没明白教师所读的文章所云，这样

16、也不行能真正全面地探讨作文中消失的问题，其效果可想而知。也有教师将其改良为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇。可这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。以上问题，归根究竟是一个如何转变作文评改的传统思维的问题。为了让讲评不走过场，真正发挥其作用，教师要另辟蹊径利用多媒体。每篇作文评改之后，先选择出几篇得失具有代表性的学生习作，其中胜利的习作占多数，也有一两篇在写作上消失典型问题的习作。在多媒体上讲评，作品与学生面对面，可感性强，避开了教师“独奏”。详细操作时，教师先声情并茂地朗读胜利的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着争论、沟通并发表自己的见解。对于有问题的作品（为了

17、爱护学生的自尊心教师要事先声明，这是争论、沟通，不是批判），可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进展“金点子”活动，共同争论如何加工润色就能使之变成一篇胜利的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参加者，避开了只带耳不动脑的被动局面。在争论中学生会很简单弄清晰如何写好要写的作文，其间也已经不知不觉地把握了写作的技巧。 四、呈现共性，鼓舞想象 共性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“共性化”教育是我国教育改革不断深化的必定趋势。要求教师要“敬重学生的个别差异”，“不能以全都的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差

18、异作敏捷的要求。鼓舞学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进展深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的共性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要实行多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机准时鼓舞。 作文教学又是一项长期的、艰难细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还许多。今后，我们要勇于开拓，连续探究作文教学的新方法，为增加学生的写作力量，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的将来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生效劳的精神，切实做好初中语文作文教学工作。 中学语文课堂阅读

19、教学总结（精选篇4） 本学期，本人担当初一（1）、（2）班语文教学，仔细学习新的教育理论，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，遵从学校的工作规划和结合本科本班实际，按规划，按要求，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，顺当地完成教学任务。下面是本人的教学阅历总结。 一、教育理论方面： 本学年来，我准时学习有关的教育教学理论，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以“先学后教，当堂训练”的教学思想，树立起以教师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，敏捷把握了不同类型的教学方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的

20、教学效果。 二、教育教学方面： 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前预备：备好课，写好教案。取长补短，确定自己的教学思路和风格。 2、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 4、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，确保学生保持良好的留意力，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，多组织一些课堂活动和争论，尽最大努力提高课堂教

21、学实效。 5、除了课堂效果之外，还让学生多读，多讲，多练。为此，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。 6、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，本学年我听课达20节以上，完成学校规定的听课目标。 三、教学成绩 和缺乏本学期5次单元考，成绩均较为突出；积极组织学生参与学校组织的各种竞赛活动，科技节辅导学生作文竞赛二等奖1名、三等奖2名。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的.语文水

22、平。因此，我会连续努力，多问，多想，多向他人学习，争取进步。 光阴似箭，一个学期的教育教学工作已经完毕了，本学期我担当八年级（4）班的语文教学工作，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，现将详细工作总结如下： 一、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛。我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况，并不断归纳总结阅历教训，同时注意课堂教学效果，针对学生特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学

23、为主线，注意讲练结合。在教学中，留意抓住重点，突破难点。 二、激发学习兴趣，提高语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 1、留意新课导入。 “兴趣是最好的教师”在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我依据不同的课型，设计不同的导入方式以激

24、发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 三、重视朗读、培育语感 1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。 学生听说的力量相对较弱，有的学生回答下列问题语言不连贯，他们语言表达力量较差，这

25、样也制约了他们的阅读及写作力量，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必需大声朗读，他们虽然还不是很好，但也了明显的进步。 2、选择美文，让学生感悟理解。 八年级上册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉。 四、加强课外阅读

26、、写作和习字训练 为了提高学生的阅读和写作力量，这学期我加大训练力度。写作训练是每周四一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经受的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不仔细,为了提高他们书写力量，我规定他们每天必需练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以抄课文，总之要仔细书写，经过这么长时间训练，他们进步还真不小。 五、作业设置合理、批改准时 在作业设置上，我这学期主要安排了同步训练、还有“一周一记”、习字等。在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

27、 总之，我要更加努力的工作，吸取教训，总结阅历，争取更好的成绩。 中学语文课堂阅读教学总结（精选篇5） 一、学生获得主动进展 根底教育课程改革纲要（试行）明确指出：“建立促进学生全面进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。”这将“进展性”定为本次课程改革中学生评价的基调同时，也为进展性学生评价供应了指导思想。重视和强调学生的全面进展和终身进展，这是新课改的核心理念之一。语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。明显，语文

28、课堂教学评价要从关注“教师”转向关注“学生”，关注学生的进展状况。语文课堂教学有效评价要留意关注学生的进展，突出评价的鼓励与调控的功能，激发学生内在的进展动力，促进学生不断进步，实现自身的价值。 学生的进展是一个过程，促进学生的进展同样也要经受一个过程。行为表现是一个人的素养和潜能的外显。通过对学生在语文课堂上的行为表现的观看能正确地推断学生的语文素养和进展状况。因此，在对学生的语文学习成效的评价中，不仅要关注其把握语文学问与技能的状况，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。一堂好语文课，学生当是热忱地参加，积极地融入与教师、文本等构成的沟通平台，获得主动的生成与进展；而不是被迫消极地

29、承受。我们认为：随着学生主体观的重新确立，看一堂好语文课首先要看学生在课堂上的表现。新课程强调学习方式的变革，而现代学习方式的首要特征便是主动性。一个学生在课堂上主动思索探究，积极与人合作，乐于参加争论沟通，对比“立足过程”的评价观，即使他未能取得抱负的学习效果，其学习过程也是值得确定的。由于这一过程本身就是精彩的，收获也是丰富的。在这一过程中，他起码具有良好的学习态度，培育熬炼了学习力量，获得了学习体验，把握了学习方法，他的素养得到了主动的进展。 固然，学生是进展的主体，也是评价的主体。贯彻主体性原则，教师还要留意引导学生学会评价，以评促学，让学生主动进展。 二、语文特色得以呈现 新课程提倡

30、学科间的综合化，但每门学科都有自身的特色，正如每个人都有自己的共性。因此，语文课就应当有语文课的味道，语文课不是各学科的“大杂烩”。 新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。”闻名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余教师说过，语文课最大的悲伤是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜爱“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。确实，我们不难发觉，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丢失了语文味。即便这些花枝招展的课堂为

31、学生所喜爱，但对培育学生的语文素养却无多大好处。语文教学需要拓宽渠道，鼓舞综合化，但万不行本末倒置，成了披着“羊”皮的“狼”。守住了语文学科本身的一亩三分地，上出语文味“语文”就是“语文”，上出特色这就是“语文”，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。 三、生活实践得以回归 生活即是教育，课程源于生活。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和阅历进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。语文学问的理解把握离不开生活，语文力量的培育运用离不开语文实践，语文课堂教学必定要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双

32、手延长到课外。 笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，运用得好，学生的确能“从被动的学问承受者转变成为学问的共同构建者”。因此，语文课堂教学回归生活实践，在语文课堂教学评价中理应成为重要的一环。 四、教师风采得以呈现 新课程理念下，把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能无视教师的存在。高中语文课堂教学评价也应关注教师的行为，关注教师如何促进学生学习，引导学生安康进展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生始终在围着教师转，但总是那么和谐。教师没有专权独断，学生都得到了主动进展，教师的风采得到了淋漓尽致的呈现，表现出极大的魅力。或许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。 教师

33、的风采是多方面的。在语文课堂教学中，我想主要表现为教师教学组织的敏捷、教学情境创设的匠心独运、教学意外的敏捷处理、教学语言的幽默机灵、个人特长的有效利用等等。 五、多元因素得以整合 衡量一堂语文课优劣的标准是什么，可谓仁者见仁智者见智。不同的角度，会有不同的阐述；不同的个体，会有不同的观点。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的进展；表达出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以呈现，精彩地预设和处理课堂教学假如这些都能在一堂语文课中得到完善整合，无疑这是一堂精彩的好语文课。

34、这也是我们所追求的，但是也无需苛求面面俱到。各种因素在语文课堂教学中原来就有严密的联系，它们的整合固然也不能是简洁的拼凑。正如五官俱全的人不肯定好看，还得看五官之间的完善组合。笔者以为，只要能立足于学生语文素养的全面进展这个中心，多元因素有机整合，就可以说这堂语文课是胜利的。 语文课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，到达改良课堂教学的目的。高中语文课堂教学评价的标准是观念形态的东西，具有相对的主观性、模糊性、动态性和伸缩性，打算了我们不能肯定化、静态化地对待标准。语文教师是语文课堂教学的实施者，也是重要的语文课堂教学评价者，只要在语文课堂教学实践中多思索、多沟通，以辨证的眼光探讨、完善语文课堂教学评价标准，肯定能促进高中语文课堂教学评价标准的动态进展，多元整合，有效地通过语文课堂教学评价引导语文课堂教学朝良性进展。