乡下人家教学反思3篇.docx

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1、 乡下人家教学反思3篇 乡下人家是篇写景的文章，我始终认为写景文章不大好讲，不好讲的缘由在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。 每讲一局部，每体会一局部，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。 另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁制造了这些美景”这个问题，指向勤劳、和善的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。 乡下人家教学反思 篇二 这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出

2、六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，到达了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，到达了预设的教学目标的局部： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的局部，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导学生发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作力量。 二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐

3、读、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 缺乏之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；授课过程中学生的反响超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的缺乏，力争让自己的教学水平有所提高。 乡下人家教学反思 篇三 最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的

4、气氛，勤劳的生活。这些组成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比拟喜爱这种文体，对于这种生活也比拟憧憬，所以我盼望我的学生也能体会到乡村生活的美妙，也同样喜爱自然，喜爱生活。 这篇课文我们分了两个课时进展学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。其次课时，我预备让学生通过朗读、想象，观赏美丽句段等手段来体会乡下生活的美妙。整一节课我是这样安排的： 首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是美丽的，什么样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们概括出一些技巧，比方说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、

5、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生留意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和欢乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美妙；再比方，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，得意多了。”这个句子运用了比拟的手法，将乡村与城市进展比拟，写出了乡下人家的自然朴实

6、与城市的威武冷漠。 然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就把握了技巧，一下子就能找出许多关键的词句，而且品读得比拟到位。比方，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生气；从“确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的得意以及对乡村生活的向住。 最终，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个： 屋前搭瓜架； 花美主笋冒。 学生也仿照归纳出： 院里鸡觅食； 河中鸭玩耍； 门前吃晚饭； 夜静人入梦。 有些学生还跟我说：“教师，我觉得我们都变成诗人了”课后，我作了一个简洁的调查，喜爱这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。 我认为这节课是较为满足的。从学生方面来看，学生是积极、主动地参加学习的；学生的心情是欢乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，本人认为， 1、这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥； 2、设计的重难点得到了较好的解决； 3、教师的帮忙、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥； 4、教师的课堂调控作用也得以发挥； 5、教师很有激情，课堂表达出浓浓的语文味。