乘法的初步认识教学设计教案范本（9篇）.docx

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1、 乘法的初步认识教学设计教案范本（9篇） 教学内容 教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。 教学目标 1经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 2培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。 教学难重点 教学重点：经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。 教学预备 教师预备：实物投影仪，课件。 学生预备：小棒，圆片。 教学过程 一、复习

2、铺垫，引入新课 1课件展现情境图 请你认真观看这幅图，你看到了什么？ 2提出数学问题 依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提问，教师依据学生的答复同步板书： 3解决问题 谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？ 教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。 4感知“几个几” 观看上面几个算式，你发觉了什么？把你的想法说给同桌听一听。 为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一样的加数是几？有几个一样的加数？ 这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？ 3设置认知冲突，引

3、出课题 （课件展现主题图中3位同学踢毽的情境） 每组有几人踢毽？ 课件出示许多组同学踢毽（展现局部） 假如有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？ （学生列算式） 列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？ 4提醒课题 像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今日只是初步熟悉。（完善板书：的初步熟悉） 二、自主构建，理解意义 1教学例1，初步理解乘法的意义。 （1）出示第2页例的植树情境图。 看到这幅图，你想知道什么？ 鼓舞学生采纳不同的方法解决，并结合

4、学生的答复教师同步板书： （2）提醒联系引出乘法算式。 像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用84或者48来表示。 板书： 84读作：8乘4 48读作：4乘8 想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘号。 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？ （3）引导学生体会乘法算式更简便。 你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？ 2教学例2，进一步体会乘法的意义。 （）课件出例如2的情境图。 观看图，你获得哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （一共有多少盆花？） 发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。 加法算式就是：3

5、33333=18（盆） 写成乘法算式怎么写？ （2）熟悉因数。 板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 观看上面算式，你发觉了什么？ 小结：像这样几个一样加数相加，可以用乘法计算。 三、练习应用，稳固内化 1课堂活动第1题。 看算式读一读，稳固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。 2课堂活动第2题。 同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。 3课堂活动第3题。 前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比拟简便？ 四、反思总结，概括提升 今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？ 乘法的初步熟悉教学设计 篇

6、二 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步熟悉 教学目标： 认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）熟悉乘号，会读、写乘法算式。 力量目标：培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。 情感目标：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学预备： 多媒体课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课： 师：同学们，在我们数学王国里有一个布满欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日教师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏

7、幕： （多媒体展现教材主题图）请认真观看，谁来说一说你都看到了些什么？ 学生踊跃沟通。 师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？ 生自由提问题。 师：怎样列式？ 依据学生答复师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4 2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2 3+3+3+3=12（人） 4个3 （把） 师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3） 教师板书：5个4 6个2 4个3 师： 大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣

8、。同时也让学生明白数学来源生活。 二、实践操作，引导探究： 1、实践探究：初步感知乘法 师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进展好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？ 生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根） 10+10+10=30（根） 5+5+5+5=20（根） 师：你能像他们一样摆出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。 学生操作，教师巡察。 师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？ 师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？ 学生汇报沟通，师依据学生答复板

9、书算式。 师：观看比拟这些加法算式有什么特点？ 生：几个加数都一样。 2、形成表象： 师：你也能举出这样的例子吗？ 学生举例类似的算式。 师：教师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？ 师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组争论） 3、抽象概括乘法： 师：像这样2+2+2+2+2的加法还可以用一种新的运算方法乘法来表示板书：乘法的初步熟悉 比方：3+3+3+3+3+3=18，6个3相 . 加，可以在一样加数3和一样加数的个数6中间写上乘号 （师边说边板书算式：36） 师：“”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍） 指导写乘号：“+”变斜就是乘号。 乘法是加法改写的，所以“+”一歪

10、就变乘号。 （指导学生书空） 4、教学乘法的读写： 师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 读作：3乘6等于18 或63=18 读作：6乘3等于18 指名读算式，再让学生齐读算式。 师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？ 学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：310=30或103=30 45=20或54=20 5、观看比拟，进一步理解乘法： 师：这些算式有什么特点？（学生观看发觉） 师：求“几个一样的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。 设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中

11、让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。 三、拓展练习： 1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？ 学生提问题，并列算式。 2、给小动物找朋友（读算式，说意义） 4+4+4 4个8相加 8+8+8+8 3个4相加 3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（独立完成，集体订正。） 4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。 5、课后延展： 回家后，观看一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。 设计意图：这样设计是为了充分表达新课程的

12、理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。 板书设计： 乘法的初步熟悉 加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3 乘法：36=18 读作：3乘6等于18 或63=18 读作：6乘3等于18 课后反思： “乘法的初步熟悉”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步

13、理解乘法的含义。 1在学习的过程中实现三维目标。 由于低年级学生的思维特征和年龄特征，打算了他们熟悉事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话严密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼

14、图活动之中，使学生通过数学活动把握根本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2在指导过程中实现三维目标。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。课堂教学过程中，我竭力创设一个自主探究学问的空间，通过比拟分析加数一样和不同的加法算式，紧紧围绕“一样加数”和“一样加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根底，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观看现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参

15、加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观看、探究、争论与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分表达了课标中学习的自主性。 3应用中培育学生的乘法意识。 新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼

16、光去观看生活现象，解决实际问题。 在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方： 1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开头主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。 2、在比拟加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的教师应

17、当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟悉教学设计 篇三 教学内容： 教科书第4446页例1，练习九的第14题。 教学目标： 1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成

18、乘法算式。 教学难点： 理解同数连加与乘法的关系。 教具、学具预备： 教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备2030根小棒。 教学过程： 一、情景引入。 1出示游乐场情景图。 师: 小朋友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！ 生：喜爱。 师：那今日你们愿不情愿跟蔡教师去公园里的游乐场看看呢？ 生：情愿。 师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。） 2让学生观看画面，提出问题。 师：请同学们认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车。.。.。

19、. 师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？ 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。） 生1：过山车上坐了多少人？ 生2：5个观缆车吊厢里有多少人？ 3解决问题。 师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？ （1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式） 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 （2）沟通计算方法和结果。 师：小朋友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和教师一起去查找。 二、新课。 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们

20、会用小棒摆图形吗？请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个一样数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是1

21、8） 依据学生的答复，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。 把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后， 小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习稳固。

22、 1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。

23、完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1请学生回忆： 这节课学习了什么学问？ 2教师总结： 通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 教学反思： 1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比拟熟识的环境，

24、让学生在这些情境中感受生活中大量一样加数求和的事例，从而感受乘法的意义。 2、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，教师就要赐予确定和表扬。 3、为了帮忙学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。 乘法的初步熟悉教学设计 篇四 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 教学目标： 使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。 教学重点： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 教学难点

25、： 理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 教学过程： 一、新课预备 让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 2、其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？ 3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？ 学生列式解答，集体订正。 二、引入新课 同学们，刚刚在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比拟简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。 板书课题：乘法的初步熟悉。 三、新

26、课教学 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？ （二）教学例1 1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。 （1）请同学们和教师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。 （2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） （3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？ （4）让学生观看这题的三个加数有什么特点？有几个一样加数相加？从而引出还可以用乘法算。 （5）熟悉乘号，教学乘号的写法。 引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。 （6）指导写乘法算式。 写乘法算式时，先看一样加数是几？（一样加数是2，先写一样加数2，再写“x”。 再数有几个一样加数相加？（有3个2相加），在

27、乘号后面写3。强调：这个3是怎么来的？ （7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。 （2表示什么？“3表示什么？2X3，表示什么？） 2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式 请同学们听教师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察） （1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） （2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数一样吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。 3、学生看图说留意，独立写乘法算式。 师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。 4、指

28、导看书第109110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。 5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。 6、阅书，齐读乘法含义。 7、用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。 四、稳固练习 1、课本第110页做一做第1题。 2、先读算式，再用圆片摆一摆。 23 32 3、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 25 52 4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。 43 34 五、课堂总结。 1、通过这节课学习，你知道哪些学问。 2、学到哪些方法？ 3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。 乘法

29、的初步熟悉数学教案 篇五 教学内容： 义务教育六年制小学课本第三册p37页 教学目标： 1、经受求几个一样加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 2、体验求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 3、理解乘法的意义。 教学重点： 能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点： 理解乘法的意义。 教具预备： 多媒体课件 学具预备： 每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境 提醒课题 师：（出示课件）听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，（拍手4下） 刚刚你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？ 3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5

30、个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20 100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？ 板书：100个4相加 看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚刚这样的问题，比一比看谁熟悉的最好。 板书：乘法的熟悉 二、联系实际 探究新知 （课件显示35排列的蛋糕图） 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？ 1、看图列式，初知意义。 估计设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15 师：你真有视力，能横的看

31、，看出了3个5 。大家看出来了吗？ 谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。 谁还有不一样的想法？ 生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？ 谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2、改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？ 估计设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。

32、像这样每个加数都一样的加法算式还可以用乘法来表示。板书：一样加数 乘法计算 3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35 （1）熟悉乘号 这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。 每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡察评价） 看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价） （2）学习读法 谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读） 指53它读做什么？ （3）理解意义 他们都表示3个5相加。 由于3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？ 现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？ 35 或 53 它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读

33、。 小结：小朋友真能干，会从不同的角度观看。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。 3、尝试练习，理解消化。 师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。 这里26和62都能表示什么？ 三、运用学问 综合实践 1、摆一摆，列算式。 接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。 （要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。） 2、看算式，写乘法。 你们的本事可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开头的2道连加算式） 你还能举几个例子吗？ 66666656 88888

34、48 333几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103 6个8相加=68 那么刚刚遇到的麻烦100个4相加现在你有方法了吗？ 板书：1004或4100 学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？ 板书： 求一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 刚刚大家举了那么多例子，现在让教师也来说两道好吗？ 第一道，板书：3333633 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？ 四、归纳总结 延长进展 其次道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 最终，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ （实物投影） 胃动力及止吐药规格：56 预想： （ 生1：有5行，每

35、行6片生2：有6行，每行5片 ） 师翻开盒子验证。 （再实投）： 小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。 乘法的初步熟悉数学教案 篇六 教学目标： 1稳固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。 2让学生依据乘法意义解决实际问题，培育学生应用所学学问解决问题的力量。 3在练习中体会到胜利的欢乐。 教学重点： 采纳多种方式稳固乘法的意义。 教学难点： 采纳多种方式稳固乘法的意义。 教具学具： 课件 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，前两节课，我们又熟悉了一种新的运算，是什么？（板书出来） 你对乘法有了哪些了解呢？

36、这节课我们来练习有关乘法的学问。 二、探究新知 1根本训练 师：请同学们开火车读出乘法算式。 师：学生读乘法算式，留意不把乘读做乘以。 师：请同学们看图独立填空。 师：说一说你是怎么想的？留意数清晰一组有几个，有这样的几组？ 师：自己独立完成填空。 师：比拟（1）和（2）有什么一样？有什么不同？ 师：看图自己填空。 师：留意单位名称是个。 2稳固练习 师：自己先画一画，然后填一填。 师：先写出算式，再自己读一读。 师：留意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特别的像：2个2相加、3个3相加，由于两个乘数一样，这样的只能写出一个乘法算式。 师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做

37、一做，然后和同桌内说说自己的想法。 师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？ 师：自己完成下面各题，留意运算挨次。 师：说一说上面这些题在计算的时候应当留意点儿什么？ 小结：同级运算根据从左往右的挨次计算，假如有小括号的算式要先算小括号里 的运算。 三、拓展延长 师：连一连 师：这道题中有没有不能连线的？ 师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。 师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？ 师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特别的像：44,55，这样的两个乘数一样的乘法算式，只能写出一个加法算式。 师：自己先画一画，然后和同学沟通一下。

38、 师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。 乘法的初步熟悉数学教案 篇七 教学内容 教科书第1246125页乘法与除法、分数的初步熟悉，并完成练习二十三第14题 学问与技能 经受对本学期所学学问回忆、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯 过程与方法 进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算力量，体会估算的实际意义，养成估算习惯 情感、态度与价值观 进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进展简洁的同分母分数的加减

39、法计算 教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教具预备小黑板 教学过程 一、回忆梳理本学期学习的内容 （1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。 （2）你能像他们一样，回忆一下本学期的学习内容和自己的学习状况吗？ （3）小组争论：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在争论的根底上，将小组的共同意见写在卡片上。 教师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的挨次梳理学问。 （4）小组汇报 出示小组汇报要求： 请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。 请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组一样的地方勾画出来。 勾画完之后，

40、请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 二、复习乘法与除法 1、复习口算 先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 808=5=425=658= 指名汇报，并分别说说是怎样算的。 2、复习笔算 （1）问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？ （2）学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡察，对学习困难的学生准时进展指导。 （3）全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：3045= 3、复习估算 （1）学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ （2）学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充分确定。