二年级数学教案：《长度单位》（7篇）.docx

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1、 二年级数学教案：长度单位（7篇） 教学目标 1、使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。 2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、在建立长度概念的根底上，培育学生估量物体长度的意识和力量 重点、难点 在建立长度概念的根底上。 培育学生估量物体长度的意识和力量。 教学预备 厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。 教学过程 （“厘米”这一单位在日常生活中比拟常用，而且较简单让学生熟悉。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来熟悉。 为了培育学生观看、比拟、分析、抽象的力量，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：） 一、复习导入。 教师出示

2、小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？ （作为测量工具测量物体的长短。） 每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺） 为了精确、便利地表示物体的长度，人们创造了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度是统一规定的。 二、合作探究、学习新知。 1、熟悉厘米。 （1）看一看。 将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发觉了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。） 这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。（板书课题） （2）比一比。 找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？ 教师出示实物图钉和手指

3、，通过测量，学生清晰地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。 （3）熟悉厘米尺。 我们使用的这种尺每大格都有1个数字，由于这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。 （让学生有一个初步的熟悉，同时也让学生知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的学问储藏状况。） 2、用厘米尺量。 （1）说一说。 厘米尺上1、2、3这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米） 让学生依据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。 总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米 （通过观看直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出

4、“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分熟悉直尺，熟悉1厘米的长度。） （2）比一比。 依据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。 （3）量一量。 取出纸条，量一量他有多长？ 学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师表达后让学生找出最优化策略。（1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。） 分析：第2中数格子太麻烦，要简洁。 （给学生供应学具，让学生利用已有的长度单位表象进展估测，再利用学到的测量方法进展实际测量，培育学生运用所学学问解决

5、实际问题的力量。） （4）总结用厘米尺测量物体的方法。 教师要提示把尺的“0”刻度对准纸条左端。 质疑：假如“0”刻度与纸条左端不对齐，会消失什么状况？ 右端所指数字与纸条实际长度不符合。 三、练习稳固。 （让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活严密地联系起来。） 二年级数学教案：长度单位 篇2 1、教学目标 1.通过操作、观看，初步熟悉线段，知道线段的特征。 2.在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量，并进展空间观念。 3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 2、学情分析 小学二年级的学生，有意留意的时间

6、较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进展有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大局部学生都渐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信念。学习布满热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好预备，课堂气氛活泼，大局部学生能够积极发言、思索，声音洪亮。但个别的学生上课不留意听讲，爱搞小动作，需要准时提示和引导。 3、重点难点 重点：把握线段的特征。 难点：线段表象的建立。 4、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，生

7、成问题。 1.同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。 2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在外形上有什么不同？ 3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？ 4.你能把弯弯的线变直吗？ 活动2【讲授】探究沟通，解决问题。 1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。 2.观看线段图，线段有什么特点？学生沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。 3.推断下面哪些是线段？ 4.生活中可以找到许多线段，举例，学生找线段。 活动3【活动】自主探究，合作沟通。 1.一张长方形白纸上你能找到几条线

8、段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比拟折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线段有长短。 2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。 3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发觉同样长。 4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。 5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。 活动4【练习】稳固应用，内化提高。 1.出示图形，分别是由几条线段围成的？ 2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成五

9、个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。 3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？ 4.消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。 思想教育：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。 5.为什么乘坐电梯？由于电梯的运动轨迹是直的，省时省力。安全教育：乘坐电梯时要留意安全。 活动5【测试】准时反应，进展思维。 1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。 2.选择：下面哪些是线段？ 3.量一量下面图形的边长，你发觉了什么？ 活动6【作业】稳固学问，培育力量。 数学书第九页第6题，第7题

10、。 二年级数学教案：长度单位 篇3 教学目的 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。 教学材料及预备 软尺、记录表 教学过程 一、提出问题 教师：同学们发觉了吗，我们今日用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么外形的？ 学生：长方形。 教师：对，长方形有几条边？ 学生：四条边。 教师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。 教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮教师量一量这桌面的大小吗？ 二、讨论制定解决方案 教师：用什么来测量呢？ 学生：用尺子。 教师：可是，我们的

11、尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量出桌子有多长，多宽？ 学生小组争论。 学生汇报沟通： 1、用手测量。（到黑板上来演示，说明是几个手长） 2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，说明是几个铅笔长） 3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。说明是几个铅笔盒长） 4、用书量。（到黑板上来演示，说明是几个书长） 三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。 要求：开动脑筋，多想方法 分工明确，留意合作 用自己喜爱的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。 量一量桌子方法:长 宽 1 7 3 2 3 4 看一看，谁用的方法多，谁的方法奇妙？ 学生测量。（10

12、分钟）教师巡察，指导学生测量。发觉典型数据。 四、沟通汇报阶段讨论成果，碰撞消失冲突学生： 56名学生汇报，用实物投影展现他们的记录表。（学生的记录表大局部以童趣十足的图画来表示）。 教师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的状况下，你们用这么多奇妙的方法告知教师这桌子有多大。真聪慧。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。教师：为什么？学生：由于用来量的东西不一样。教师：（展现同样是用铅笔测量的数据比照）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展现所用的铅笔）它们不一样长。教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？ 五、连续讨论教师： 我们用尺子测量一下桌子的长，

13、看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡察，订正学生测量时的小错误） 教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样。 教师指导学生识别软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的比照。教师：要想得出全都的结果，我们应当怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都得到了一样的结

14、果）六、总结：教师：现在我特殊清晰我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很便利。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类创造尺子、统一长度单位之前，就像我们开头测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进展测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍旧会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。 教学建议 学生的测量活动和沟通汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，肯定要给学生充裕的时间。 课后评价及分析 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长

15、度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的 二年级数学教案：长度单位 篇4 教学目标 通过类比、观看，学会如何运用适宜的长度单位描述物体的长度。 教学重点 会选择适宜的长度单位描述物体的长度。 教学难点 培育学生的推理力量。 教学过程 一、复习引入 师：前面我们学习了哪些长度单位？ 生：我们学习了米和厘米。 师：它们之间有什么关系呢？ 生：1米100厘米。 师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们把握和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。 (板书课题：解决问题) 二、探究新知 1教学教材第7页例8。 教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校

16、的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜想) 降低难度：这样猜想范围太广了，教师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。 指名答复，说想法。 引导： 方法一：排解法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高比照一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进展比拟，旗杆是不是和这个物品一样高，比方，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。 小

17、结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择适宜的长度单位时要多思多想，最终确定适宜的长度单位。 2稳固新知。 师：小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟。 (课件出示) 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ (学生沟通) 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。 3做一做。 出示教材第7页“做一做”。 让学生争论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比拟适宜。 让学生自己估算，篮球场的长是28米。 4估一估，量一量。

18、 三、课堂小结 师：这节课你有什么收获？这一单元完毕了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们熟悉了长度单位厘米和米，并初步熟悉了线段，学会了确定长度单位。 四、作业设计 1完成做一做。 说一说你是怎么想的。 2教材第9页练习一第8题。 3敬请选用才智花朵相关习题。 五、教学板书 解决问题 旗杆的高度是13米。 教后反思 学生初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺准确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的力量较弱。因此，本节课重点在策略的讨论上，通过经受观看、感知、猜测等数学活动，进展学生的

19、数学思索力量。 二年级数学教案：长度单位 篇5 单元教学目标 1、学问目标：认熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步熟悉线段。 2、力量目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米） 3、德育目标：初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培育学生估量物体长度的意识。 单元教学重点： 1、经受长度单位形成的过程。 2、帮忙学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 单元教法设计 1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量

20、统一长度，来经受统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮忙学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段实行直接描述的方式，多补充线段的练习。 第一课时： 1、使学生经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培育学生估量物体长度的意识。 3、培育学生的动手力量、合作精神和争辩意识及探究数学的兴趣和感受胜利的喜悦。 其次课时： 1、熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培育学生的动手力量、合作精神。 第三课时： 1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、知道量比拟长的

21、物体要用米做单位，会用米量物体的长度。 3、培育学生的合作意识。 第四课时： 1、初步熟悉线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、培育学生的动手力量。 第一课时 教学重点：使学生经受长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 其次课时 教学重点：用厘米量较短的物体。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 第三课时 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 第四课时 教学重点：线段的特征。 教学难点：初步理解线段的概念。 分课时作业布置 第一课时： 做一做第1、2、3题 其次课时：练习一13题，第6题做在课本上。 第三

22、课时：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。 第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上。 疑难问题解决方法 1、由于数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的，因此，在教学是应当根据儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思索，亲身经受学问的形成过程。 2、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。 3、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学胜利的体验，以次激发学生的学习兴趣。 第一课时 教案设计者：姬王小学-田茂庆 教学内容：统一长度单位。 教学目标： 1、使学生经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、

23、培育学生估量物体长度的意识。 3、培育学生的动手力量、合作精神和争辩意识及探究数学的兴趣和感受胜利的喜悦。 教学重点：使学生经受长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 教、学具预备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。 教学过程 1、谈话导入，创设情景 1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都常常用到些什么？ 教师依据学生的答复在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 2、我们每天都用它，可以说是在熟识不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 动手操作，探究新知 测量统一长度 （1）我们先来量一量数学课本的宽。 2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说

24、自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。 同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡察指导。（留意提示学生测量方法） (2全班沟通、汇报测量结果 分组汇报 依据学生的答复，教师提问 为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？ 小组争论汇报 再次让选用统一物品测量的学生展现测量结果。 小组争论看能得到什么启发。 小结： 要想得到一样的结果，应选用同样的物品做标准进展测量。 测量不同的长度 （1）用你喜爱的方法量你喜爱的物品的长度。 小组操作，教师巡察。 （2）全班汇报沟通，提出质疑。 启发学生依据汇报结果提出为题。 如：为什么数学课本的常识

25、5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 小组争论。 总结：由于选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应当选用统一物品计量单位去量。 （3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。 汇报测量结果 练习 1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。 2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。 3、做一做第3题： 用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。 总结： 说一说本节课你学到了些什么？ 安排作业：略- 反思 二年级数学教案：长度单位 篇6 教学目标： 1、让学生自己观看、感知线段，体验线段的

26、两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。 教学重难点： 学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具： 刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比拟快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。 二、观看体验，

27、探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 学生观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生快速找出自己认为是直的东西。 师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 学生自由发言。 师：假设从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上

28、按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生

29、估量这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生争论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

30、小组争论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要把握画法就能精确画出线段。 三、联系生活，拓展延长 1、下列图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。 二年级数学教案：长度单位 篇7 教学内容 教材第23页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 1、熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长

31、度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。 2、培育学生的估测意识和力量。 3、培育学生的动手实践和合作学习的力量，并感受生活中到处有数学。 教学重点 熟悉长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 培育学生的估测方法。 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观看数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估量实际测量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：由于1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指

32、甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上沟通，然后再在全班上沟通。 四、提醒课题： 板出：毫米的熟悉 五、建立1毫米的概念 1、熟悉尺度上的1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、熟悉厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、稳固进展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、其次题。 3、找己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课。 【二年级数学教案：长度单位（通用7篇）】