中班区域活动总结6篇.docx

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1、 中班区域活动总结6篇 中班区域活动总结篇1 闻名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是供应给儿童一个相宜的环境，使其在此环境中进展自身的力量。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知力量的进展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开头设置了丰富好玩的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的力量都有明显地提高。例如：幼儿的动作更敏捷有条理、理解力量增加，奇怪心、求知欲加强，开头学习探究与发觉物间的关系，开头学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动状况作一简洁地总结。 一、 活动区设置状况 依据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际状况。开学初，我们在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然

2、角的根底上，新增加了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发觉这些东西已经不能满意幼儿幼儿嬉戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进展了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发觉小班时的娃娃家也已经满意不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增加了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的欢乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧房”我们请幼儿依据季节变化为娃娃选择适宜的衣服。这样娃娃家就能很好的满意幼儿需要，也要他们体验到了

3、自己劳动的欢乐和胜利感。 在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清楚，又保证了幼儿在嬉戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，教师利用诸暨特产珍宝蚌来做各种好玩的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在嬉戏中学会环保。 在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开头我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的状况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演教师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并

4、熟识的故事，这样一来我发觉幼儿的兴趣提高了许多，也能先把书仔细地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿特别感兴趣。 我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们依据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的挨次，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。 在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要

5、保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的根底上，依据主题的要求和阶段的目标，准时添加更新、补充新的材料。 其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探究的学具，是幼儿学习的物质根底。例如：在沙水区，第一层次：引水小试验。其次层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。由于层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满意不同进展水平幼儿的需要，使学习活动真正表达“下能保底，上不封顶的需求。” 二、 幼儿的活动状况 在幼儿活动中，开头我们实行了完全自主的方式，但是嬉戏中发觉有些幼儿嬉戏的目的性不明确，不清晰自己想玩什么，往往是哪里喧闹就往哪里窜。经常会消失有的区“

6、人满为患”，有的区则“门庭冷落”状况。 在活动中，我慢慢的发觉幼儿之间的沟通增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮助。 大多数幼儿在活动中表达出“喜新厌旧”的状况，大多数幼儿喜爱新奇的材料与内容。对第一次玩的”东西特别感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的长久性显的较差，往往不能坚持。 幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增加，幼儿之间会消失争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。 孩子门在经过一段时间的嬉戏后也有明显的进步： 1、规章意识、交往力量加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进展选择物品。而且在选好东西以后能到营业员那里

7、付相应的“钱”。 2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。 3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，沟通力量和表演力量。 三、 教师的指导 我们熟悉到教师在区域活动中，自己观看者、指导者、鼓舞者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。 1、合理制定活动目标 在每月我们坚持依据幼儿的年龄特点、教学规划、主题内容以及上周活动状况，制定合理明确的区域活动目标。 2、观看幼儿，准时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。 针对幼儿没有目的性的盲目

8、选择，我们在敬重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，敬重孩子的发觉，准时为他们增加新的材料，以公平的身份提出合理的嬉戏建议。 我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，消失学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去连续探究、去发觉。如“或许还会有隐秘呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿连续探究和学习的欲望。 3、作好评价、提升阅历。 我们仔细记录每次的活动状况，填写每周两次的观看记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、供应的材料、

9、孩子们活动状况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动阅历。 中班区域活动总结篇2 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自我的喜好选择活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。 创设良好的区域环境既要讨论到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，布满自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有时机自由选择，用自身的方式进展学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等

10、；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进展打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里供应望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园供应的大、小积木玩具，由于我班可利用空间比拟有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进展区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操

11、作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大供应了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动情景敏捷调整。 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一局部，在幼儿进展区域活动时也能进展学习活动，提高活动的利用率。比方操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进展区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比拟有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自我去看、去比拟，培育幼儿进取动脑的好习惯。在

12、美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选择。在表演区，会投入一些自我用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，供应丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点供应难易程度不一样的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也经过供应不一样层次的材料来表达层次性。适合幼儿不一样进展水平、不一样学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不一样幼儿进展自主选择的需要。 二、区域材料投放要有层次性

13、 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就打算了每个幼儿的本领水平不一样，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都简单，要为不一样水平的幼儿供应活动的时机和胜利的条件。比方小班美工区“穿珠子”嬉戏、教师供应三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不一样拼（4、6、8、10）都应当表达层次性。 三、教师的指导 对于小班孩子来说，教师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清晰自我应处的位置，不应当是学问的输出教育者，而是应供应舞台给幼儿自由发挥，能够做

14、示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好观看者与指导者的主角。 观看、再指导。把握时机，适时介入指导。 观看能够帮助教师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比方：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开头操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有把握其规律，乱包一气，固然，包出来的外形确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出救济之手，充分发挥自我引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿进展的特点与需要

15、，并在此根底上进展分析，从客观实际动身，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开教师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：悄悄很想进表演区穿区内的美丽衣服。可是表演区内的小朋友已经许多了，小朋友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。可是悄悄还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不细心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很感动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不

16、知所措，教师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次马上发生的纠纷。假如教师发觉了幼儿嬉戏的问题，需要介入嬉戏，须找好最正确的时机。 当幼儿发生制造性的行为时，教师要准时赐予发觉与鼓舞，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自我的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进展区域活动时发生的较多是冲突，所以教师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方法帮助孩子解决。 为了调动幼儿进取性，教师的指导尽量用鼓舞和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，进取思索的，那不管结果如何，都要

17、赐予表扬与鼓舞。否则本领弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去兴趣。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的进取性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择嬉戏材料，选择活动资料和合作伙伴，根据自我的想法意愿进展嬉戏。教师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自我的意愿进入不一样的活动区域，在同一活动区中还能够选择不一样的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、

18、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自我构成规章。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比拟的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不一样的主题嬉戏做深入了解。 2、在平常的嬉戏组织中，认真观看、探究各嬉戏的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进展嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材

19、料的丰富性与多样性。 5、可是多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。可是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 中班区域活动总结篇3 区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工重视，要提高幼儿语言表达潜力、建构技能、情感态度等各方面的潜力，培育孩子的自信念和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下，我们努力转变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观看为区域幼儿评价带

20、给依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有共性的进展，评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的仆人，也是区域活动成效落实的主体，所以生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进展指导来调整自我的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要观看以下几方面： 一、幼儿的兴趣根底如何 区域活动具有自由性、自主性、共性化和指导的间接性等特点，每个幼儿能够选取自我感兴趣的活动，主动进展探究、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。可是，在现实的很多区域活动中，一些幼儿的兴趣比拟短暂、简单转移，很难长时间专注于某一活动，致使很多活动都是浅尝辄止，如：主题活

21、动蚂蚁王国，开头我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进展涂色、绘画，剪纸（蚂蚁图形），刚开头第一天，幼儿的兴趣比拟高，到了其次天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光临这个区域了。于是，与班上教师沟通，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，简单激发幼儿的兴趣，而在群众活动中，常引导幼儿介绍与沟通自我的发觉，在此过程中，幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态，对活动布满热忱，实现了幼儿与区域活动之间的专心互动。兴趣是最好的教师，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否

22、喜爱活动，在活动区域中持续时间的长短，由于幼儿仅有感兴趣了，留意力才会集中，才会在此过程中专心探究。 二、幼儿能否依规划活动 区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区处处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依规划开展活动。所以，制定规划是幼儿进展活动的起始（固然离不开教师的指导），幼儿要能打算自我选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中构成一个比拟明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每一天午时离园前，教师指导幼儿制定规划，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。 三、幼

23、儿的参加状况 评价幼儿的参加状况要观看幼儿是主动、独立地选取区域活动，还是盲目听从别人，或仿照别人选取区域活动；做出选取后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡；此外，还能够观看幼儿是否关怀自我的活动成果，假如幼儿专心参加活动，就会对自我在活动中的表现或最终的成果很关注，透过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自我与同伴相比拟，对自我进展定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活动参加做出评价。如：在蚂蚁王国这主题中，让孩子到户外观看蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观看一边思考，脑袋里消失了许多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得许

24、多有关蚂蚁的学问。幼儿幼儿甚至由于自我的发觉获得成就感。 四、幼儿的社会交往水平 对区域活动中幼儿的社会交往水平进展评价时，主要是看幼儿是常常一个人单独活动，还是常与别人合作；在合作时是领导者，还是听从者，合作时在团体中处于什么位置；活动中能否与同伴轮番共享，是否常常与别人发生冲突，常常采纳什么方式解决冲突等，不一样的表现反映着幼儿不一样的社会性进展水平。如：在建构区，教师带给废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自我一个人完成这项工作很难，需要同伴的帮助，那么幼儿就会想起找自我伙伴商议一齐来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们渐渐学会与人交往的潜力。 五、幼

25、儿的认知进展水平。 社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规章等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的资料非常广泛，从其对象看，社会认知包括对自我、他人、社会关系（权威、友情、公正等）、社会群体、社会主角、社会标准和社会生活大事等的认知；对人的认知又详细包括熟悉人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是才智的直接根源表达，它虽然是内隐的，但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观看幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是简单还是简洁，是单一还是复合；操作方式是单调重复

26、，仿照别人还是富有制造、擅长变通；操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进展评价。 六、幼儿区域规章遵守状况。 区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上，区域假如想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规章是保证区域自主、有效开展的前提，所以区域活动中幼儿能否遵守规章就成为评价的一个重要指标。 对于幼儿遵守规章的评价首先要观看幼儿能否自觉遵守区域规章，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入；其次，观看幼儿能否解读

27、区域环境中的示意规章，如：在图书区的墙面上贴有读书的挨次卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即示意幼儿进入图书区时要持续宁静，并要遵循看书的挨次：取书看书收书。总之，幼儿对区域规章的遵守能够更好地反映出幼儿的规章意识与自我掌握潜力，对于区域活动的有效进展是必要的。 中班区域活动总结篇4 本学期，依据幼儿的年龄特点，我班开设了建构区、美工区、图书区、种植区、益智区。坚持每天开展一个小时的区域嬉戏活动。指导幼儿动手、动脑。积极地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。 一、材料的投放 1.依据幼儿的个体差异以及结合每月主题投放材料。如:在美工区投放各类不同的纸张，让幼儿练

28、习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。投放超轻黏土让孩子进展创意手工投放塑料剪刀、胶带等这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 2.家园合作协调全都，共同预备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方树叶、泡泡泥、贝壳、石头等都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步严密。 3.区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进展过后的材料投放到区域活动

29、中，让幼儿们在区域活动中连续进展相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料根本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿根本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。 二、幼儿在活动中的进展 1.给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。在我们建构区，开头我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 2.认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟一样的。我们在益智区设计了“图形变变变”的活动，力量较好的幼儿既能根据规章依据原型进展拼

30、图，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们拼图的难度系数降低了。这样力量略微弱一点的幼儿也情愿玩儿了。 三、良好的师幼互动 1.新纲要中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、帮忙，满意幼儿的需要。留意观看每个孩子的兴趣操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。 2.用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假如有必要，我们经常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规章意识等，努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。

31、通过努力，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在建构嬉戏中，我们预备的材料还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的规划和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进展嬉戏。图书区也是班级里重要的区域，我们会

32、结合主题向图书区投放与之相关的书籍，孩子们都特别喜爱阅读等。 五、特色 本学期建构区和美工区以及图书区有着各自的亮点。美工区投放了丰富的材料，给孩子供应无限创作的时机。建构区投放足够材料结合月主题，孩子进展主体搭建。以及图书区，会有孩子在某个时间内讲故事，与朋友们共读。区域活动又叫做个别化教育，是培育孩子全面进展的重要活动，是培育孩子良好共性的有效途径。本学期区域活动开展的很好，下学期再接再厉。 中班区域活动总结篇5 区域活动是相宜幼儿进展的一种活动形式。在区域活动中教育者能够充分利用各类教育资源，组织幼儿进展自主选择、合作交往、探究发觉。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料

33、是幼儿参加活动的物质根底。在区域活动中材料的投放既重要又简单，它的重要性体此刻缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；简单性体此刻既要满意幼儿的兴趣，还要保证到达教育目标。作为幼教工，应怎样科学的投放区域活动材料，以满意不一样层次幼儿的进展需求呢？经过平日的观看和实践我们认为应从以下几方面入手： 一、材料的层次性 一方面可依据幼儿本领的不一样供应操作难易程度不一样的活动材料，促进幼儿在原有水平上不一样程度的提高。教师在投放材料时要讨论到不一样层次的幼儿进展的水平，假如只是投放了同一层次的材料，只讨论大多数幼儿的进展水平，这样就会阻碍了一局部本领较强的幼儿的进展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为

34、同一个活动区供应原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿供应蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地鼓舞幼儿的自主学习。 二、材料投放要有目标性和针对性 1、区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。所以，材料投放应具有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求准时投放活动材料。 2、活动区域中应依据不一样年龄段幼儿的身心特点投放不一样层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是构造区，结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够兴旺的生理特点，可为他们供应体积大、重量轻、便于取放、类别一样的建构材料。而大班幼

35、儿动手本领强，思维灵敏，在供应建构材料时，则要注意多样性和周密性，以满意他们的探究和自主进展的需求。 三、下一步的思索 投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的进取互动，引导幼儿依据自我的兴趣爱好对客观事物进展动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思索根底上的动手操作，是儿童动脑思索和动手操作交错进展的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的供应上，应亲密留意材料的探究性。由于仅有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有长久性，也才能起到进展幼儿思索本领和探究本领的作用。 可供共享的阅历有效的挖掘四周可利用

36、的资源，使材料为我所用。 许多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不擅长发觉，四周有许多我们能够拿来做材料的东西。要想充分的利用四周的现成材料，首先要引导幼儿学会积存材料，让幼儿在活动中发觉原先他们平常用后的饮料瓶、饼干盒等等都是能够拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？可是对这些材料必需要进展严格消毒。其次，要充分利用自然资源。比方，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要擅长发觉、擅长利用，许多材料都能够投放到区域中的。教师要擅长观看，在与幼儿共同的活动中留意观看了解幼儿的兴趣与需要

37、，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断进展。 尚待努力的地方：材料的动态性：材料的供应不能一成不变，而要依据教育目标和幼儿本领的不断提高准时的调整、补充材料。如教师发觉前阶段备受幼儿宠爱的表演区无人问津了，经过对幼儿区域活动的观看和了解，发觉表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能满意幼儿表演的需求。假如现有材料已不能满意幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去兴趣。所以，教师必需要准时观看发觉活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的打算。材料的动态性还体此刻各平行班之间的互动上，各班教师应准时沟通、沟通幼儿区域活动的情景，做到材料的互补，资源共享，让材料真

38、正地为幼儿活动效劳。 中班区域活动总结篇6 “送教下乡”工作是搞好农村幼儿教师教育教学的有效方式之一。本学期“送教下乡”以幼儿园教育指导纲要为依据，为落实东山县幼儿园园本教研实施方案精神，幼研室细心组织开展20xx年“送教下乡”工作。参与送（培）课的教师有林小彬、黄莉琛、林武燕、朱晓文、方雯清等5人，共送教4节课、2个讲座，约有100多人次的镇中心园、小学附设园、民办园教师参与了送教下乡活动。送教活动具有深厚的讨论气氛，贴近一线教师的教学实际，广阔教师普遍认为：送的理论有用，课堂精彩、真实让人服气。有效促进了城乡沟通，提高了广阔农村幼儿教师实施新教材的力量和水平。为了顺当完成预期的送教工作目的

39、，东山县教师进修学校幼研室进展了仔细的预备、细心的安排和颇有成效的实施： 一、细心筹备 为增加送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，幼研室在“走进课堂月活动”中，屡次到镇中心园、小学附设园听课，与幼教辅导员、一线的教师进展面对面的交谈，深入广泛地调查了农村幼儿园教师在实施新课中最感困惑和最迫切需要解决的问题，并结合以往送教下乡的阅历，对本学期送教下乡工作的详细形式和工作内容、工作要求，进展了仔细而细致的争论。 1、确立了此次参与“送教下乡”教师的详细人选和要求，由教研员、市学科带头人、市十佳教师、县级十佳教师、骨干教师和二所试验园的副园长教师组成送教（培）下乡讲课团。 2、我们要求执

40、教教师要不辞辛苦，细心设计教学活动，精确把握各领域活动的特点，细心预备教具、学具，重视技能技巧、思维和力量培育。确保所送的每一个教育活动都能让农村教师学得来，用得上。蹲下身子与听课教师面对面的教研、沟通等问题。 3、教研员分别与宅山中心园、铜陵片小学附设园共同商讨活动内容、活动方案和活动安排，为送教下乡有针对性、有步骤地开展活动供应条件。 二、仔细实施 幼研室积极为农村教师量身定做，探究了一些切合实际状况的活动模式，在以往看观摩课，听理论讲座的根底上，增加了实践操作内容，使理论、学习、实践严密结合，提升送教活动的实效。每次送教下乡活动内容丰富，安排有序，工作扎实，所到乡镇幼儿园教师大局部参与。

41、 1、专题理论讲座与送课下乡严密结合。 专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。本次送教下乡我们采纳讲座与示范课相结合的形式：一是农村的幼儿教师先观摩两节示范课，二是结合这两节课的内容我们进展送教下乡的专题理论讲座，采纳了示范课与理论讲座。 12月1日，教师进修学校幼研室二位教研员亲自带着市学科带头人林小彬、实幼副园长余凤妹、县级十佳教师林武燕、方雯清教师来到宅山中心幼儿园送课下乡。林武燕、方雯清两位教师分别执教语言活动宝宝为迷路了和大班音乐活动小鸡出壳。林教师利用桌面教具帮忙幼儿理解故事中的角色及对话，她的轻声细语、富有感情的故事叙述令全部教师折服；以她特有的亲和力，循循善诱，

42、关注每个幼儿，既教给幼儿学习内容的方法，又培育了幼儿侦听的习惯。宅山中心幼儿园县级十佳教师方雯清的大班音乐活动小鸡出壳的教学设计新奇，充分调动了幼儿的主动性和积极性，课堂气氛活泼。方教师通过故事形式以及道具演示引入活动，向幼儿诠释小鸡出壳的全过程，采纳图谱的形式帮忙幼儿更快、更好地学习歌曲。她们的二个活动受到听课教师的全都好评。课后围绕“幼儿园故事教学的策略、如何培育幼儿倾听力量”两个问题进展了专题理论讲座和研讨沟通。市学科带头人林小彬教师结合故事活动“宝宝迷路了”及语言领域中的一些故事范例，为大家作了题为幼儿园故事教学的策略的讲座，她生动地从选材到教学过程中的教学法的应用，深刻地剖析了幼儿园的故事教学，令在座的教师对故事教学又有了新的熟悉。