三年级数学上册教案通用5篇.docx

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1、 三年级数学上册教案通用5篇 三年级数学上册教案篇1 教学内容： 北师大数学二年级下册第六单元熟悉图形中的第一课时熟悉角。 教学目标： 1、结合生活实际，经受从实际物体中抽象出角的过程，直观熟悉平面图形的角，初步进展空间观念。 2、结合直观操作活动，了解比拟角的大小的方法。 教学重点： 让学生初步地熟悉角。 教学难点： 引导学生探究角的大小与什么有关。 教具预备： 教师预备多媒体课件、三角板、活动角。学生预备三角板。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，一年级的时候我们已经学过了许多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方

2、形、三角形、圆 师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？ 生1：圆。 师：说说你的理由，为什么？ 生1：圆没有角。 师：你真聪慧！今日，我们就来熟悉角。（板书课题：熟悉角） 二、探究新知 （一）找角直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁情愿来说一说。 生：数学书上有角。 生：黑板上有角。 生：三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师留意动作的引导和示范。） 师：教师这也有几个物体，请你认真观看一下，它们上面有角吗？ 师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发觉了角？给教师指一指。 （教师留意动作的引导和示范。） 师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？ 生：时

3、针和分针组成了一个角。 师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？ 师：哦，原来角就是这个样子的。 （二）熟悉角 1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪耀出）。 2、观看角，教学角的各局部名称 师：请同学们认真观看这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。 师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。 边 板书：顶点 边（直直的线） （尖） 三年级数学上册教案篇2 教学目标： 1、根本把握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。 2、通过独立思索，自主探究，借助实物操作形成“自己的算

4、法”。通过争论和比拟，明确算理。 教学重难点： 在明确算理的根底上，根本把握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。 课前预备： 口算卡片、幻灯片、小棒。 教学过程： 一、复习 表内除法口算。 出示口算卡片，视算。 复习除法笔算的格式。 92= 指名板演。提问各局部名称。 导入新课。 出示课题：除法。 二、新授 1、教学402。 出示场景图。 观看场景图，说说知道了什么。 出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝? 学生口答算式，教师板书：402 2、教学462。 先自己想一想，结果是多少，然后告知你的同桌。组织全班沟通。 明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示其次个问题：平均

5、每个女孩买多少枝? 3、练习。 学生口答算式，教师板书：462。 4、教学笔算462。 先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌沟通。组织全班沟通。 明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：402=20 62=3 20+3=23 出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。 自学除法笔算的方法。 指导笔算除法的挨次和方法。 提问：2为什么写在商的十位上? 其次个4是怎么来的? 其次个和第三个6分别是怎样来的? 三、练习 做做第1题。 说明462还可以用竖式来计算。 板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。 做想想做做第2题。 课堂小结 争论并指名答复。

6、作业 直接写得数。 写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区分。 (1)先独立做前两题。 指名板演。集体订正。 比一比两题有什么一样的地方，有什么不同的地方? (2)完成后两题。 指名板演。集体订正。 今日你学到了什么学问? 三年级数学上册教案篇3 教学目标 熟悉正多边形，感受到生活中组合图形的美，利用拼图挖掘美。 培育学生的观看和归纳力量。 教学重难点 熟悉正多边形。 教学工具： 教学课件： 教学过程： 新课导入 师：“小朋友，童话的世界真奇异，看，今日我们请来了一些特别的小伙伴，我们一起来熟悉他们。” 新课探究 探究一 师：“你们发觉了这些小伙伴有什么特点吗?” 生：“是长方形的，圆形的

7、，正方形的，三角形的。” 师：“关于这些图形你们知道什么小隐秘吗?” 生：“正方形四条边相等长方形对边相等，圆有很多条对称轴。” 生：“正方形和长方形的四个角都是直角。” 探究二 师：“大家说的真好，现在一位神奇嘉宾到来了。你们熟悉吗?” 录像：魔毯 师：“这位朋友从印度远道而来，让我们靠近好好熟悉以下。你们发觉了什么?” 生：“飞毯都是由各种图形组成的，有正方形，有三角形，有六边形，有五边形。” 师：“：这下我们的图形小伙伴都到齐了，请为这些小伙伴分分类，并说说为什么那样分，四人小组争论。” 生：“按边分，分为三角形，四边形，五边形，六边形。” 生：“按边的特点分，分为每条边长度一样，每条边

8、长度不一样的。” 师：“这些图形，假如它们每条边长度一样，他们分别叫做正多边形。”如：五边形的五条边相等称正五边形。(不一样的也要交待一下) 师：“这些正多边形还有什么隐秘呢?” 生：“它们都是轴对称图形。” 师：“他们分别有几条对称轴，请小朋友动手折一折，并完成工作表。” 师：“通过工作表，正多边形的对称轴有什么特点?” 生：“正多边形的对称轴根数和边的根数一样。” 探究三 师：“小朋友，生活中的这些图形美不美?教师找来了一些漂亮的图形，你们看，这些是什么?” 出示三角形，四边形，紧接着消失三角形和正方形拼起来的组合图形。 师：“看，这是小丁丁为新家厨房间设计的新地转，你们看懂了什么?” 生

9、：“它由三角形和正方形组合而成。” 师：“小朋友，在用两种不同的图形拼地转的时候你们发觉了什么规律?” 生：“两个不同的图形边的长度要全都。” 课内练习 练习? 师：“接下来我们来制造美吧，小朋友，你可以选择不同的颜色用不同的图形组成一张画，也可以用教师为大家预备的不同的图形拼一张图。最终在小组里向大家介绍一下。” 学生独立完成，汇报沟通，评比! 课后小结 本课小结 今日你们又学习了哪些新本事? 每条边长度一样的多边形是正多边形。 正多边形的对称轴条数和边的条数一样。 课后习题 课后作业 练习册76、77页。 三年级数学上册教案篇4 教学目标： 1学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读、会写

10、几分之一，能比拟分子是1的分数的大小；培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识； 2过程与方法：让学生经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数； 3情感、态度与价值观：让学生在体验中获得胜利感。 教学重、难点： 熟悉几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。 教学用具： 各类卡片图，各类折纸。 教学流程： （一）创设情境，导入新知： t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里教师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小教师吗？（想！）那教

11、师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。） b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。） c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。） （小结：我们都把它们进展了平均分板书。） d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？ 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书） （二）探究新知，不断摸索： 1熟悉。 t：刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着教师一起写

12、（学生举起手指一起写），先写表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟教师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：） 同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。） t：教师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，任凭一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。） t：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。） 2自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。 请学生

13、同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取局部，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达） （三）应用迁移，稳固提高： 1一口气来说一说： 2用手势来判一判： 3依据分数在图中涂阴影，认真观看，比拟一下这些分数的大小： 4它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？ （四）总结反思，拓展升华： 1今日，你收获了多少，能一起来共享吗？ 2课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ 3你还想知道些什么？ 三年级数学上册教案篇

14、5 第三单元 测量 第1课时 毫米的熟悉 教学目标： 1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进展简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备： 教师预备课件、米尺；学生预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学

15、步骤： 一、创设情境，提醒课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、提醒课题“毫米的熟悉”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通） 在学生沟通的根底上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。 提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就

16、是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师供应一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反应。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再

17、接着画出7毫米。 b、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，盼望你们到书中或网上查查看。