三角形面积评课稿(3篇).docx

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1、 三角形面积评课稿(3篇) 三角形的面积这节课，在沟通展现环节，特殊是三角形的面积公式推导环节，教师放手让学生采纳小组合作、自主探究的方式，让学生动手操作、自主探讨三角形的面积公式推导过程。这一过程充分表达学生学习的全员参加度和学习方式的自主度，小组成员利用自己的学具动手操作，推导出三角形的面积公式，并在小组内沟通自己的做法，在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，学生学得积极主动。在操作、观看、分析、推理、概括的过程中，也培育学生的合作力量、动手力量、解决问题的力量。教师通过这一环节以“动”促“思”，让学生在动手过程中迸发出制造新思维的火花，同时调动学生多种感官参加学习生活动，激发学生

2、的学习兴趣。 这节课的优点： 1、充分表达了小组合作的有效度，组员在组长的带着下，台下沟通的井然有序，台上展现的淋漓尽致。 2、小组合作给学生供应了充分的自主学习的活动空间和广泛沟通的时机。不仅突出了重点、突破了难点，还真正表达了学生学习的主体性和小组合作的有效度。 3、让学生体会到解决问题方法的多样性。这对有余力的学生是一种提高，进一步培育了学生的创新意识，开阔了学生的思维，使学生也体会到了学习数学的乐趣。 三角形面积评课稿2 周教师这节课的重点是让学生探究、总结出三角形的面积公式。在教学中，周教师充分调动学生的.积极性，不强求方法的统一，充分敬重学生的想法。教态自然、大方、亲切。能有效组织

3、学生开展合作、探究、自主学习活动，会按规程使用多媒体教学设备。使用教具、多媒体设备娴熟、标准，教学目标精确、全面，符合课程标准要求，切合学生实际，教学内容把握深浅适度、简洁明白。重点突出充分，难点突破奇妙。在情境中教学，教学方法生动好玩，敏捷多样，富有实效，针对学生差异和当堂反响，因材施教，因人施导，注意学法指导，突出培育力量，突出启发创新思维，学生参加面大，积极性高，学习兴趣深厚，教学紧扣目标，教学效率高。 学生在仔细观看、动手操作、动脑思维等活动中，深刻地体会到了两个完全一样的三角形可以拼成一个长方形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的长方形面积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象

4、深刻。公式中的除以2是教学的一个难点。她借助学生自己动手操作演示去突破这一难点，充分表达出学习的主体性。 这节课给我的印象深刻的有几点： 1、教师让学生在整个实践活动中，充分熟悉动手，动 脑，亲身经受观看、操作、推理、沟通等过程，在自主探究与合作沟通中，感受到了胜利的喜悦，体验深刻，把握坚固，应用敏捷。同时，学生创新意识得到了培育，实践力量不断提高。 2、教师每提出一个探究性的问题，都给了足够的时间，让学生思索。 3、通过教师奇妙的引导，让学生感悟到了如何把新的学问变为已知的学问来解决的策略，其中蕴涵了“转化”这一重要的数学思维方法。 4、通过动手测量数据，并选取所需要的数据，培育了学生深刻理

5、解公式，敏捷运用公式解决实际问题的力量。 缺乏之处，我的看法是课前复习的时间有点长，课练的时间有点少。 三角形面积评课稿3 其次单元图形的面积（一）里面的三角形面积的计算。 这节课的重点是让学生探究、总结出三角形的面积公式。在教学中，陈教师充分调动学生的积极性，不强求方法的统一，充分敬重学生的想法。教态自然、大方、亲切。能有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动，会按规程使用多媒体教学设备。使用教具、多媒体设备娴熟、标准，教学目标精确、全面，符合课程标准要求，切合学生实际，教学内容把握深浅适度、简洁明白。重点突出充分，难点突破奇妙。在情境中教学，教学方法生动好玩，敏捷多样，富有实效，针对学生差

6、异和当堂反响，因材施教，因人施导，注意学法指导，突出培育力量，突出启发创新思维，学生参加面大，积极性高，学习兴趣深厚，教学紧扣目标，教学效率高。 学生在仔细观看、动手操作、动脑思维等活动中，深刻地体会到了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象深刻。公式中的除以2是教学的一个难点。她借助学生自己动手操作演示去突破这一难点，充分表达出学习的主体性。 这节课给我的印象深刻的有几点： 1、教师让学生在整个实践活动中，充分熟悉动手，动脑，亲身经受观看、操作、推理、沟通等过程，在自主探究与合作沟通中，感受到了胜利的喜悦，体验深刻，把握坚固，应用敏捷。同时，学生创新意识得到了培育，实践力量不断提高。 2、教师每提出一个探究性的问题，都给了足够的时间，让学生思索。 3、通过教师奇妙的引导，让学生感悟到了如何把新的学问变为已知的学问来解决的策略，其中蕴涵了“转化”这一重要的数学思维方法。 4、通过动手测量数据，并选取所需要的数据，培育了学生深刻理解公式，敏捷运用公式解决实际问题的力量。 缺乏之处，我的看法是在拼一拼、摆一摆这一环节中用的时间过长，课练的时间有点少。 【三角形面积评课稿(3篇)】